Тест тапсырмалары
-БӨЛІМ : ЖОҒАРЫ МЕКТЕПТЕГІ ОҚЫТУ ТЕОРИЯСЫ (ДИДАКТИКА)
жүктеу/скачать 45,8 Kb.
|
| 2-БӨЛІМ : ЖОҒАРЫ МЕКТЕПТЕГІ ОҚЫТУ ТЕОРИЯСЫ (ДИДАКТИКА)
Оқытудьң ең негізгі және ұтымды түрі сыныптық-сабақтық жүйе деп белгілеген ғалым: A) Крупская Н.К. B) Каптерев П.Ф. C) Выготский Л.С. Д) Занков Л.В. Е) Коменский Я.А. Саналы түрде қоғамдық-тарихи тәжірибені меңгеру және осының негізінде жекелей тәжірибені қалыптастыру — бұл: A) Оқу B) Оқыту C) Үйрену Д) Меңгеру Е) Даму Адамның оқу іс-әрекетінде жаңа психологиялық қасиеттер мен сапаларды меңгеруі немесе жинақтауы: A) Оқу B) Оқыту C) Үйрену Д) Меңгеру Е) Даму Арнайы ұйымдастырылған, мақсат көздеген және басқарылатын, педагог пен балалар арасындагы білім, іскерлік, дағдыны меңгеруге, дүниеге көзқарасты қалыптастыруга бағытталған өзара әрекеттесу процесі: A) Оқу B) Оқыту C) Үйрену Д) Меңгеру Е) Даму Алған білім негізіндегі балалардың практикалық іс-әрекеті: A) Іскерлік B) Оқыту C) Үйрену Д) Меңгеру Е) Даму Білім беру ұғымын педагогикаға енгізген: A) Каменский ЯЛ. B) Ушинский К. Д. C) Джон Локк Д) Жан Жак Руссо Е) Песталоцции И Қарым-қатынас, сөз, оку, еңбек, табиғат, өнер, т.б. A) Педагогикалык процесс міңдеті B) Педагогикалык процесс мазмұны C) Педагогикалык процесс кұралдары Д) Педагогикалык процесс әдіс-тәсілдері Е) Педагогикалык процесс формалары Қоғамдық-тарихи тәжірибеде тексеруден өткізілген ақиқатты тану процесінің нәтижесі: A) Білім B) Ой қорытындысы C) Гипотеза Д) Ұғым Е) Дәлелдеу Білім алушылардың іс-әрекетін және мінез-құлқын ынталандыру әдістері: A) Жарыс, мадақтау, жазалау B) Әңгіме, диспут, дәріс, өнеге C) Анкета Д) Тест Е) Сұқбат «Дидактика» термині қолданылмайды: A) Англо-американдық педагогикада B) Ресейлік педагогикадa С) Франция педагогикасында Д) Австрия педагогикасында Б) Жапония педагогикасында «Дидактикалық очеркгер» еңбегінің авторы: A) Хмель Н.Д. B) Лемберг Р.Г. C) Иванова Н.Д. Д) Байдельдинова Г. Е) Уманов ГА. «Түсіндермелі - иллюстративті» оқытудың негізін қалаған: A) Дьюи Д. B) Капгерев П. C) Бруннер Д. Д) Хмель Н. Е) Гербарт XVII 1-ғ. аяғында Индияда, XIX ғ. басында - Англияда пайда болған оқушылардың бір-бірін оқьггу жүйесі, демек ересек оқушылар немесе үлгерімі жақсы оқушылар (мониторлар) мұғалімнің басшылығымен сабақ өткізеді A) Мангейімдік жүйе B) Белл-Ланкастрлық жүйе C) Дальтон - жоспар Д) Дьюи жүйесі Е) Гербарт жүйесі Германияның халық мектептерінде XX г. басында пайда болған дифференциалды оқыту жүйесі. Онда сыныптың 4 түрі қарастырылады: қабілеті орта, қабілеті төмен, акыл-есі кем және қабілетті оқуын жалғастыруга ынталы балалар A) Мангейімдік жүйе B) Белл-Ланкастрлық жүйе C) Дальтон - жоспар Д) Дьюи жүйесі Е) Гербарт жүйесі ХХ ғ. басында АҚШ-та пайда болған индивидуалды оқыту формасының бірі. Оқушылар тапсырманы жаппай емес, әрқайсысы өзіне оқу жоспарын, жеке пәндерді меңгеру ретін, жұмыс уақытын,қолдану тәртібін өздерінің меңгеруі A) Мангейімдік жүйс B) Белл-Ланкастрлық жүйе C) Дальтон - жоспар Д) Дьюи жүйесі Е) Гербарт жүйесі Ян - Амос Каменский «Ұлы дидактика» атты еңбегін .... жазған: A)1650ж. B) 1657 ж. C)1687ж. Д ) 1690ж. Е) 1692 ж. «Жақын арадағы даму аймағы» терминінің авторы: A) Коменский Я. B) Дистервег А. C) Выготский Л . Д) Руссо Ж. Е) Рубинштейн С. Қазақтық дидактикасының негізін қалаған педагог: A) ҚүнанбаевА B) Құдайбердиев Ш. C) Алтынсарин Ы. Д) Байтүрсынов А. Е) Жүмабаев М. Оқытудың негізгі формасы: A) Театр B) Сабақ C) Экскурсия Д) Фильм Е) Кітапхана Жас шамасы мен дайындық мөлшері бір, құрамы өзгермейтін оқушылар саны: A) Оқытуды жоспарлау B) Сынып C) Форма Д) Оқушылар Е) Оқушы Кәсіптік немесе өзге әрекетгердегі жағдайларға құрылған ойын: A) Танымдық ойын B) Сюжеттік ойын C) Ойын-жаттығулар Д) Манипуляциялық ойын Е) Іскерлік ойын Дамыта отырып оқыту әдістемесінің негізін салушылар A) Әльконин Д.Б., В.В. Давыдов B) Лысенкова С .Н. C) Амонашвили Ш А. Д) Агеев В.В. Е) Шаталов В.Ф. Түсіндірмелі-иллюстративті, проблемалық, бағдарламалық, модульдік және т.б. оқыту: A) Оқыту әдістері B) Оқыту зандылықтары C) Оқыту функциялары Д) Оқыту түрлері Е) Оқыту формалары Түсіндірмелі-иллюстративті оқытудың негізін қапаған: A) Эльконин Д.Б., В.В. Давыдов B) Лысенкова С.Н. C) Амонашвили Ш А. Д) Гербарт И. Е) Шаталов В.Ф. Білім «дайын» күйінде беріледі, күрделі материалдарды меңгерулеріне көмектеседі, түсіндіру көрнекілікпен біріктірілген A) Проблемалық оқыту B) Модульдік оқыту C) Компьютерлік оқыту Д) Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту Е) Саралап оқыту Проблемалық оқытудың негізін қалаган: A) Эльконин Д.Б., В.В. Давыдов B) Дьюи Д. C) Амонашвили Ш.А. Д) Гербарт И. Е) Шаталов В.Ф. Әр түрлі оқу проблемаларын шешеді, оқушы білімді өз бетімен меңгереді, шығармашылық ойлау мен танымдық белсенділік дамиды, жобадағы мақсатқа жету барысына уақыт көп бөлінеді A) Проблемалық оқыту B) Модульдік оқыту C) Компьютерлік оқыту Д) Түсіндірмелі-иллюстративгі оқыту Е) Саралап оқыту Аты электрондық-есептеу сөздігіндегі «программа» терминінен шыққан, оку материалын жеке порцияларга немесе бөлікгерге бөлетін, әр жолы бақылаумен аяқталады A) Проблемалық оқьпу B) Модульдік оқыту C) Компьютерлік оқыту Д) Түсіндірмелі-иллюстративті оқыту Е) Бағдарламалап оқыту Білім алушылар санына, оқыту орнына, сабаққа берілетін уақытка байланысты бөлінеді: A) Оқыту әдістері B) Оқыту заңдылықтары C) Оқыту функциялары Д) Оқыту түрлері Е) Оқыту формалары Дәстүрлі емес құрылымы бар сабақ типі. Мысалы, «іскерлік ойындар сабағы», «аукцион - сабақ», «сайыс сабағы» A) Аралас сабақ B) Білімді бекіту сабағы C) Іскерлік пен дағдыны жетілдіру сабағы Д) Жинақтау сабағы Е) Дәстүрлі емес сабақ Сабақтарды құрылысы жағынан топтастыру, турге бөлу ... деп аталады A) Сабақ формасы B) Сабақ мақсаты C) Сабақтың әдіс-тәсілдері Д) Сабақ классификациясы Е) Сабақ мазмұны Оқытудың теориялық формалары (артығын алып таста): A) Лекция B) Семинар C) Лабораториялық сабақ Д) Саяхат сабағы Е) Практиканың барлық түрлері «Әдіс» сөзінің грек тілінен аударғандағы мағынасы A) Білім беру мен оқыту теориясы B) «Сыртқы бейне», «түр» C) «Оқу» Д) «Танымдық және тәрбиелік қызметтің жолы, тәсілі» Е) «Қалыптасу мен даму» Мектептердегі білім беру жүйесі ... арқылы іске асады: A) Оқу жоспары, оку бағдарламасы, оқулықтар B) Үздіксіз білім беру, модельдеу, тәрбиелеу C) Іскерлік, дағды, оқу Д) Қарым-қатынас Е) Сабақты меңгеру, пысықтау, қайталау Оқытуды ынталандыру және мотивациялау әдістері: А) Танымдық ойындар, дискуссиялар, түрлі жагдайлар құру B) Есеп беру, бағдарланған сұрақ C) Емтихан Д) Техникалық құралдар Е) Көркемдік материалдар «Оқыту процесінде дифференциалды 5 балдық бағалау жүйесін қолдану туралы» қаулы қабылданды: A) 1939 ж. 14қазан B) 1938 ж. 25 қараша C) 1937 ж. 7 наурыз Д) 1935 ж. 3 қыркүйек Е) 1936ж. 5 ақпан Оқытудағы бақылау және өзін-өзі бақылау әдістері: A) Жеке және фронтальды сұрау, есеп беру, емтихан B) Дискуссиялар семинарлар дәрістер C) Кесте, графика, схема, көрнекті суреттер Д) Баспа әдістемелік құралдар Е) Өзін-өзі тәрбиелеу мен қалыптастыру әдістері Кеңес, қосымша сабақтар, сабақтан және сыныптан тыс жұмыстар, факультатив сабақтар, практикумдар және оқу практикасы, клубтағы жұмыстар, аудиториядан тыс оқулар, орындалатын өздік жұмыстар, оқу экскурсиялары, жарыстар және т.б. A) Оқытудың теориялық формалары B) Оқытудың практикалық формалары C) Оқытудың қосымша формалары Д) Өздік жұмыс түрлері Е) Үй жұмысын орындау түрлері «Оқыту дамудың соңында қалмайды, керісінше, дамуды жетектейді» деген қазіргі оқытудың концептуалды принципін енгізген A) Выготский Л.C. B) Скиннер Б. C) Менчинская Н.А. Д) Эльконин Д.Б. Е) Гальперин П.Я. Ақыл-ой әрекетінің кезеңдеп қалыптасу теориясының авторлары A) Выготский JI.C., Ж.Пиаже, П.Я.Гальперин B) Скиннер Б., Л.Ланда C) Менчинская Н.А., Д.Н. Богоявленский Д) Эльконин Д.Б., В.В. Давыдов Е) Гальперин П.Я., Н.Ф.Талызина Алғаш рет ... 20 - жылдары педалогия және рефлексология туралы еңбектерде ... түсінігі кездесті (И.П. Павлов, В.М. Бехтеров, А.А. Ухтомский, С.Г. Шацкий) A) Қарым-қатынас технологиясы B) Тәрбие технологиясы C) Педагогикалық технология Д) Технология Е) Ic-әрекет технологиясы Грек тілінен ал ганда «техне» - онер, кәсіп, гылым логос-ұғым, оқу деген түсінікті білдіреді. Яғни, өндірістік процестерді жүргізудің тәсілдер мен құралдары жайындағы білімдердің жиынтығы A) Инновация B) Акмеология C) Парадигма Д) Технология Е) Рефлексия Білім берудің формальдық теориясын жақтаушылар A) Локк Д., И.Гербарт B) Спенсер C) Кашин М. Д) Бабанский Ю.К. Е) Каменский Я.А. Оқудың, оқу іс-әрекетінің нәтижесі: A) Ic-әрекет B) Үйренуге жарамдылық C )Іскерлік Д) Меңгеру Е) Дағды Оқытушының әрекетін жаңартатын технологиялық құрылым және соңғы жоспарланған нәтиженің кепілдік беруі (Қараев Ж.А.) A) Оқыту технологиясы B) Тәрбие технологиясы C) Педагогикалық технология Д) Технология Е) Білім беру технологиясы Педагогикалық технологиялардың жауап беретін шарттары: A) Оқытудағы бей-берекетсіздік пен дайындықсыздыкты, тосыннан жасалған әрекетті жою B) Оқушының оқу-танымдық қызметінің кұрылымы мен мазмұнын анықтайтын оқу-тәрбие процесінің жобасына негізделу C) Оқу мақсатын диагностикалық зерттеу жолымен анықтап, оның меңгеру сапасын дәл тексеріп бағалау Д) Практикада оқу процесінің толықтығын қамтамасыз ету Е) Барлығы дұрыс Оқытудың мақсаты; білім берудің мазмұны; педагогикалық өзара әрекеттестіктің құрамы; ұйымдастыру; оқушы; оқытушы; әрекеттің нәтижесі A) Педагогикалық технологиясына тән белгілер B) Педагогикалық технологиялардың білім беру мекемелеріндегі жауап беретін шарттары C) Педагогикалық технология түрлері Д)Оқыту технологиясын ұйымдастыру Е) Оқыту технологиясының құрылымы Педагогикалық технологияга тән белгілер: A) Мақсат-міндеттерге сәйкес нақты күтілетін нәтижеге қол жеткізудегі педагогикалық ой-пікірлер B) Қатаң түрде қойылған мақсатқа сәйкес оқушыларга мемлекетгік білім беру стандарты деңгейін берік меңгертуге кепілдік бере алатындай педагогикалық әрекеттің технологиялық тізбегін кұру C) Әрбір оқушының жеке дара ерекшеліктеріне сәйкес оның білім беру қажеттілігін қамтамасыздандыруда оқытушы мен оқушының өзара байланысты әрекеттерін алдын ала білу Д) Оқытушылардың педагогикалық технология элементгерін кезеңдеп және жүйелі түрде меңгеруі; өлшем мен көрсеткіштерден тұратын диагностикалық процедуралар, ic-эрекет нәтижесін өлшеу жолдары Е) Барлығы дұрыс Қазіргі педагогикалық технологиялардың негізгі идеясы: A) Қарым-қатынас орнату B) Тұлғалық бағдарлы білім беру C) Оқушының алған білімін түрлендіру Д) Оқушының тапсырманы орындауы Е) Ой-өрісін дамыту Хабарламалық дамытушы әдістер: A) Оқу материалын проблемалы баяндау, эвристикалық әңгіме, пікірталас, зерттеу жұмысы, кіші топтарда студенттердің ұжымдық ойлау іс-эрекеті B) Оқу материалын мазмұндау, үлгіге байланысты тапсырмаларды орындау C) Студенттердің өз беттік жұмыс формалары Д) Конспект, аннотация Е) Лекция, әңгіме, түсіндіру, оқу фильмдерін демонстрациялау, педагогикалық әдебиеттермен өз беттік жұмыс, білім беру бағдарламаларымен өз бетімен жұмыс Иллюстрациялар, демонстарациялар, оқушылардың бақылауы A) Практикалық әдістер B) Көрнекілік әдістері C) Сөздік әдістер Д) Кітаппен жұмыс Е) Видеоәдіс Тәжірибелер, жаттығулар, оқу-танымдық еңбек, дидактикалық ойындар A) Практикалық әдістер B) Көрнекілік әдістері C) Сөздік әдістер Д) Кітаппен жүмыс Е) Видеоәдіс Түсіндіру, әңгімелесу, әнгіме, нұсқау беру А) Практикалық әдістер В) Көрнекілік әдістері С) Сөздік әдістер Д) Кітаппен жұмыс Е) Видеоәдіс Қарап шығу, білім алу, «электрондық мұғалім» бақылауымен жұмыс, жаттығу орындау, бақылау A) Практикалық әдістер В) Көрнекілік әдістері С) Сөздік әдістер Д) Кітаппен жұмыс Е) Видеоәдіс Білім (мәлімет) көзіне байланысты окыту әдістерін жүйелеген А) Верзилин Н.М., Е.Я.Голант, Е.И.Петровский В) Данилов М.Д., Б.П.Есипов С) Лернер И.Я., М.Н.Скаткин Д) Голант Е.Я. Е) Бабанский Ю.К. Дидактикалык (оқыту) мақсатқа байланысты окыту әдістерін жүйелеген А) Верзилин Н.М., Е.Я.Голант, Е.И.Петровский В) Данилов М.Д., Б.П.Есипов С) Лернер И.Я., М.Н.Скаткин Д) Голант Е.Я. Е) Бабанский Ю.К IІI БӨЛІМ. ЖОҒАРЫ МЕКТЕПТЕГІ ТӘРБИЕ ЖҰМЫСЫ Тәрбиені төртке бөлген. Олар: дене, жан, акыл тәрбиесі, сұлулық пен кұлык тәрбиесі А) Құнанбаев А. В) Уалиханов Ш. С) Аймауытов Ж Д) Жұмабаев М. Е) Байтұрсынов А. Білім алушының санасын қалыптастыру әдістері: А) Жарыс, мадақтау, жазалау В) Әңгіме, диспут, дәріс, өнеге С) Анкета Д) Тест Е) Сұқбат Халықтық тәрбие принципін жасаған: А) К.Маркс, Ф.Энгельс В) Макаренко А.С. С) Ушинский К.Д. Д) Выготский Л.С. Е) Толстой Л.Н. Көп факторлық, үзіліссіздік, екі жактылық, белсенділік нәтижелерінің белгісіздігі тән: А) Тәрбие процесінің ерекшеліктеріне В) Мақсатына С) Тәрбие заңдылығына Д) Тәрбие технологиясына Е) Тәрбие формасына Жеке адамның дамуына әсер ететін негізгі факторлар: А) Қоғамдық және әлеуметтік-экономикалық жағдайлар В) Тұқым қуалаушылық, орта, тәрбие С) Жеке адамды дамытудың қозғаушы күштері Д) Орта Е) Тұкым қуалаушылық Ұжым туралы теорияны жазған: A) Горький М. B) Коменский Я А . C) Левин К. Д) Сухомлинский В А. Б) Макаренко А.С. Зиянды дағдылар мен әрекеттерді түзету, балалардың жасөспірімдер мен жастардың мінез құлықтарындағы кемшіліктерді жою: A) Тәрбие, оқыту B) Тәрбиелеу C) Білім беру Д) Өзін-өзі тәрбиелеу Е) Қайта тәрбиелеу Тәрбие мақсатына жету жолы: A) Тәрбие құралы B) Тәрбие формалары C) Тәрбие әдістері Д) Тәрбие мақсаты Е) Тәрбие міндетгері Бұл студенттердің пікір айтуын, баға беруін, сенімін қалыптастыру әдісі: A) Жазалау B) Диспут C) Үйрету Д) Жаттықгыру Е) Қоғамдық пікір Ұжым дегеніміз: A) Арнайы мақсатқа багытталған, іс әрекет негізінде ұйымдасқан адамдар бірлестігінің формасы B) Жеке адамның ұжымда жан- жақты үйлесімді болуын талап етеді C) Ұйымдасқан адамдар тобы Д) Қызығушылықпен біріккен адамдар тобы Е) Мақсат, міндетінің бірлігі Адамгершіпік тәрбиесі: A) Жеке бастьщ ерікті-моральдық қасиеттерін қалыптастыруға бағытталған B) Ар-ұжданмен тәртіптілікті тәрбиелеуге қойылатъш талаптарды толық анықтайды C) Жеке бастың элеуметтік сезімін қалыптастыруға бағытталған Д) Адамгершілік сана сезімді, адамгершілік көзқарасты, сезімді, ойды, адамгершілік тәртіппен мотивті қалыпастырудан тұрады Е) Құрметтеу, жауапкершілік сезімін қальштастырады Гумандық педагогикаға қай тұрғыдан қарау тән: A) Аксиологиялық B) Жүйелік C) Тұлғалық Д) Іс-әрекеттік Е) Комплекстік Тәрбие процесінің қозғаушы күші: A) Алға қозғалудың екпінді күші B) Адамда болатын ішкі қажеттілікпен сыртқы қанағат арасындагы келіспеушілік C) Қозғаушы күш, сыртқы құбылыс пен түсінік арасындағы келіспеушілік Д) Тәрбие процесінде кездесетін қарама-қайшылықтар Е) Ішкі қайшылықтар Жеке тұлганың обьективтік қоғамдық қатынастарға бейімделуі A) Әдет B) Дағды C) Даму Д) Әлеуметтену Е) Білім алу Эстетикалық тәрбиенің құралдары: A) Жаттығу B) Әңгіме C) Табиғат, әдебиет, өнер Д) Мадақтау Е) Жазалау Білім алушыларға мемлекет пен құқылық білімді меңгерту: A) Дене тәрбиесі B) Экологиялық тәрбие C) Ақыл-ой тәрбиесі Д) Құқықтық тәрбие Е) Эстетикалық тәрбие Табиғатқа әдепті көзқарастың жэне оған қарым-қатынастың қалыптасуы мен дамуы: A) Адамгершілік тәрбие B) Эстетикалық тәрбие C) Ақыл-ой тәрбиесі Д) Экологиялық тәрбие Е) Коммуникативті мәдениетті қалыптастыру Дүниеге көзқарастың жүйесі A) Ғылым B) Дін C) Дүниеге көзқарас Д) Менталитет Е) Дүниетаным Туысқандық қарым-қатынастар мен тұрмыс жайттарының балаға үздіксіз ықпал тәрбиелік күші: A) Тұтас педагогикалық процесс B) Оқытушы мен оқушы қарым-қатынасы C) Отбасылық тәрбие Д) Мектептегі тәрбие Е) Мектептен тыс тәрбие Эстетикалық тәрбиенің мэні: A) Мінез-құлық нормаларын қалыптастыру B) Дене жэне спорттық қоғамдық маңызы және мәні туралы білімдер жүйесімен оқушыларды байыту C) Мектеп оқушыларын көркем өнер шығармашылығына тарту Д) Табиғатқа ұқыпты қарым-қатынас қалыптастыру, табиғатгы қорғау іс-әрекетін үйымдастыру Е) Оқушылардың ақыл-ойын қалыптастыру Өзіне-өзі қызмет көрсету, техникалық еңбек, жер учаскесіндегі еңбек, шаруашылық еңбек, тұрмыстық еңбек: A) Еңбек түрлері B) Еңбек формалары C) Еңбек құралдары Д) Еңбек мазмұны Е) Еңбек мақсаты Тұлғаны элеуметтендіру институтына жататындар: A) Форма, әдіс-тәсіл B) Балабақша, отбасы, шағын орта, мектеп, ЖОО C) Диспут, тэрбие сағаты Д) Педагогикалық кеңес Е) Әдістемелік бірлестік, ата-аналар жиналысы Оқушыларды қоғамның моральдық нормасын орындауға қатыстыру, адамгершілік тәжірибесін қалыптастыру: A) Адамгершілік тәрбие B) Эстетикалық тәрбие C) Ақыл-ой тәрбиесі Д) Құқыктык тәрбие Е) Экологиялық тәрбие Дене үйлесімділігі, жан тазалығы, ақыл-ойдың айқындылығы: A) Интеллектуалды мәдениетті дамыту B) Эстетикалық тәрбие C) Ақыл-ой тәрбиесі Д) Еңбек және экономикалық тәрбие Е) Салауатты өмip салты Білім алушылардың белсенді ойлау қызметінің дамуын, негізгі құндылықтарды жэне осы заманғы гылыми дүниетанымды қалыптастыру; олардың сана-сезімінің сенімді жэне қажетті біліммен толығуын, ақыл-ой қабілеті мен білімге қүмарлыгын дамыту: A) Интеллектуалды мәдениетті дамыту B) Эстетикапық тәрбие C) Ақыл-ой тәрбиесі Д) Еңбек және экономикапык тәрбие Е) Салауатты өмір салтын қалыптастыру Туған жерін құрмет тұту, соның азаматы болу; ана тілін, мәдениетін, ұлттық қадір-қасиетін сақтау; елдің әдет-ғұрпы мен салт-дәстүрін құрмет тұту; Қазақстанды қорғау, оның дамуына өз үлесін қосу; ұлттық рух; ұлттық патриотизм: A) Патриотизм принциптері B) Патриотизм элементтері C) Патриотизм құралдары Д) Патриотизм әдістері Е) Патриотизм бағыттары Парыз, адамгершілік, ержүректілік, ерлік, батырлық, қаһармандық т.б. A) Патриоттық жоғарғы сезімдер B)Патриоттық төменгі сезімдер C)Ұлттық мақтаныш Д) Ұлттық парыз Е)Ұлттық борыш Опасыздық, ұждансыздық, үрей, қорқыныш т.б. A) Патриоттық жоғарғы сезімдер B) Патриоттық төменгі сезімдер C) Ұлттық мақтаныш Д) Ұлттық парыз Е) Ұлттық борыш жүктеу/скачать 45,8 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|