Глава 4. Сущность и закономерности процесса обучения
84 реализовать разнообразные виды познавательной деятельности
•
обучаемых, используя систему учебных задач, методов и средств
обучения;
обеспечить систематический контроль и оценку результатов
•
обучения.
Принцип связи теории с практикой следует понимать и применять
диалектично: иногда необходимо, чтобы студенты от эмпирических
наблюдений шли к теоретическим обобщениям и от них – к практи-
ке; иногда, наоборот – от практики к теоретическим обобщениям.
Важно, чтобы система учебных задач и других заданий по теме обе-
спечивали сочетание теории и практики.
Принцип рационального сочетания индивидуальной и коллективной форм учебной деятельности означает, что преподаватель может и дол-
жен использовать самые разнообразные формы организации обу-
чения: лекции, семинары, практические и лабораторные занятия,
экскурсии и др. На этих занятиях целесообразно организовывать
различные способы взаимодействия учащихся: совместное решение
проблемных задач, работа в постоянных и сменных парах, в малых
и больших группах. Кроме того, обучение можно осуществлять в раз-
нообразных видах деятельности: в различных кружках, в походах,
во время праздничных мероприятий, в спортивной, общественной,
трудовой и других видах деятельности.
Вопросы и задания для самоконтроля 1. Раскройте сущность и структуру обучения.
2. Дайте характеристику образовательной, развивающей и воспи-
тательной функций обучения.
3. Раскройте сущность теории поэтапного формирования ум-
ственных действий.
4. Каковы особенности концепции развивающего обучения?
5. На каких принципах строится личностно ориентированное обу-
чение?
6. Каковы закономерности обучения?
7. Охарактеризуйте основные принципы обучения.
