Вопросы и задания для самоконтроля

Глава 4
.
 
СУЩНОСТЬ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ 
ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
4.1. Сущность и характеристика процесса обучения
В педагогике понятие «обучение» определяется как специально 
организованный, управляемый процесс взаимодействия преподава-
теля и учащихся, направленный на усвоение знаний, умений и навы-
ков, формирование мировоззрения, развитие умственных сил и по-
тенциальных возможностей обучаемых, выработку и закрепление 
навыков самообразования в соответствии с поставленными целями.
Известный ученый-педагог П.И. Пидкасистый данное поня-
тие определяет так: «Обучение – это общение, в процессе кото-
рого происходит управляемое познание, усвоение общественно-
исторического опыта, воспроизведение, овладение той или другой 
конкретной деятельностью, лежащей в основе формирования лич-
ности» [111, с. 119].
Чаще всего в учебниках по педагогике под обучением понимается 
целенаправленный и организованный процесс взаимодействия учи-
теля и учеников, направленный на решение учебных задач, в резуль-
тате которого учащийся овладевает знаниями, умениями, навыками, 
развивает личностные качества.
Одним из современных подходов к анализу сущности процес-
са обучения является деятельностный подход, который составляет 
исходную методологическую установку современной теории обу-
чения. Различные аспекты данного подхода разработаны в исследо-
ваниях психологов и педагогов Л.С. Выготского, П.Я. Гальперина, 
В.В. Давыдова, А.Н. Леонтьева, Н.Ф. Талызиной, В.Д. Шадрикова, 
Г.П. Щедровицкого и многих других. Из этих исследований вытека-
ют следующие положения:
процесс обучения рассматривается как процесс усвоения учащи-
•
мися различных видов деятельности;
в деятельности способности обучаемых не только проявляются, 
•
но и создаются (формируются);

4.1. Сущность и характеристика процесса обучения
67
при организации определенного вида образовательной деятель-
•
ности обучаемых формируются и развиваются соответствующие 
этому виду способности и качества личности.
Процесс обучения рассматривается как деятельность, в которой 
четко выполняются:
анализ исходной ситуации, определение и постановка цели обу-
•
чения и принятие ее учащимися;
планирование работы, отбор содержания и средств достижения 
•
цели – предъявление нового фрагмента учебного материала разны-
ми способами и его осознанное восприятие;
исполнение обучающих и учебных операций ( организация и само-
•
организация учащихся при изучении и усвоении нового материала);
организация обратной связи, контроль и корректирование рабо-
•
ты по усвоению знаний и самоконтроль;
анализ и самоанализ, оценка результатов обучения;
•
выдача задания на дом.
•
Деятельностный подход требует определенной формы организа-
ции и особого содержания обучения, различных способов и после-
довательности обучения. При этом выделяются три главных объекта 
организации: деятельность преподавателя, деятельность обучаю-
щихся, их взаимодействие и отношения. Общее содержание и струк-
тура деятельности рассматриваются в разд. 14.1.
Как правило, в обучении выделяют две составляющие – препода-
вание и учение. Под 
преподаванием понимается деятельность препо-
давателя по формированию у учащихся системы знаний и способов 
деятельности. 
Учение – учебная деятельность, направленная на при-
обретение учащимися содержания обучения. Учебная деятельность 
учащихся обеспечивается, организуется, контролируется и оценива-
ется преподавателем. В этом плане преподавание представляет собой 
управление учебной деятельностью обучающихся. Преподаватель при 
этом выполняет ряд действий, основными из которых являются:
четкое определение целей обучения дисциплине, постановка 
•
перед студентами познавательных задач (проблем);
планирование содержания и методов обучения (отбор, система-
•
тизация и структурирование учебной информации и учебных задач, 
отбор методов и средств обучения);
организация учебной деятельности обучающихся по изучению 
•
и усвоению учебной информации, а также по решению учебных за-
дач (проблем); мотивирование их познавательной активности;
контроль и коррекция учебной деятельности обучающих-
•
ся (текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений 
и навыков);
оценка результатов учебной деятельности обучающихся.
•

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: