Учебное пособие для группы специальностей «Образование» Костанай-2017 2 (075. 8) Ббк
жүктеу/скачать 0,99 Mb. Pdf көрінісі
|
Лиходедова Л.Н. Теория и пратика икнклюз. обр (1)
- Бұл бет үшін навигация:
- Учитель-дефектолог. Основное направление деятельности учителя - де- фектолога
| Социальный педагог
- основной специалист, осуществляющий контроль за соблюдением прав любого ребенка, обучающегося в школе. На основе соци- ально-педагогической диагностики социальный педагог выявляет потребности ребенка и его семьи в сфере социальной поддержки, определяет направления помощи в адаптации ребенка в школе. Социальный педагог собирает всю возможную информацию о «внешних» ресурсах для школьной команды, совместно с координатором по инклюзии ус- танавливает взаимодействие с учреждениями - партнерами в области социаль- ной поддержки (Служба социальной защиты населения, органы опеки и др.), общественными организациями, защищающими права детей, права инвалидов, учреждениями дополнительного образования. Важная сфера деятельности со- циального педагога - помощь родителям ребенка с ОВ в адаптации в школьном сообществе, в среде других родителей. Такой специалист может помочь учите- лю, другим специалистам школы в создании «Родительского клуба», разработ- ке странички на сайте школы, посвященной инклюзии, поиске нужной инфор- мации. Учитель-дефектолог. Основное направление деятельности учителя - де- фектолога - осуществление коррекционно-развивающей работы, способствую- щей умственному развитию детей с трудностями обучения, формированию учебных навыков на материале учебных дисциплин. Дефектолог проводит ди- агностическое обследование детей с отклоняющимся развитием, а также детей по разным причинам не усваивающих школьную программу. В процессе специ- ального обследования и динамического наблюдения, совместно с другими спе- циалистами дефектолог выявляет: - уровень умственного развития учащихся; - отношение школьников к учебной работе, характер учебной мотивации; - обучаемость: восприимчивость школьников к помощи, виды помощи (стимулирующая, направляющая, обучающая), способность переноса на анало- гичные задания; - отношение ученика к оценке учителя, сформированность самооценки; - достижения ребенка в учении (уровень и качество обученности) и спосо- бы учебной работы; - темп работы, работоспособность. 75 По результатам обследования дефектолог совместно с учителем, педагогом сопровождения, логопедом определяет объем и содержание коррекционной ра- боты, необходимой данному ребенку, проводит индивидуальные и подгруппо- вые коррекционные занятия, отслеживает динамику развития детей и степень усвоения учебного материала. Работа дефектолога в инклюзивном классе ведется в тесном контакте с учителем, педагогом сопровождения и логопедом. Регулярно обсуждается ра- бота ребенка на уроках и занятиях, трудности, возникающие в процессе обуче- ния и пути их преодоления. На коррекционно-развивающих занятиях с ребенком с трудностями обуче- ния дефектолог решает коррекционные задачи: развивает мышление, тренирует зрительное и слуховое внимание, память, формирует зрительно- пространственное и временное восприятие, развивает навыки анализа и синте- за, расширяет и активизирует словарный запас ребенка. Важное направление деятельности учителя-дефектолога в общеоб- разовательной школе - методическая помощь учителю инклюзивного класса в адаптации содержания образовательных программ возможностям ребенка. Совместно с учителем-логопедом, ассистентом учителя (тьютором) дефек- толог подбирает формы организации учебной работы всего класса, методы, приемы обучения, способствующие успешному освоению ребенком с ограни- ченными возможностями здоровья программного материала, что способствует в конечном итоге его успешной социализации. жүктеу/скачать 0,99 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|