Вопросы и задания для самоконтроля

Глава 6
.
 
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ
6.1. Сущность и особенности педагогической технологии
Слово «технология» произошло от греческих «techne» – мастер-
ство, искусство и «logos» – учение. 
Под технологией понимают сово-
купность знаний о способах и средствах осуществления процессов, при 
которых происходит качественное изменение объекта.
Анализ зарубежной и отечественной научно-педагогической лите-
ратуры позволяет сделать вывод о том, что педагогическая технология 
связана с системным подходом к образованию, охватывает все эле-
менты педагогической системы: от постановки цели до проектирова-
ния всего дидактического процесса и проверки его эффективности.
Таким образом, педагогическую технологию следует рассма-
тривать как систематическое и последовательное воплощение на 
практике спроектированного процесса обучения, как систему спо-
собов и средств достижения целей управления этим процессом. 
Современная технология обучения представляет собой системный 
подход проектирования, реализации, контроля, коррекции и после-
дующего воспроизводства процесса обучения. Место педагогической 
технологии в структуре процесса обучения представлено на рис. 6.1.
Рис.6.1. Место педагогической технологии в структуре процесса обучения
Практика
Наука
Преподаватель
Технология
обучения
Учащийся
Обратная связь
Учебные дисциплины

6.1. Сущность и особенности педагогической технологии
105
Структурными составляющими технологии обучения являются:
цели обучения;
•
содержание обучения;
•
методы обучения;
•
средства педагогического взаимодействия;
•
организация учебного процесса;
•
студенты;
•
преподаватели;
•
результат обучения.
•
Современные педагогические технологии базируются на отдель-
ных педагогических теориях, т.е. важным атрибутом любой техноло-
гии является существование концептуального обоснования.
К педагогическим технологиям предъявляются следующие общие 
требования [141]:
трансформация содержания образования в целостный проект 
•
деятельности, которой должны овладеть обучающиеся; этот проект 
включает в себя характеристику ориентировочной основы деятель-
ности, ее мотивационное и операционное обеспечение;
представление проектируемой деятельности в процессуальной 
•
форме (в виде системы задач или задачных ситуаций, обеспечиваю-
щих последовательную ориентировку в некоторой предметной или 
ценностной сфере);
представление способов решения задач из данной предметной 
•
сферы;
построение обучения в виде достаточно жесткой последователь-
•
ности учебных действий и ситуаций;
выявление способов взаимодействия участников учебного про-
•
цесса, их функций, ролей, связей, сюжетно-игровых линий, развер-
тывающихся на протяжении технологизируемого фрагмента учебно-
го процесса;
мотивационное обеспечение технологий на основе создания 
•
возможностей самореализации студентов;
использование материально-технических факторов, информа-
•
ционных средств и программных продуктов, способствующих эф-
фективному развитию учебно воспитательной ситуации.
Процесс разработки педагогической технологии можно предста-
вить следующим образом.
1. Создание технологии обучения – описание педагогической 
технологии (методология и теория); приоритет цели, соотношение 
с конечным результатом; конкретизация цели; моделирование педа-
гогического процесса; проектирование желаемого результата; отбор 
материала; диагностика и контроль; система коррекционных мер; 
подготовка преподавателей и студентов.

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: