Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 4. Сущность и закономерности процесса обучения 72 Системообразующим понятием процесса обучения как системы выступают цели обучения, деятельность преподавателя, деятель- ность учащихся и результат. Переменными составляющими этого процесса являются содержание учебной информации, методы обу- чения, материальные и идеальные средства обучения, организаци- онные формы совместной деятельности преподавателя и учащихся. При всей целостности процесс обучения имеет собственную структуру. Прежде всего в структуре данного процесса следует раз- личать его цели, содержание, методы, средства и организационные формы. Кроме структурного анализа, процесс обучения рассматривается как последовательность циклически повторяющихся этапов (зве- ньев) изучения и усвоения учебного материала. Первый этап процесса обучения – постановка познавательных целей и задач (проблем), а также подготовка учащихся к восприятию новых знаний. Этот этап предполагает актуализацию имеющихся знаний и умений для успешного решения новых познавательных за- дач, формирование интереса к изучаемой теме на основе проблем- ной ситуации (или путем применения других приемов), проверку и корректировку знаний и умений, необходимых для изучения но- вой темы (решения новой учебной проблемы). Второй этап (звено) процесса обучения – организация процесса восприятия новых знаний и способов деятельности (процесса реше- ния учебной проблемы). Восприятие предполагает целостное отра- жение содержания учебной информации в сознании учащихся. На этом этапе осуществляются раскрытие сущности научных понятий, явлений, процессов, строения объекта, законов, принципов и др., установление объективных внутренних связей между элементами учебной информации. Третий этап процесса обучения – закрепление знаний, формиро- вание умений и навыков путем включения новых знаний в различ- ные виды деятельности: повторение учебного материала, решение задач, самостоятельная работа с учебным пособием и т.д. Умения – это знания в действии. На основе умений в процессе выполнения действий формируются навыки – автоматизированные умения, ког- да действия выполняются быстро и безошибочно (автоматически). Обеспечив усвоение новых знаний по изучаемой теме, преподава- тель включает их в систему имеющихся знаний, умений и навыков. Таким образом, четвертый этап процесса обучения предполагает использование изученного в новых ситуациях и обобщение знаний, чтобы добиться их гибкости и креативности. 4.3. Концепции обучения 73 Наконец, пятым этапом процесса обучения является контроль и оценка результата учебно-познавательной деятельности обучаю- щихся. Эти этапы (звенья) процесса обучения как различные формы взаи- модействия преподавателя и учащихся циклически повторяются при организации изучения и усвоения учебного материала соответству- ющей темы. Таким образом, задачами процесса обучения являются: стимулирование учебно-познавательной активности студентов; • формирование познавательных потребностей; • организация познавательной деятельности обучающихся по • овладению научными знаниями; развитие познавательных и творческих способностей обучаю- • щихся; формирование умений и навыков для последующего самообра- • зования и творческой деятельности; формирование научного мировоззрения и воспитания нравст- • венно-эстетической культуры. Организация процесса обучения требует от преподавателя учиты- вать личностные характеристики учащегося, индивидуальные пси- хологические особенности его как активного, деятельного субъекта учения (см. гл. 14). жүктеу/скачать 1,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|