Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
- Бұл бет үшін навигация:
- Метод эвристических вопросов.
Глава 5. Методы обучения 98 Групповую дискуссию можно сочетать с методом разыгрывания ролей. При этом преподаватель знакомит студентов с проблемной ситуацией и предлагает распределить между собой роли участников (специалистов) для решения проблемы. Каждому участнику выда- ется инструкция по выполнению той или иной роли. В ней описы- вается позиция, которую в этой ситуации занимает данное лицо, его оценка сложившейся проблемы, его интересы и цели. Занятие проводится в форме совещания под руководством того слушателя, который выполняет в данной ситуации роль старшего (руководите- ля). Предметом совещания является совместное решение проблем- ной ситуации. В заключительной части занятия слушатели обсуж- дают итог и ход решения проблемы, оценивают поведение каждого в данной ситуации. Метод эвристических вопросов. Этот метод известен также как метод «ключевых вопросов». Его целесообразно применять для сбора дополнительной информации в условиях проблемной си- туации или упорядочения уже имеющейся информации в самом процессе решения творческой задачи. Кроме того, эвристические вопросы служат дополнительным стимулом, формируют новые стратегии и тактики решения творческой задачи. Эвристическим вопросам уделял много внимания американский математик и пе- дагог Д. Пойя [126]. Метод эвристических вопросов базируется: на проблемности и оптимальности (путем искусно поставлен- • ных вопросов проблемность задачи снижается до оптимального уровня); дроблении информации (эвристические вопросы позволяют • осуществить разбивку задачи на подзадачи); целеполагании (каждый новый эвристический вопрос форми- • рует новую стратегию – цель деятельности). Далее рекомендуется ответить на наиболее типичные эвристиче- ские вопросы, которые составлены на основе работ американско- го математика Д. Пойя. Нужно ясно понять предложенную задачу, а для этого поставить перед собой такие вопросы: что неизвест- но? что дано? в чем состоит условие? возможно ли удовлетворить условию? достаточно ли условие для определения неизвестного? или недостаточно? или чрезмерно? или противоречиво? Сделайте чертеж. Введите подходящее обозначение. Разделите условие на части. Постарайтесь записать их. При поиске идеи решения и составлении плана решения ответь- те на вопросы: как найти связь между данными и неизвестным? не известна ли вам какая-нибудь родственная задача? нельзя ли 5.4. Метод проектов 99 ею воспользоваться? нельзя ли использовать метод ее решения? не следует ли ввести какой-либо вспомогательный элемент, что- бы воспользоваться прежней задачей? нельзя ли сформулировать задачу иначе, проще? нельзя ли придумать более доступную зада- чу? более общую? более частную? аналогичную задачу? нельзя ли решить часть задачи, удовлетворить части условия? нельзя ли из- влечь что-либо полезное из данных? все ли данные и условия вами использованы? приняты ли во внимание все понятия, содержащиеся в задаче? Осуществляя план решения, контролируйте каждый свой шаг. Ясно ли вам, что предпринятый вами шаг правилен? Сумеете ли доказать, что он правилен? Контроль и самоконтроль полученного решения. Нельзя ли проверить результат? Нельзя ли проверить ход решения? Нельзя ли получить тот же результат иначе? Нельзя ли проверить правильность полученного результата? Нельзя ли в какой- нибудь другой задаче использовать полученный результат? Нельзя ли решить задачу обратную этой? Достоинство метода эвристических вопросов заключается в его простоте и эффективности для решения любых задач. Эвристические вопросы особенно развивают интуицию мышления, общую логиче- скую схему решения творческих задач. Недостатки и ограничения этого метода заключаются в том, что он не дает особо оригинальных идей и решений и, как другие эври- стические методы, не гарантирует абсолютного успеха в решении творческих задач. жүктеу/скачать 1,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|