Технология модульного обучения

Глава 6. Педагогические технологии
108
рая включает в себя дидактические цели, логически завершенную еди-
ницу учебного материала, методическое руководство (в том числе ди-
дактические материалы и систему контроля).
Модульное обучение является одним из наиболее целостных 
и системных подходов к процессу обучения, обеспечивающих 
высоко эффективную технологию реализации образовательного 
процесса. Сущность этой технологии состоит в том, что содер-
жание обучения структурируется в автономные организационно-
методические блоки (модули). Содержание и объем модулей 
в свою очередь варьируются в зависимости от профильной и уров-
невой дифференциации образовательных целей. Модуль вклю-
чает не только цели и содержание обучения, но и другие компо-
ненты образовательного процесса, необходимые для организации 
учебно-познавательной деятельности (методы, средства и формы 
обучения и контроля). Такой подход позволяет создать условия для 
выбора индивидуальной траектории движения по учебной дисци-
плине.
Цель модульного обучения – создание наиболее благоприятных 
условий развития личности путем обеспечения гибкости содержа-
ния обучения, приспособления дидактической системы к индиви-
дуальным потребностям личности и уровню ее базовой подготовки 
посредством организации учебно-познавательной деятельности по 
индивидуальной программе.
Теоретический анализ работ вышеуказанных авторов позволяет 
выделить следующие особенности модульного обучения:
оно обеспечивает обязательную проработку каждого компонен-
•
та дидактической системы и наглядное его представление в модуль-
ной программе;
предполагает четкую структуризацию содержания обучения, по-
•
следовательное изложение теоретического материала, обеспечение 
учебного процесса информационно-предметной системой контроля 
и оценки усвоения знаний, позволяющей корректировать процесс 
обучения;
предусматривает вариативность обучения, адаптацию учебного 
•
процесса к индивидуальным возможностям и запросам обучаю-
щихся;
обучающий почти самостоятельно или полностью самостоятель-
•
но работает с предложенной ему индивидуальной учебной програм-
мой, содержащей целевой план занятий, банк информации и мето-
дическое руководство по достижению поставленных дидактических 
целей.

6.2. Технология модульного обучения
109
Содержание каждого модуля должны составлять следующие 
структурные элементы:
дидактические цели, трансформирующиеся в целевую програм-
•
му действий для обучающихся;
собственно учебный материал, структурированный на учебные 
•
элементы;
методическое обеспечение процесса усвоения знаний, умений 
•
и навыков;
информацию о возможных способах освоения содержания учеб-
•
ного модуля и методах контроля и самоконтроля результата учебно-
познавательной деятельности студентов.
Цель разработки модулей – расчленение содержания курса на ком-
поненты в соответствии с профессиональными, педагогическими 
и методическими задачами, определение для всех компонентов це-
лесообразных видов и форм обучения, согласование их во времени 
и интеграция в едином комплексе. С этой точки зрения обучающий 
модуль представляет собой интеграцию различных видов и форм 
обучения, подчиненных общей теме учебной дисциплины или ак-
туальной научной или практической проблеме. Границы модуля 
определяются установленной при его разработке совокупностью 
теоретических знаний, практических умений и навыков, необхо-
димых будущим специалистам для постановки и решения научно-
практических задач данного класса. Каждый модуль обеспечивает-
ся необходимыми дидактическими и методическими материалами, 
перечнем основных понятий, практических действий, которыми не-
обходимо овладевать в ходе обучения.
Для каждого модуля формируется набор справочных и иллюстра-
тивных материалов, который студент получает перед началом его 
изучения. Модуль снабжается списком рекомендуемой литературы. 
Каждый студент переходит от модуля к модулю по мере усвоения ма-
териала и проходит этапы текущего контроля (тестирования) неза-
висимо от своих товарищей.
Компоновка содержания учебной дисциплины в форме модуль-
ной программы осуществляется на основе принципов:
обязательного включения базовых понятий и методов;
•
соблюдения требований систематичности и логической после-
•
довательности подачи учебного материала;
практической значимости содержания и его системности;
•
наглядного представления учебного материала.
•
Модульную программу по учебной дисциплине следует проекти-
ровать на основе изложенных выше принципов, но с учетом специ-
фики модульного обучения. К таким специфическим принципам 

жүктеу/скачать 1,57 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: