A) неотъемлемая логическая форма перехода, представляющая собой метод рассуждений от частного к общему
B) умозаключение, в котором связь посылок и заключения не опирается на логический закон, в силу чего заключение вытекает из принятых посылок не с логической необходимостью, а только с некоторой вероятностью
C) обратный переход от более общего к менее общему, от общего к единичному
D) предложение выводится логическим путем, т.е. по определенным правилам логического вывода из некоторых известных предложений (выведение)
E) мысленное выделение, фиксирование каких-нибудь общих существенных свойств
F) познавательная процедура, посредством которой из сравнения наличных фактов выводится обобщающее их утверждение
168. Для явных определений в процессе обучения необходимо учитывать методологические требования:
A) учитывать критерий практики и принцип конкретности истины
B) определение понятия формулировать после всестороннего изучения предмета
C) определение должно быть четким и ясным, раскрывающим определенный набор свойств понятия
D) определение не должно содержать круга
E) изучать предмет не в развитии, а в статике
F) изучить новый материал
169. Цели организации факультативных занятий заключается:
A) формирование активного познавательно интереса к предмету
B) развитие математического мышления
C) изучить новый материал
D) занять свободное время учащихся
E) составления задач учащимися
F) ознакомление учащихся с элементарными действиями
170. Основные задачи воспитания:
A) формирование готовности и способности личности выполнять систему социальных ролей
B) приобщение к мировой, национальной культуре и культуре своего края для развития духовности и культуры
C) обеспечить понимание цели, задач исполнителями
D) обеспечить полноту задач, необходимых для достижения цели
E) развитие представлений о практическом применении математики
F) развитие и углубление знаний по программному материалу
171. Условия прочности знаний:
Достарыңызбен бөлісу: |
