Учебное пособие Москва Логос 2012 ббк
жүктеу/скачать 1,57 Mb. Pdf көрінісі
|
SHaripov Psihologiya-i-pedagogika-vysshej-shkoly pedagogika
Глава 7. Информационно-компьютерная технология обучения 138 Система дистанционного образования является открытой, т.е. предо- ставляет образовательные возможности всем желающим. Эта система, с одной стороны, позволяет удовлетворить, образовательные потреб- ности обучаемых, а с другой стороны, является общественно полезной в социальном смысле, обеспечивая заполнение досуга обучаемых, по- зволяя повысить их интеллектуальный и культурный уровень. Цели и содержание дистанционного обучения учебной дисципли- не не отличаются от соответствующих компонентов образовательно- го процесса при традиционном обучении. Они отражены в государ- ственном образовательном стандарте по специальности и являются едиными при любой форме обучения (очной, вечерней, заочной, дис- танционной). Дистанционное обучение отличается формой подачи учебного материала, новыми средствами обучения, формой взаимодействия преподавателя и студентов, студентов между собой. При нем основным звеном учебного процесса является самостоя- тельная познавательная деятельность студента. Она должна быть заранее спроектирована (продумана и прописана в методическом аппарате дисциплины или электронного учебника), организована и направлена в рамках используемой концепции обучения (дидак- тического подхода). Дистанционное обучение базируется на принципе интерактивно- сти, т.е. взаимодействия. Интерактивность устанавливается между преподавателем и студентами, между студентами в группе, а также между студентами и средствами обучения. В нем преобладает самостоятельная индивидуальная деятель- ность студента, но она должна сочетаться с групповыми видами деятельности. Для организации групповой познавательной деятель- ности (групповое решение проблем, дискуссия, «мозговой штурм», деловая игра и другие методы) в условиях дистанционного обучения необходимо создать виртуальный класс (аудиторию), где студенты, находясь на своих рабочих местах за компьютером, обучаются путем общения, взаимодействия, сотрудничества. Для организации учебного процесса в условиях дистанционного обучения требуется в полном соответствии с учебной программой дисциплины обеспечить студента всеми необходимыми учебно- методическими материалами: базовой лекцией и другими материалами (информационно- • справочными, первоисточниками и др.) для первичного ознакомле- ния с содержанием изучаемой темы; заданиями на формирование необходимых умений и навыков • (индивидуальные и групповые); 7.4. Дистанционное обучение 139 творческими заданиями, включая проектную и исследователь- • скую деятельность; заданиями для контроля знаний и умений студентов. • Дистанционное обучение студентов по учебной дисциплине пред- усматривает: лекционный цикл с использованием современных информаци- • онных ресурсов (электронный вариант лекции); самостоятельную поисковую, исследовательскую деятельность • с интернет-ресурсами; групповую деятельность студентов при работе над проектом или • выполнении различных заданий; выполнение лабораторных, практических работ, предусмотрен- • ных учебной программой (в виртуальной лаборатории); совместное выполнение заданий творческого характера; • консультации преподавателя; • промежуточное тестирование. • Для организации дистанционного обучения студентов необходимо предварительно научить их самостоятельно пользоваться электронны- ми изданиями, Интернетом, электронной почтой и т.д. Модель пред- варительного обучения студентов методике дистанционного обучения включает три этапа. На первом этапе формируются первоначальные знания, умения и навыки, необходимые для обучения в дистанци- онном режиме. В результате обучения на первом этапе обучающиеся должны познакомиться с такими понятиями, как компьютерная сеть Интернет, гипертекст, гиперссылка, веб-документ, браузер, электрон- ная почта и др. Кроме того, обучающиеся должны приобрести устой- чивые умения и навыки, обеспечивающие эффективную работу с дис- танционным курсом, в том числе умение загрузить дистанционный обучающий курс по указанному адресу, использовать навигационные возможности при освоении материала курса, умение реализовывать интерактивный диалог при выполнении задания и т.п. Второй этап характеризуется формированием основных знаний, умений и навыков, необходимых для обучения в дистанционном ре- жиме. На данном этапе осуществляется интенсивное обучение по дис- танционным курсам. Обучение в рамках этого этапа должно обеспечить формирование необходимых умений и навыков эффективного участия в тематических телесеминарах и конференциях. Сюда относятся: уме- ние задавать вопросы по теме дискуссии, отвечать на вопросы, аргу- ментировать свое мнение, умение выделять главную мысль и т.д. На третьем этапе формируются соответствующие навыки само- стоятельной работы в дистанционном режиме. В результате обучения у студентов на достаточно высоком уровне должны быть сформирова- |