Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
| Глава 8
. ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ 8.1. Система организационных форм обучения в вузе Организационные формы обучения являются способами осу- ществления взаимодействия учащихся и преподавателей, в рамках которых реализуются содержание и методы обучения. Формы орга- низации обучения выполняют интегративную функцию, поскольку в них в упорядоченном виде реализуются все основные элементы процесса обучения: цели, задачи, содержание, средства и методы обучения и контроля знаний, умений и навыков студентов. Форма организации обучения реализует операционно-деятельностный компонент процесса обучения и представляет собой внешнее выра- жение согласованной деятельности преподавателя и обучающихся. Организационные формы обучения планируются по соответству- ющим дисциплинам, расписаниям, проводятся в конкретное время, в определенных аудиториях с определенным составом студентов. В педагогической теории и практике различают следующие фор- мы организации (виды занятий): лекции, семинарские занятия, практические занятия, лабораторные работы и самостоятельная учебная работа. Кроме того, в вузах организуются коллоквиумы, курсовые работы (проекты), производственная практика, научно-исследовательская работа студентов, студенческие конференции и дипломное проекти- рование (рис. 8.1). Каждый вид занятия занимает определенное место в образо- вательном процессе и выполняет конкретные функции. Учебно- познавательная деятельность строится по следующей схеме: постановка целей и задач, мотивация познавательной активно- • сти (на каждом занятии); организация изучения теоретического материала (первичное • восприятие), формирование ориентированной основы деятельности (лекции); Глава 8. Организационные формы обучения 144 закрепление знаний (запоминание), формирование умений и на- • выков (лабораторные работы, семинарские занятия, самостоятель- ная работа); применение знаний, умений и навыков (лабораторные работы, • семинарские занятия, практикум); обобщение и контроль знаний, умений и навыков. • Рис. 8.1. Система организационных форм обучения в вузе Как известно, качество преподавания в решающей степени зави- сит от педагогического мастерства и научной квалификации препо- давателя. Огромное значение имеют также подготовка преподава- теля к занятиям и методическая обеспеченность образовательного процесса, причем эти требования возрастают при использовании методов проблемного обучения. Следует отметить, что независимо от профиля дисциплины преподаватель должен знать содержание будущей специальности студентов, цели и направления их подго- товки (государственный образовательный стандарт), учебный план специальности, роль и место преподаваемой дисциплины в системе подготовки специалистов, межпредметные связи. В этой связи мы считаем обязательным ознакомление преподавателей с документа- ми, отражающими цели и содержание подготовки специалистов. жүктеу/скачать 1,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|