Учебное пособие для студентов высших учебных заведений
жүктеу/скачать 4,89 Mb. Pdf көрінісі
|
Шипилина2
Глава 3. Интеграционные эффекты менеджмента в образовании Принято выделять три этапа выполнения функции организации: – построение организационной структуры: выделение подраз - делений, определение их состава, задач и функций; – предусмотрение взаимоотношений в ОУ (как горизонтальных, так и вертикальных). На этом этапе должны быть четко определе - ны права, обязанности и ответственность структурных подразделе - ний и отдельных лиц; – обеспечение этих взаимоотношений – распорядительство, т. е. доведение до подчиненных распорядительных актов. Типичные ошибки при осуществлении функции организации в уп - равлении образовательной системой: – непонимание основного смысла организации как предотвраще - ния отклонений от целей управления, подмена функции организации регулированием деятельности; – выбор нерациональной структуры управления; – чисто функциональное распределение полномочий между ди - ректором и заместителями: курирование тех или иных направлений деятельности, а не ответственность за определенные результаты; – слабая координация деятельности руководителя и заместителей между собой, с одной стороны, а с другой – дублирование функций и решаемых задач; – недостаточная регламентация деятельности педагогов, с одной стороны, и попытка регулировать творческие процессы – с другой; – нерациональный выбор средств передачи информации работни - кам и обеспечения усвоения этой информации; – несоответствие локальных актов ОУ управленческим целям; – неумение использовать известную технику подготовки и про - ведения совещаний, приводящее к их большому количеству и низкой эффективности; – слабое использование возможностей стратегических собеседо - ваний с педагогами. 17. Мотивация – процесс побуждения себя и других к деятель - ности для достижения личных целей и (или) целей организации. Мотивация имеет две формы: – внешняя мотивация – как сделать, чтобы «замотивировать» людей; 0 Л. А. Шипилина. Менеджмент в образовании – внутренняя мотивация – самозарождающиеся факторы, кото - рые влияют на людей, поддерживая определенные начинания и по - буждая двигаться в определенном направлении. Мотивирование – это процесс воздействия на человека с целью побуждения его к определенным действиям путем пробуждения в нем определенных мотивов. Мотивирование составляет сердце - вину и основу управления человеком. Эффективность управления в очень большой степени зависит от того, насколько успешно осу - ществляется процесс мотивирования. Типы мотивирования. – путем внешних воздействий на человека вызываются к действию определенные мотивы; – формирование определенной мотивационной структуры человека. Мотивирование сотрудников осуществляется в соответствии с потребностями ОУ и его сотрудников в зависимости от необхо - димости, влияющей на ОУ и его сотрудников со стороны окружа - ющей среды. Необходимо проанализировать содержание требова - ний, выдвигаемых: – окружающей средой, в которой действует ОУ; – потребностями ОУ (корпоративные и организационные планы развития, управление человеческими ресурсами); – индивидуальными потребностями, которые могут очень раз - личаться у разных людей. Для руководителя важно понять, что является мотивирующим фактором для того или иного подчиненного. Способы восстановления и укрепления мотивации труда: – материальное стимулирование сотрудников: совершенствова - ние системы заработной платы; – совершенствование организации труда, куда входит постанов - ка целей, расширения трудового функционала, применение гибких графиков, улучшение трудовых условий. 18. Контроль – это процесс обеспечения достижения ОУ сво - их целей. Он состоит из установления норм, измерения результатов и проведения необходимых корректирующих мер. |