§ 3. Сущность и организационные основы функционирования детского коллектива

Объединенные единством цели и деятельности члены коллектива вступают в 
определенные отношения ответственной зависимости, руководства и подчинения при 
безусловном равенстве всех членов и их одинаковой ответственности перед коллективом. 
Каждый коллектив имеет свои органы управления и является частью более общего 
коллектива, с которым связан единством цели и организации. Из этого видны основные 
характерные признаки коллектива: наличие общественно значимых целей, их 
последовательное развитие как условие и механизм постоянного движения вперед; 
систематическое включение воспитанников в разнообразную социальную деятельность; 
соответствующая организация совместной деятельности (систематическое создание 
отношений ответственной зависимости между воспитанниками, обеспечение действенной 
работы органов коллектива); систематическая практическая связь детского коллектива с 
обществом. Не менее значимы такие признаки коллектива, как наличие положительных 
традиций и увлекательных перспектив; атмосфера взаимопомощи, доверия и 
требовательности; развитые критика и самокритика, сознательная дисциплина, которая, 
по А.С.Макаренко, укрепляет коллектив, и др. 
Важно иметь в виду, что признаки, характерные для развитого коллектива, возникают не 
сразу и не автоматически. Только высокоразвитый коллектив успешно выполняет свои 
социальные функции, а именно: является естественной формой социальной 
жизнедеятельности членов общества и в то же время главным воспитателем личности. 
Выделяют три воспитательные функции коллектива: организационную - детский 
коллектив становится субъектом управления своей общественно-полезной деятельностью; 
воспитательную - детский коллектив становится носителем и пропагандистом 
определенных идейно-нравственных убеждений; стимулирования - коллектив 
способствует формированию нравственно-ценных стимулов всех общественно-полезных 
дел, регулирует поведение своих членов, их взаимоотношения. 
Структура и основные типы детских коллективов. Для практической работы в школе 
большое значение имеет вопрос о структуре коллектива и его органах. Опыт показывает, 
что общешкольный коллектив должен иметь не более 400 - 500 учащихся. Кроме того, 
общешкольный коллектив не оказывает непосредственного влияния на каждую личность в 
отдельности. Это осуществляется только через первичный коллектив, т.е. такой, в котором 
воспитанники находятся в постоянном деловом и межличностном взаимодействии. 
При организации коллективной жизнедеятельности школьников необходимо стремиться к 
сочетанию различных форм первичных коллективов, одни из которых могут быть 
постоянными, а другие временными. По характеру деятельности все многообразие 
первичных коллективов можно разделить на три группы: организованные на основе 
разнообразной, в том числе учебной, деятельности (классы, отряды и т.п.); 
организованные на основе какого-то одного вида деятельности (кружки, секции, клубы и 
т.п.); организованные на основе игровой и других видов деятельности по месту 
жительства. По возрастному составу первичные коллективы могут быть одновозрастными 
и разновозрастными. Принципиально важно, чтобы сочетание первичных коллективов 
было таким, чтобы это позволяло наилучшим образом решать не только практические, но 
и на этой основе воспитательные задачи, стоящие перед педагогической системой. 
Успешное функционирование детского коллектива требует наличия в нем органов, 
координирующих и направляющих деятельность на достижение общих целей. Главным 
органом коллектива является собрание воспитанников. Для решения оперативных задач, 
как правило, формируется актив и избирается староста. Во многих случаях для 
организации и осуществления какого-либо мероприятия создаются временные 
коллективные органы (советы, штабы). В них входят избираемые или уполномоченные 

учащиеся, которым первичный коллектив поручает планирование, распределение 
поручений, проверку исполнения и другие управляющие функции. 
Сплачивающим ядром коллектива, его организующим центром А. С. Макаренко считал 
актив. В актив входят воспитанники, выполняющие те или иные поручения коллектива и 
состоящие в его органах. В число активистов подбираются наиболее деятельные и 
пользующиеся уважением своих товарищей школьники. Естественно, что педагог не 
может стоять в стороне, поэтому изучение деловых и личностных качеств воспитанников 
и их положения в коллективе является одним из существенных условий правильного 
подбора активистов и предотвращения появления во главе коллектива лидеров с 
отрицательной общественной направленностью. 
Изучение опыта показывает, что воспитательная работа с активом может складываться из 
следующих видов педагогической работы: разъяснения прав, обязанностей и задач 
коллектива посредством инструктирования; оказание повседневной практической помощи 
в разработке стратегий коллективной деятельности; организация обмена опытом работы 
("летучки", совещания); контроль за исполнением поручений и привлечение внимания 
актива к качеству выполненной работы. Работа с активом действительно необходима, 
поскольку, как писал А. С. Макаренко, актив является тем здоровым и необходимым в 
воспитательном детском учреждении резервом, который обеспечивает преемственность 
поколений в коллективе, сохраняет стиль, тон и традиции коллектива. 

жүктеу/скачать 2,3 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: