Учебное пособие для студентов-филологов

153 
Обе статьи посвящены одной теме – … ; 
В данных статьях 
речь идёт 
о роли
(чего? где?) 
о месте
(чего? где?) 
о проблеме
(чего?) 
о значении
(чего?) 
о важности
(чего?) 
об особенностях
(чего?)
 
В названных работах подробно рассмотрены вопросы 
(чего?)
 
III. Сравнение
двух статей с указанием 
на разницу
в освещении общей темы: 
Автор 
первой статьи 
(фамилия
автора) 
рассматривает 
этот вопрос 
эту проблему 
эту тему 
с пози- 
ции 
(чего?) 
автор второй статьи
(фамилия 
автора)
обращает наше внимание
(на что?) 
делает акцент
(на чём?) 
подходит к проблеме со стороны 
(чего? кого?)
 
Оба автора 
говорят о необходимости 
отмечают, что… 
выделяют 
(что?)
 
как 
указывают 
(чего?) (что делать?) 
(что?) 
 
(на что?) 

154 
дают определение 
анализируют 
(чего?), (чему?) 
(что?) 
Однако автор первой статьи больше внимания уделил 
(чему?)
, 
в то время как автор второй статьи более подробно остановился 
(на чём?)
 
IV.
Краткое изложение
 общего содержания 
сначала одной статьи, а потом другой статьи: 
В первой 
статье 
Во второй 
говорится 
о том, что 
… 
Первый 
автор 
Второй 
 
касается 
 
важного с его точки зрения 
 
важной с его точки зрения 
вопроса 
(о чём?) 
проблемы
(чего?) 
ФИО автора 
(кто?) 
говорит о том, что… 
приводит примеры того, как… 
исходя из 
(чего?),
даёт классификацию 
говоря
(о чём?),
отмечает
(что?)
 
(чего?) 
V.
Указание на ввод 
иллюстративного материала
авторами: 
первой 
Автор статьи 
второй 
 
на примере
(чего?) 
 
показывает
(
что?) 

155 
Автор 
доказывает примерами, как важно… 
 
приводит интересные факты о том, как …, что…
(что?), (что делать?) 
 
 
VI. Выводы
по прочитанным статьям как автора реферата: 
Таким образом, в заключение обзора можно 
отметить, что … 
сделать вывод о том, что… 
В итоге необходимо подчеркнуть, что … 
Итак, можно сделать заключение, что … 
Из сказанного выше следует, что оба автора … 
 
 
Подводя итог 
сказанному, 
 
 
 
 
надо отметить, что 
 
 
в обеих статьях 
 
 
получило 
исчерпывающее 
освещение …
(что?)
 
 
В статьях
нашло отражение
(что?) 
убедительно доказано
(что?)
 
недостаточно освещено
(что?) 
 
схематично представлено
(что?)
 
 
Задание № 27.
Напишите реферат-обзор на основе имеющихся материалов.
& АФОРИЗМ занятия

156 
Благородный человек знает только долг, низкий человек знает 
только выгоду.
Мудрость мира: Китай 
 
ГЛАВА VI. УСТНАЯ НАУЧНАЯ РЕЧЬ 
 
6.1.Теоретические сведения 
 
♦
Научная речь, как и деловая, публицистическая или обиходно-бытовая,
существует в двух формах общения – 
устной и письменной
. По количеству 
участников общения можно говорить о 
монологе
, 
диалоге
и 
полилоге
. В 
диалоге участвуют два человека. Полилог реализуется в беседе 3 – 7 человек.
Монолог – это речь одного человека.

157 
♦
О жанрах письменной научной речи подробно говорилось в предыдущих 
разделах, в этом разделе речь пойдет об особенностях устной научной речи в ее 
диалогической и монологической форме. 
 
Таблица 
Характерные черты научной диалогической речи

1 
2 
3 
4 
5 
1.
Диалог-расспрос
Диалоги данного типа строятся по модели:
• запрос информации общего или частного характера;
• ответ на вопрос (краткий или развернутый).
Для диалога-расспроса типичны вопросы общего характера:
Кто
такой…? Что такое...? Что за...? Что представляет собой...?
Чем является...? Как называется наука о...?
Эти вопросы касаются деятеля науки, природы предмета (явления), научного 
события, результата действия и т.п.
Кроме того, возможны частные уточняющие вопросы о времени и месте 
события, о цели действия, об отличительных чертах предмета (явления):
Каков...? Какова...? Каково...? Каковы...? Какие признаки присущи...?
Из чего состоит...?
Возможны также вопросы-предположения, то есть вопросы без 
вопросительного слова типа: 
Возможно данное понятие многозначно?
Краткий ответ обычно ориентирован на логический центр вопроса и содержит 
тему и рему, а развёрнутый ответ содержит ещё пояснения и уточнения.
2.
 
Диалог-унисон (= согласие)
 
Диалоги данного типа строятся по моделям:

При составлении таблицы были использованы материалы: Программа-справочник по русскому языку 
(научный стиль речи) для иностранных магистрантов-лингвистов, обучающихся на филологическом факультете 
МГУ им. Ломоносова/
М.1998г
Диалог -
расспрос
Диалог -
унисон
(согласие)
Диалог -
диссонанс
(несогласие)
Диалог -
уточнение
Диалог
(полилог) -
обсуждение
Научная
диалогическая
речь

158 
1-ая модель:
• 
утвердительное высказывание некоторого лица;
• 
высказывание другого лица, которое соглашается с информацией первого лица;
2-ая модель:
• 
утвердительное высказывание некоторого лица;
• 
высказывание другого лица, которое не только соглашается с
 
информацией
первого, но и иллюстрирует её конкретными примерами-доказательствами;
• 
утвердительное высказывание некоторого лица;
3-я модель:
• 
высказывание другого лица, которое не только соглашается с информацией первого, но и развивает 
высказанную мысль дальше, дополняя и расширяя её.
Для построения диалога-унисона необходимы речевые реализации таких 
коммуникативных потребностей, как 
(1) согласие с полученной информацией 
(Я
тоже 
так думаю; Я совершенно с Вами согласен и под.); 
(2) иллюстрация информации 
(Я
могу это 
проиллюстрировать примером; Это легко доказывается тем, что...; Это можно показать на 
примере (чего?) и под.); 
 
(3) логический вывод в аргументации 
(Из этого следует, вытекает, понятно, что...); 
(4) добавление 
(кроме того, следует добавить, что... и под.);
(5) пояснение 
(а именно, то есть...); 
(6) уточнение 
(вернее..., если выразиться точнее ... и под.).

жүктеу/скачать 2,1 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: