Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 7. Информационно-компьютерная технология обучения 130 7.3. Разработка электронного учебника Проектирование информационно-компьютерной технологии обучения обязательно предполагает такие основополагающие дей- ствия (этапы работ), как: разработка содержания образования; • выбор методов обучения; • создание электронного учебника, т.е. обучающей программы для • управления учебно-познавательной деятельностью студента; разработка контролирующей программы для рубежного (тема- • тического) и итогового контроля знаний и умений студентов; разработка контролирующей программы для рубежного (тема- • тического) и итогового контроля учебно-познавательной деятель- ности студентов. Так как первые три этапа работы относятся к любой системе об- разования и являются более или менее выполненными (результаты этих работ отражены в государственных образовательных стандар- тах, учебных планах и программах), то основное внимание посвятим вопросам разработки электронного учебника. Качество компьютерного обучения, определяемое уровнем усвое- ния студентом системы знаний, умений и навыков, в решающей степени зависит от содержания и структуры электронного учебника, методов и приемов учебно-познавательных действий, преду- смотренных обучающей программой. Электронный учебник – это автоматизированная обучающая система, содержащая дидак- тическое, методическое и программное обеспечение, а также информационно-справочные материалы для использования их в процессе самостоятельного изучения учебного материала по соот- ветствующей дисциплине. Электронный учебник должен содержать весь комплекс учебно- методических, информационно-обучающих и контролирующих программ, необходимых для самостоятельного усвоения знаний, предусмотренных государственным образовательным стандартом специальности (в части требований к знаниям и умениям по соот- ветствующей учебной дисциплине). В его структуру необходимо ввести следующие взаимосвязанные блоки: 1) информационно- инструктивный блок; 2) блок входного контроля знаний студентов; 3) информационно-обучающий блок; 4) блок выходного контроля и оценки знаний и умений студентов. Информационно-инструктивный блок включает: наименование дисциплины; цели обучения данной дисциплине; наимено- вание и содержание изучаемых тем (учебную программу); методи- 7.3. Разработка электронного учебника 131 ческие указания по изучению дисциплины, в том числе порядок работы по электронному учебнику; порядок проведения консуль- таций по электронной почте (для студентов-заочников); тематику рефератов, контрольных и курсовых работ; методические указания к их выполнению; вопросы к зачетам и экзаменам; общий список литературы с разбивкой на основную и дополнительную. Блок входного контроля знаний студентов содержит тесты для проверки исходного уровня обученности студента. Информационно-обучающий блок представляет собой обучающую программу, построенную по модульной структуре. Объем одного мо- дуля соответствует содержанию одной темы по учебной программе. Структура обучающего модуля включает: наименование модуля; це- ли его изучения (что должен знать и уметь студент в результате обу- чения); структурно-логическую схему модуля (содержание модуля в словесно-графическом представлении); учебную информацию по каждому узловому вопросу (дозу информации) в виде текста с соот- ветствующими средствами наглядности; задания, направленные на усвоение материала каждой дозы в виде вопросов или задач; реко- мендации по их выполнению, эталонные ответы; тесты для контроля знаний по каждому модулю; список литературы к модулю. Кроме основного информационного материала и соответствую- щих заданий в обучающую программу рекомендуется включать творческие задания, предполагающие самостоятельное применение усвоенных знаний в решении проблемных задач. Блок выходного контроля представляет собой тест для итоговой проверки и оценки результатов обучения. Разумеется, электронный учебник может иметь и другие струк- турные варианты. Рассмотрим структуру обучающей программы, составленной по методике проблемного обучения. Как известно, при проблемном обучении учебный материал да- ется не в готовом виде, а как система проблемных вопросов и задач. Степень самостоятельности студентов в решении проблемы зави- сит от исходного уровня их знаний, познавательных способностей, мотивации, а также от сложности проблемы. Структура обучающего блока электронного учебника или его фрагмента, построенного на основе методики проблемного обуче- ния, должна включать следующие элементы: постановку проблемы, раскрытие ее актуальности, теорети- • ческой или практической значимости; вопросы и задачи по пройденному материалу (знание которо- • го необходимо для решения проблемы); эталонные ответы к ним для самоконтроля и исправления • ошибок; |