Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 8. Организационные формы обучения 146 Основными функциями лекции выступают познавательная (обу- чающая), развивающая, воспитательная и ориентирующая. Познавательная функция выражается в обеспечении обучающихся знаниями основ науки и определении научно обоснованных путей решения практических задач и проблем. Именно на лекциях слуша- телей впервые знакомят со всей системой изучаемых в вузе дисци- плин и наук, помогают разобраться во всех смыслах их положений, понять противоположные точки зрения, особенности подходов раз- ных авторов и обоснованно оценить их достоинства и недостатки. При этом весь учебный материал передается в форме живого сло- ва путем убеждающих и побуждающих приемов и средств. При та- ком общении лектора с аудиторией выявляется степень понимания и усвоения материала, изложение которого дополняется, варьирует- ся, индивидуализируется с учетом особенностей обучающихся и их реакции. Развивающая функция лекции состоит в том, что в процессе пере- дачи знаний она ориентирует обучающихся не на память, а на мыш- ление, т.е. учит их думать, мыслить научно, на современном уровне. Логическое, доказательное изложение материала, стремление лекто- ра не просто сообщить учебную информация, а доказать ее истин- ность, привести студентов к обоснованным выводам, всем стилем лекции учить их думать, искать ответы на сложные проблемы, по- казать приемы такого поиска – именно это характеризует развиваю- щую функцию и создает условия для активизации познавательной деятельности обучающихся в процессе ее восприятия. Воспитательная функция лекции реализуется в том случае, если ее содержание пронизано таким материалом, который воздейству- ет не только на интеллект обучающихся, но и на их чувства и волю. Этим обеспечивается единство обучения и воспитания в ходе педа- гогического процесса. Читаемые лекции необходимо ориентировать на профессиональное воспитание, четко обозначая при этом пути решения той или иной практической задачи, с которыми придется столкнуться будущему специалисту. Воспитательный эффект в процессе лекции имеют и такие аспек- ты, как авторитет преподавателя, отношение аудитории к его лич- ности, преподаваемой им дисциплине. Ориентирующая (методическая) функция лекции предусматривает в первую очередь управление самостоятельной работой обучающих- ся как в процессе лекции, так и в часы самоподготовки. Это функция сознательно усиливается преподавателем при чтении установочных и обзорных лекций, а также лекций по темам, за которыми следует 8.2. Лекция как ведущая организационная форма обучения 147 проведение семинаров и практических занятий. Здесь лектор ориен- тирует обучающихся на работу с литературой, указанной в програм- ме, и информирует о появлении новых источников. Он обращает внимание студентов на то, что им необходимо изучить и что с чем сопоставить. Анализ функций присущих лекции, показывает ее ведущую роль в числе других форм и методов обучения, так как она дает обучаю- щимся исходные научные знания. Основными требованиями, предъявляемыми к современной лек- ции, являются научность, доступность, единство формы и содержа- ния, эмоциональность изложения, органическая связь с другими видами учебных занятий, практикой повседневной жизни. С учетом этих требований каждая лекция в вузе должна: иметь четкую структуру и логику раскрытия последовательно из- • лагаемых вопросов (понятийная линия лекции); иметь твердый теоретический и методический стержень, быть • ориентированной на решение соответствующей проблемы; иметь законченный характер освещения определенной темы • (проблемы), тесную связь с предыдущим материалом; быть доказательной и аргументированной, содержать достаточ- • ное количество ярких и убедительных примеров, фактов, обоснова- ний, иметь четко выраженную связь с практикой; обладать силой логической аргументации и вызывать у студен- • тов необходимый интерес, давать направление для самостоятельной работы; находиться на современном уровне развития науки и техники, • содержать прогноз их развития на ближайшие годы; отражать методическую обработку материала (выделение глав- • ных мыслей и положений, подчеркивание выводов, повторение их в различных формулировках); быть наглядной, сочетаться, по возможности, с демонстрацией • аудиовизуальных материалов, макетов, моделей и образцов; излагаться четким и ясным языком, содержать разъяснение всех • вновь вводимых терминов и понятий; быть доступной для восприятия данной аудиторией. • Рассмотрим структуру вузовской лекции. Лекция должна иметь четкую и строгую структуру. Исторически сложилось так, что лекция, как правило, состоит из трех частей: вступления (введения), изложения и заключения. Вступление (введение) определяет тему, план и цель лекции. Оно призвано заинтересовать и настроить аудиторию, сообщить, в чем заключается предмет лекции и ее актуальность, основная идея (про- |