Учебное пособие для студентов казахских отделений университетов (бакалавриат) Под редакцией
Жанры учебно – профессиональной письменной речи
жүктеу/скачать 0,75 Mb.
|
УÑебное поÑобие Ð´Ð»Ñ ÑÑÑденÑов ÐºÐ°Ð·Ð°Ñ ÑÐºÐ¸Ñ Ð¾Ñделений ÑнивеÑÑиÑеÑов -emirsaba.org
- Бұл бет үшін навигация:
- Контрольные вопросы и задания Задание 1.
| 3.2. Жанры учебно – профессиональной письменной речи:
план, тезисы, конспект В учебных целях студентами широко используются такие виды записей, как план, тезисы, конспект. План – самый короткий вид записи. В нем только перечисляются вопросы, освещенные в выступлении, в книге. При составлении плана необходимо разделить текст на части и уловить связь между этими частями. К каждой части ставится вопрос (вопросительный план) или дается заглавие в виде короткого назывного предложения (назывной план). Если предложения взяты из текста, план называется цитатным. Формулируя заголовки, надо обдумать содержание каждой составной части, найти ее основную мысль. При составлении сложного плана текст делится на крупные части, а каждая часть – на более мелкие. Тезисы – кратко сформулированные основные положения текста. Они передают основные положения текста в той логической последовательности, которая ведет к доказательству главной мысли, но может не совпадать с последовательностью изложения материала в тексте. Для составления тезисов необходимо, прежде всего, внимательно прочитать текст, продумать его содержание, найти проследить главные положения. Тезисы могут быть цитатными, свободными (авторская мысль изложена своими словами), смешанными (цитаты и свободное изложение авторской мысли чередуется). Конспект – самая развернутая форма записи. Конспект должен соответствовать плану текста. Поэтому сначала составляется план, а потом пишется конспект. Из каждой части текста записываются те мысли, факты, которые раскрывают смысл теста, его заголовок. Детали при котором опускаются. Контрольные вопросы и задания Задание 1. Прочитайте текст. С помощью слов человек называет предмет, явления действительности, поэтому основной функцией слова в языке является назывная, или номинативная функция. Особенно четко номинативная функция слова выявляется тогда, когда слово называет конкретный предмет, который можно увидеть, потрогать и т.п., т.е. именно предмет в строгом смысле этого слово называет конкретный предмет в строгом смысле этого слова: “книга”, “река”, “огонь” и др. Однако назывная функция осуществляется словом и в том случае, когда называемый предмет, явление, признак нельзя ощутить с помощью пяти органов чувств (зрения, слуха, осязания, обоняния, вкуса) : “сомнение”, “мысль”, “прогресс”, “знание”, “единство”. Эти слова называют абстрактные понятия. Одно из самых важных свойств человеческого мышления – способность к обобщению и абстракции. Абстракция – это выделение существенных, важных закономерных признаков предметов и явлений действительности и отбрасывание случайных, несущественных признаков. Наблюдая множество однотипных предметов, например, рыб, человек видит, что, несмотря на ряд различий (в цвете, размере, форме, характере движений, поведении т.п.), между всеми рыбами есть нечто общее: то, что рыбы живут в воде и дышат жабрами. Установив это общее, свойственное всем рыбам, человек познал целый класс рыб. Произошел процесс абстракции. Благодаря процессу абстракции в человеческом мышлении образуются понятия. Понятие – это мысль, закрепляющая в сознании человека существенные признаки отдельных явлений, предметов действительности. Слово способно назвать не только данный, конкретный, в настоящий момент, ощущаемый предмет, но и понятие. Так, словом стол мы называем не только тот стол, за которым в данный момент сидим, но и всякий стол вообще. Способность слова называть понятие – очень важная особенность языка как средства общения. Без этой способности само существование языка было бы невозможно, так же как без абстракции, без способности образовать понятие не было бы человеческого мышления. В самом деле: на земном шаре нескончаемые множество отдельных предметов – людей, деревьев, рек, книг… Если бы для наименования каждого конкретного предмета (а их миллиарды миллиардов) потребовалось бы отдельное слово, объем лексики любого языка расширился бы бесконечно: нужны были бы миллиарды слов, и общение стало бы практически невозможным, потому что никто не смог бы запомнить столько слов. Но поскольку слово может называть понятие, постольку лексика любого языка состоит из сравнительно небольшого количества слов, с помощью которых мы называем предметы, их признаки, действия, абстрактные понятия, количество предметов, т.е. все явления окружающей нас действительности. Прочитайте первый абзац текста. а) Найдите словосочетания, важные для основного содержания данного абзаца. б) Ответьте на вопросы: • Какова основная функция слова? • Что называет слово? в) О чем идет речь в 1-м абзаце? Напишите ответ, употребив речевые образцы: В абзаце речь идет о … . Основная мысль абзаца сводится к следующему … . Прочитайте второй абзац текста. а) Выпишите словосочетания, важные для основного содержания данного абзаца. б) Ответьте на вопрос: • что такое абстракция? в) Сформулируйте третий абзац текста. 3. Прочитайте третий абзац текста. а) • Выпишите опорные словосочетания. б) Ответьте на вопрос: • Как происходит процесс абстракции? в) Сформулируйте основной тезис абзаца. Почитайте четвертый абзац текста. а) Выпишите опорные словосочетания. б) Ответьте на вопрос: • Что такое понятие? в) Сформулируйте основное положение 4-го абзаца. 5. Прочитайте пятый абзац текста. а) Выпишите опорные словосочетания. б) Ответьте на вопрос: Какова роль способности слова называть понятие и что было бы, если бы каждый предмет имел свое название? в) Сформулируйте основную мысль 5-го абзаца. Сравните вопросы, данные к абзацам и план текста. Запишите в форме тезисов сформулированные вами основные положения текста.
Пользуясь планом, перескажите текст.
Дайте тексту название. Выявите в тексте предложения, не несущие основную информацию. Удалив из текста эти предложения, сократите его. Запишите сокращенный вариант текста (конспект). жүктеу/скачать 0,75 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|