Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 6. Педагогические технологии 120 обучения игры обладают тем достоинством, что повышают мотива- цию обучающихся, предоставляют возможность применить полу- ченные знания для решения практических задач. В деловой игре студенты выполняют квазипрофессиональную деятельность, сочетающую в себе учебные и профессиональные эле- менты (цели, средства, действия и др.). Знания и умения усваива- ются не абстрактно, а в процессе совместного решения профессио- нальных задач. Для достижения поставленных учебных целей на этапе разработ- ки в деловую игру следует заложить пять психолого-педагогических принципов [28]: 1) принцип имитационного моделирования, предполагающий разра- ботку имитационной модели производства и игровой модели про- фессиональной деятельности; 2) принцип проблемности содержания игры, означающий, что процесс игровой деятельности строится на основе системы проблемных задач; 3) принцип совместной деятельности, основанный на имитации производственных функций специалистов через их ролевое взаимо- действие в процессе группового решения проблемных задач. 4) принцип диалогического общения, являющийся необходимым условием игры. Каждый участник в соответствии со своей ролью вы- сказывает свою точку зрения, отвечает на вопросы, слушает выступ- ление других участников и т.д . 5) принцип двуплановости игровой деятельности, указывающий на то, что она направлена на достижение двух целей: игровой и педаго- гической. Игровая цель – совместное решение поставленной про- блемы путем ролевого взаимодействия (игры). Педагогические цели деловой игры: вовлечение каждого учащегося (участника игры) в ак- тивную мыслительную деятельность; быстрое и прочное усвоение знаний, умений и навыков; развитие теоретического и практическо- го мышления в профессиональной сфере. В ходе планирования игровых занятий преподавателю целесо- образно решить следующие задачи: корректно определить содержание игровой имитационной ча- • сти учебной программы с учетом целей дисциплины и интересов обучающихся; отобрать учебные материалы, оборудование и технические • средства; регламентировать общую и игровую продолжительности заня- • тий по изучаемой дисциплине (лекции, игры, тренинги, самостоя- тельная работа и т.д.), адекватные поставленным целям обучения. 6.4. Технология игрового обучения 121 Методика проведения деловой игры включает шесть этапов. 1. Постановка проблемы, формулировка целей и задач занятия (про- ведения деловой игры). Раскрытие значения поставленной проблемы и деловой игры в профессиональном становлении специалиста. 2. Подготовка участников к игре; ознакомление их с правилами игры (инструктаж); выдача необходимых материалов. Разминка пу- тем беседы, решения частных проблем, дискуссии или «мозгового штурма». 3. Изучение и анализ основной проблемы, инструкций и других материалов игровой документации. Распределение ролей между участниками и уточнение их функций. 4. Проведение игры. Моделирование профессиональной деятель- ности специалистов по решению поставленной проблемы. 5. Анализ, обсуждение и оценка результатов игры. 6. Заключительная дискуссия. Определение зависимости по- ведения участников от организации игры и уровня их активности. Оценка эффективности различных методических процессов в игре. Подведение итогов. Весь процесс подготовки и проведения деловой игры можно раз- делить на несколько стадий: подготовка к ее проведению и разработ- ка программы, проведение игры и составление отчета. В подготови- тельные мероприятия входят: размножение форм деловой документации, инструктивных • и вспомогательных материалов; изготовление таблиц, макетов, плакатов и других игровых • материалов; разработка программы проведения игры и подготовка соответ- • ствующего для этой цели помещения; испытание (опытное прове- дение) игры. В программе проведения игры отражаются ее цели и методика ре- шения изучаемых программ, последовательность этапов игры, при- мерное время (расписание) ее проведения, раскрываются методы решения частных задач. Подготовка и проведение учебной деловой игры является весь- ма сложной и трудоемкой работой для преподавателя. Поэтому эту форму организации групповой учебно-познавательной деятельно- сти учащихся рекомендуется использовать в сочетании с компьюте- ром (машинный вариант игры). Для этого необходимо создать базу данных игры на машинных носителях. Таким образом, технология игрового обучения, в отличие от тра- диционной методики преподавания, имеет ряд особенностей, основ- ными из которых являются следующие: |