Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 6. Педагогические технологии 106 2. Организация учебного материала – отбор наиболее значимого содержания; структурирование учебного материала; отбор примеров с учетом получаемой специальности; определение учебно-творческих задач и заданий, направленных на формирование навыков и уме- ний. 3. Моделирование педагогического процесса – форм организации учебного процесса: лекции, семинары, практические занятия, само- стоятельная работа и др. 4. Выбор методов обучения – информационных, репродуктивных, проблемно-поисковых, эвристических, игровых и др. 5. Выбор средств обучения и учебного оборудования – учебни- ков и учебных пособий, наглядных пособий, электронных изданий, программно-методического обеспечения, лабораторного оборудо- вания и т.д. Критериями оценки педагогических технологий на этапе их про- ектирования являются: расчленение процесса на внутренние, связанные между собой • этапы, фазы, операции, процедуры; алгоритмичность, включающая такие показатели, как однознач- • ность выполнения включенных в технологию процедур и операций и функциональную полноту. Показатель функциональной полноты позволяет оценить техно- логию обучения с позиции возможности реализации всех функций процесса обучения. Критерии оценки на этапе проектирования содержат также част- ный критерий управления процессом обучения, позволяющий оце - нить спроектированную технологию обучения с точки зрения зало- женных в ней возможностей контроля и коррекции реально осу- ществляемого процесса обучения. Содержание обучения может быть оценено частным критерием его эффективности, который характеризуется качественными и ко- личественными показателями. К качественным показателям относятся: целостность отражения в содержании обучения задач образова- • ния, воспитания и развития; структурное соответствие содержания обучения принятой пси- • холого-педагогической концепции усвоения; отражение в содержании обучения современного уровня разви- • тия науки, техники и производства; гносеологически верное соотношение эмпирического и теоре- • тического, образного и понятийного, конкретного и абстрактного. 6.2. Технология модульного обучения 107 К количественным показателям относятся: информативность учебного материала; • усвояемость учебного материала, определяемая соотношением • объема учебного материала, усвоенного обучающимися в течение единицы времени, ко всему учебному материалу, изученному за это же время. Для оценки эффективности методов, используемых в процессе обучения, применяется соответствующий частный критерий. Он мо- жет быть представлен такими качественными показателями, как: адекватность методов целям и содержанию учебного материала; • обоснованность выбора методов обучения в перспективном, ло- • гическом, мотивационном и других аспектах; многообразие использования методов и вариативность реали- • зуемых приемов обучения; соответствие методов обучения реальной материально- • технической базе и отведенному учебному времени. Критерии образованности студента: ясность и четкость понятий, которыми он оперирует; определенность и конкретность мышле- ния; осознание связей между предметами и явлениями; способность предвидеть развитие событий на основе тщательного анализа налич- ных тенденций; количество и качество продуктов труда; социализи- рованность личности. жүктеу/скачать 1,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|