Глава 3. Содержание высшего профессионального образования
60
Социально-политическая деятельность специалистов предполага-
ет их участие в политических организациях и мероприятиях, работу
в органах административной власти. Она может осуществляться вне
предприятия или организации – основного места производственной
деятельности специалистов. Разновидностью такой деятельности
является участие специалистов в общественной работе в трудовом
коллективе.
Управленческая деятельность специалистов предполагает два вида
управления: управление производством и управление людьми (со-
циальное управление), т.е. менеджмент.
Социальное воспроизводство людей (педагогическая деятельность
специалистов) на производстве включает воспитание и обучение ра-
бочих, повышение их уровня экономического и технического обра-
зования, уровня культуры, нравственного и физического развития.
Кроме того, специалисты, имеющие семью, занимаются воспитани-
ем детей.
Таким образом, в деятельности специалистов имеются все ком-
поненты социального опыта общества, однако особенности профес-
сии накладывают свой отпечаток на содержание отдельных видов
деятельности, особенно материально-производственной (технико-
технологической), управленческой и воспитательной.
Представленная выше совокупность видов деятельности специа-
листов определяет ориентацию педагогики высшей школы в отраже-
нии социального опыта общества и многообразие этих деятельно-
стей в содержании профессионального образования. Для того чтобы
эти виды деятельности отразить в составе содержания профессио-
нального образования, необходимо знать структуру каждого вида де-
ятельности. Как известно, структура любой деятельности содержит:
субъект и объект (предмет) деятельности, цель, средства и действия
(приемы, операции).
Знания о цели, предмете, средствах и действиях
(операциях) составляют ориентировочную основу деятельности и ста-
новятся одним из компонентов содержания образования. Второй ком-
понент содержания образования – способы выполнения действий
(умения), входящие в состав деятельности. Третьим компонентом
содержания высшего образования являются качества личности,
формируемые и развиваемые в учебно-воспитательном процессе.
Одной из основных целей профессионального образования ста-
новятся воспитание и развитие личности студента, а также форми-
рование системы знаний и умений, адекватных разнообразным ви-
дам деятельности специалистов на производстве.
Таким образом, социальный опыт общества и виды профессио-
нальной деятельности выступают основными источниками форми-
рования содержания профессионального образования.
3.4. Факторы, детерминирующие содержание высшего профессионального...
61
Из главных факторов, детерминирующих содержание высшего
образования, главными являются цели обучения, воспитания и раз-
вития студентов. При их рассмотрении (см. гл. 2) нами были выделе-
ны три уровня целей образования. Поскольку цели образования от-
носятся к основным детерминирующим факторам при определении
содержания образования, постольку каждому уровню целей должен
соответствовать адекватный уровень содержания образования. Тогда
содержание профессионального образования можно представить
в виде иерархии из трех уровней, соответствующих целям образова-
ния: 1) содержания воспитания и развития личности специалиста;
2) учебного плана; 3) учебных программ.
Первый уровень включает в себя все направления воспитания
и развития личности студента: формирование научного мировоззре-
ния и умственное развитие, трудовое воспитание, нравственное вос-
питание, эстетическое воспитание, патриотическое и интернацио-
нальное воспитание, правовое воспитание и физическое воспитание
и развитие (см. гл. 12). На данном уровне детерминантом содержа-
ния образования выступают основные стороны (качества) личности
(мировоззренческие, трудовые, нравственные и др.). Этот уровень
содержания высшего образования отражается в государственном
образовательном стандарте высшего профессионального образова-
ния соответствующей специальности и реализуется путем изучения
гуманитарных дисциплин и организации различных видов духовной
деятельности студентов (научно-исследовательской, художествен-
ной, коммуникативной и др.).
К сожалению, в настоящее время из-за слабой разработанности
проблемы воспитания и развития личности студента, а также отсут-
ствия материальной базы этот уровень содержания образования реа-
лизуется недостаточно.
Второй уровень содержания образования (учебный план) включает
совокупность учебных дисциплин, необходимых и достаточных для
формирования специалиста в соответствии с требованиями модели
личности специалиста соответствующей специальности. На этом
уровне детерминантами содержания образования, кроме личност-
ных качеств, являются виды деятельности специалистов (выпускни-
ков вуза соответствующей специальности), в том числе социально-
управленческая и педагогическая.
Третий уровень содержания образования (учебные программы) –
системы обобщенных знаний и умений по учебным дисциплинам.
Здесь детерминантами содержания образования по каждой дисци-
плине выступают структура, содержание и перспективы развития
соответствующей науки, меж- и внутрипредметные связи.
|