Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
- Бұл бет үшін навигация:
- 3.5. Графическое моделирование содержания образования
Глава 3. Содержание высшего профессионального образования 62 Что касается содержания занятий, то в нем дается развернутое из- ложение ориентировочной основы деятельности студентов: содер- жание задачи, цель деятельности, признаки, структура и функции конечного продукта деятельности, предмет, средства и приемы дея- тельности. Детерминантами содержания обучения студентов в раз- личных видах занятий, кроме ориентировочной основы деятельно- сти, являются познавательные возможности, интересы и склонности обучаемых, объем учебного времени. Таким образом, к факторам, влияющим на содержание профес- сионального образования, относятся: цели обучения, воспитания и развития студентов, личностные качества специалистов (модель личности специалиста), виды деятельности, структура и содержание соответствующих наук, меж- и внутрипредметные связи, структура ориентировочной основы деятельности студентов, их познаватель- ные возможности и учебное время. С учетом всех этих факторов в ре- зультате научно-педагогического исследования, проведенного нами в рамках докторской диссертации, определено содержание обучения студентов социально-управленческой деятельности [174]. 3.5. Графическое моделирование содержания образования Для логико-смыслового анализа содержания образования и на- глядного представления его структуры целесообразно использовать матричные и графические методы моделирования. Идею приме- нения теории графов в дидактике впервые предложил А.М. Сохор [148]. Граф – система отрезков, соединяющих заданные точки. Эти точки называются вершинами графа. Отрезки, посредством которых соеди- нены вершины, называются ребрами (или дугами) графа. Соединение двух вершин графа ребром символизирует наличие между элемента- ми, обозначенными как вершины, определенного отношения (свя- зи). Граф называется ориентированным, если каждому его ребру при- писывается определенное направление. По аналогии с математическими или химическими формула- ми граф учебного материала называют структурной формулой до- зы учебной информации. Структурная формула представляет собой граф с логическими элементами учебной информации (учебными элементами) в качестве вершин и со связями (отношениями) этих элементов в качестве ребер графа. Структурные формулы учебной информации – модели тех связей, которые должны быть установле- 3.5. Графическое моделирование содержания образования 63 ны в процессе обучения. В качестве примера структурной формулы (графической модели) содержания одного из фрагментов данной учебной дисциплины можно привести рис. 3.1 [148, с. 43]. Структурная формула учебного материала позволяет легко опре- делить, какие именно учебные элементы связаны наибольшим коли- чеством отношений с другими. При раскрытии содержания обучения внимание учащихся должно быть в первую очередь сконцентрирова- но на учебных элементах, связанных наибольшим числом отноше- ний с другими элементами структурной формулы. Структурная формула характеризуется: числом входящих в нее учебных элементов, т.е. числом вершин • графа ( n); на нашем примере n = 20; числом связей (отношений, соединяющих эти элементы, т.е. • числом ребер графа m): m = 21; числом замкнутых контуров в ней (4); • числом элементов, входящих в замкнутые контуры (7); • средней степенью (степень графа в вершине – это число ребер, • пересекающихся в данной вершине). Среднюю степень можно вычислить по формуле р = 2m / n (p = 2,1). Чем меньше средняя степень структурной формулы, тем выше относительная доступность соответствующей дозы учебной инфор- мации. Когда имеется разница в числе замкнутых контуров разных структурных формул одного и того же фрагмента (дозы) учебной информации, можно ими пользоваться в качестве показателя от- носительной доступности, не высчитывая среднюю степень графа: чем меньше замкнутых контуров в структурной формуле, тем выше относительная доступность соответствующей дозы учебного мате- риала. Относительная доступность показывает различие в понима- нии и усвоении одного и того же материала при разных способах его изложения. При составлении структурной формулы (построении графа) не- обходимо установить: исходный уровень знаний, который характерен для конкретного • состава учащихся; перечень понятий, являющихся исходными для изучения дан- • ной темы; перечень понятий, формул, определений и других учебных эле- • ментов, которые нужно усвоить; логические связи между учебными элементами. • Построение и использование структурных формул (графических моделей) учебной информации в процессе обучения позволяет пре- подавателю решать следующие дидактические задачи: |