Второй этап исследования носит ярко выраженный
индивидуализированный характер, не терпит жестко регла-
ментированных правил и предписаний. И все же есть ряд
принципиальных вопросов, которые необходимо учитывать.
В частности, вопрос о методике исследования, по-
скольку с ее помощью возможна техническая реализация
различных методов. В исследовании мало ставить перечень
методов, необходимо их сконструировать и организовать в
систему. Нет методики исследования вообще, а есть кон-
кретные методики исследования различных объектов, явле-
ний, процессов.
Методика – это совокупность приемов, способов ис-
следования, порядок их применения и интерпретации полу-
ченных с ее помощью результатов. Она зависит от характера
объекта изучения; методологии; цели исследования; разра-
ботанных методов; общего уровня квалификации исследо-
вателя.
Невозможно сразу составить программу исследова-
ния и методику:
во-первых, без уяснения, в каких внешних явлениях
проявляется изучаемое явление, каковы показатели, крите-
рии его развития;
во-вторых, без соотнесения методов исследования с
разными проявлениями исследуемого явления.
Только при соблюдении этих условий можно наде-
яться на достоверные научные результаты и выводы.
В ходе исследования составляется программа, в ко-
торой должно быть отражено:
– какое явление исследуется;
54
– по каким показателям;
– какие критерии исследования применяются;
– какие методы исследования используются;
– порядок и регламентация применения исследовате-
лем тех или иных методов.
Таким образом, методика– это своего рода модель
исследования, причем развернутая во времени. Определен-
ная совокупность методов продумывается исследователем
для каждого этапа исследования. При выборе методики учи-
тывается множество факторов и, прежде всего, предмет,
цель, задачи исследования.
Методика исследования, несмотря на свою индиви-
дуальность, при решении конкретной задачи имеет опреде-
ленную структуру специфических компонентов.
Основные компоненты методики исследования:
– теоретико-методологическая часть, концепция, на
основе которой строится вся методика;
– исследуемые явления, процессы, признаки, пара-
метры, факторы;
– субординационные и координационные связи и за-
висимости между ними;
– совокупность применяемых методов, их суборди-
нация и координация;
– порядок и регламентация применения методов и
методологических приемов;
– последовательность и техника обобщения результа-
тов исследования;
– состав, роль и место исследователей в процессе
реализации исследовательского замысла.
Умелое определение содержания каждого структур-
ного элемента методики, их соотношения, взаимной связи и
есть искусство исследования.
Хорошо продуманная методика организует исследо-
вание, обеспечивает получение необходимого фактического
55
материала, на основе анализа которого и делаются научные
выводы.
Реализация методики исследования позволяет полу-
чить предварительные теоретические и практические выво-
ды, содержащие ответы на решаемые в исследовании зада-
чи.
Эти выводы должны отвечать следующим методиче-
ским требованиям:
– быть всесторонне аргументированными, обобщаю-
щими основные итоги исследования;
– вытекать из накопленного материала, являясь логи-
ческим следствием его анализа и обобщения.
При формулировании выводов исследователю очень
важно избежать двух нередко встречающихся ошибок:
1) своеобразного топтания на месте, когда из боль-
шого и емкого эмпирического материала делаются весьма
поверхностные, частичного порядка ограниченные выводы;
2) непомерно широкого обобщения полученных ре-
зультатов, когда из незначительного фактического материа-
ла делаются неправомерно широкие выводы.
Академик И.П. Павлов к ведущим качествам лично-
сти ученого-исследователя относил:
– научную последовательность;
– прочность познания азов науки и стремление от них
к вершинам человеческих знаний;
– сдержанность, терпение;
– готовность и умение делать черновую работу;
– умение терпеливо накапливать факты;
– научную скромность;
– готовность отдать науке всю жизнь.
Академик К.И. Скрябин отмечал в научном творчест-
ве особую значимость и важность любви к труду, к науке, к
избранной специальности.
|