Учитель должен снабжать ребенка



жүктеу 1.9 Mb.
Pdf просмотр
Дата15.01.2017
өлшемі1.9 Mb.

                                        

Учитель должен снабжать ребенка 

 

                                   

цветами, из которых он мог бы 

 

                                      

добывать материал для меда, но  

 

                                              

перерабатывать его он должен сам .

 

 

                                                                                                                

Монтень

 

«

РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ 



СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ  

НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА И 

ЛИТЕРАТУРЫ» 

                                                

                           

Автор:  Зотова Т.Н., 

                                                               учитель  русского языка и                   

 

 



 

 

 



   литературы 

 

 



 

 

               МБОУ  Цнинская СОШ №1 



                           Тамбов 

 

 



 

2012г.                                     



Актуальность 

 

Современное информационное 



общество движется по пути 

освобождения человека от функций 

рутинного мышления, оставляя за ним 

прерогативу мышления творческого. 

Справедливо утверждение, что на 

современном этапе развития, а тем 

более в будущем, страны смогут 

благополучно существовать и 

развиваться преимущественно за счёт 

творчества своих граждан. Кроме того, 

сам человек может наиболее успешно 

адаптироваться в социуме, 

противостоять негативным 

обстоятельствам, находить социально 

позитивные выходы из сложных 

ситуаций только в том случае, если он 

обладает способностью к 

самореализации своих возможностей, 

саморазвитию, если он творчески 

относится к процессу своей 

жизнедеятельности, является творцом 

своего жизненного пути. 

 


Единственный путь, ведущий к 

знанию,- это деятельность. 

              Б.Шоу 

 

 

• Работа учащихся в условиях проектного 



метода решает задачи современных 

стандартов образования и нацелена на 

социальный заказ общества - 

воспитание человека, способного 

решать возникающие социальные и 

профессиональные проблемы 

нестандартно, инициативно и грамотно. 


Противоречия 

• между коллективной формой организации обучения и 



индивидуальным характером усвоения знаний;  

• между возросшей потребностью общества в 



компетентных личностях, обладающих умениями 

выдвигать творческие идеи, создавать креативные 

продукты, и отсутствием должной ориентации 

современной школы на формирование и развитие 

творческой личности;  

•  между теоретическим обоснованием необходимости 



развития творческих способностей и недостаточной 

разработанностью методических и технологических 

основ по их организации в процессе обучения.  

Проблема 

 

Проблема целенаправленного формирования 



творческой деятельности учащихся является весьма 

сложной и многогранной. Это обусловлено тем, 

что творческая деятельность взаимосвязана со 

многими сторонами учебного процесса. Она 

выступает одновременно как цель в плане 

формирования личности, как результат, 

обусловленный определенным способом 

организации учебной деятельности учащихся, и как 

средство повышения эффективности процесса 

обучения.  От того, как будут формироваться в 

школе элементы творческой деятельности, во 

многом зависит будущее нашего общества.  

 

•  


Каким образом привести в действие те резервы 

повышения эффективности обучения, которые 

зависят от ученика, от его учебной работы, и 

добиться, чтобы усилия каждого ученика стали 

более результативными? 

 

 


Цель 

 

   



   

Повысить качество 

литературно-

лингвистического 

образования в 

средней школе путем 

формирования у 

учащихся качеств 

творческой личности.  

 

Задачи исследования  

• 1. Проанализировать состояние исследуемой 



проблемы на современном этапе и определить 

некоторые возможные пути ее решения в процессе 

развития творческих способностей учащихся на 

уроках русского языка и литературы. 

 

• 2. Апробировать на уроках такие технологии 



обучения, которые предоставят ученику возможность 

развивать и совершенствовать свои творческие 

способности. 

 

•  3. Сформулировать основные условия и приемы 



реализации процесса развития творческих 

способностей учащихся на уроках русского языка и 

литературы и на их основе определить содержание 

предлагаемых комплексных заданий  

Гипотеза 

 

Развитие творческих 



способностей личности 

будет приводить к 

повышению качества 

обучения, если на 

уроках будет 

осуществляться 

специально 

продуманная учителем 

работа по реализации 

творческих 

способностей учащихся 

на основе субъектной 

позиции ребенка. 


ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 

ФОРМИРОВАНИЕ  

КОМПЕТЕНЦИЙ 

ШКОЛЬНИКОВ 

ОБОГАЩЕНИЕ 

ВНУТРЕННЕГО 

МИРА 

ШКОЛЬНИКА 



ПРИОБРЕТЕНИЕ НАВЫКОВ  

САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ  

РАБОТЫ 

ФОРМИРОВАНИЕ 



БОЛЕЕ ПРОЧНЫХ 

И ГЛУБОКИХ 

ЗНАНИЙ 

ПОВЫШЕНИЕ 



 ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО  

ИНТЕРЕСА 



Методы исследования 

 

Для решения поставленных 



задач использовались 

следующие методы 

исследования:  

• - изучение и анализ 

психолого-педагогической и 

методической литературы по 

исследуемой проблеме;  

• - наблюдение и анализ 

организации процесса 

обучения русскому языку и 

литературе;  

• - моделирование и 

конструирование учебного 

процесса, способствующего 

развитию творческих 

способностей учащихся при 

изучении русского языка и 

литературы. 



Пути решения 

• Выполнение нестандартных заданий 

 

• Создание проблемных ситуаций. 



• Использование на уроках кроссвордов, 

ребусов.  

Творческие самостоятельные работы, 



зачеты

 



Применение на уроках обучающих карточек

 



Тесты

 

 



Пути решения 

Использование для развития мышления 



различных игр, викторин.

 

• Включение в содержание урока упражнений 



творческого характера по использованию 

полученных знаний в аналогичной, измененной 

и в полностью незнакомой ситуации 

Метод проектов (навыки исследовательской 



деятельности)

 

• Обсуждение проблем, связанных с реальной 



жизнью 

• Применение на уроках информационных 

технологий 

 

 



Используемые 

педагогические технологии 



Проблемное обучение 

-

 центральный момент в процессе познания и обучения, 



так как оно имеет большие возможности для развития мышления ребенка: 

учащиеся получают не готовые знания, а добывают их собственными усилиями

Проблемная ситуация вызывает у учащихся желание найти объяснение 



проблемы, создает мотивы учебной деятельности 



Игровые технологии помогают сделать изучение русского языка и литературы 

интересным, пробудить у школьников любознательность, желание творить. 



Технология «Дебаты» позволяет ученикам приобрести навыки и умения: 

логического и критического мышления; концентрации на определенной 

проблеме; организации совместной деятельности; сбора и осмысления 

разнообразной информации; формирования и отстаивания собственной позиции; 

публичных выступлений; грамотного диалогического общения и 

взаимообучения. 



Технология уровневой дифференциации. Ведущая идея: обучение каждого на 

уровне его способностей и возможностей. С этой целью определены несколько 

уровней знаний и несколько путей их достижения – у каждого ученика свой, что 

позволяет каждому ученику добиваться определенного учебного успеха. Работает 

принцип обучения «Бери, сколько хочешь, но не меньше обязательного». 

      Технология проектов, которая способствует развитию познавательной 

активности и самостоятельности учащихся. 



УСЛОВИЯ ДЛЯ РАЗВИТИЯ  

ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ 

логическое мышление, 

 инициативность, 

 активность, 

самостоятельность 

элементы 

исследования

 

групповые творческие  



задания

 

индивидуальные  



творческие  

задания


 

Приемы для развития 

творческих способностей 

 

 

Литература: 

• 1. Фантастическая добавка («Представьте себе, что вы можете 

встретиться с Онегиным и Ленским за день до дуэли. Что бы вы сказали 

им?») 


• 2. Ролевые и деловые игры (например, деловая игра «Компетентность» 

или «Точка зрения»). 

• 3. Пересечение тем (Найдите несколько сложноподчиненных 

предложений в изучаемом на уроках литературы произведении). 

• 4.  «Посмотри на героя другими глазами». (На Раскольникова глазами 

Разумихина и Свидригайлова). 

• 5.   Учебный мозговой штурм (УМШ) (Предложите идею оригинального 

памятника Мцыри.) 

• 6. Театрализация («Вообразите себя актерами или режиссерами. 

Выберите сцену из произведения для постановки. Проведите 

подготовительную работу.) 

• 7. Игра «Да-нетка» (Героиня не отличалась щедростью, хоть и была 

рада гостям. Кто она? (Коробочка из «Мертвых душ» Гоголя) или 

(Серьезные занятия наукой не мешали ему сочинять стихи. Кто он? 

(Гете или Ломоносов) и др. 


Приемы для развития 

творческих способностей 



 

Русский язык

1. «Лови ошибку!» (Дается несколько грамматических 

правил. Одно или несколько из них неверны. Найти и 

доказать ошибочность.) 

• 2. «Узнай предмет по его признакам!» 

• 3. Написание грамматической сказки, например, «Что 

будет, если из языка исчезнут все глаголы?» 

• 4. Лингвистическая задача-шутка. 

• 5. Игра «За кем последнее слово?» (Образовать 

родственные слова от данного корня.      Выигрывает тот, 

кто называет слово последним.) 

• 6. Синтаксическая (этимологическая, орфографическая) 

разминка и др. 


Применение информационно-

коммуникационных технологий 

• На сайте ТОИПКРО: 

www.ipk.admin.tstu.ru

. расположена моя 

статья 


«Контрольно-оценочная 

деятельность учителя». 

На открытом 

портале сайта творческих учителей: 

www.it-n.ru

. обсуждалась статья 

«Педагогическая поддержка личности 

школьника на уроке». Участвовала в 

интернет - форуме «Современные ИКТ 

- технологии и учебник: конкуренция 

или взаимодополнение?»  - 

www.fsu-


expert.ru

, интернет - семинаре с 

автором УМК нового поколения 

Н.А.Борисенко 

«В школу приходит 

учебник нового типа» 

www.it-n.ru

  

• . Мы с ребятами широко используем 



фонды электронных библиотек 

порталов 

http://window.edu.ru

www.tstu.edu.ru



. Результаты проектов 

представляются с помощью средств 

информационно-коммуникационных 

технологий. С лучшими проектами 

ребята выступают на межшкольной 

научно-практической конференции  

 

 


ПРОЕКТЫ 

УЧЕБНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ 

ГРУППОВЫЕ

 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ



 

 

ГРУППОВЫЕ



 

ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ

 

 


КАРТОЧКИ 

ОБУЧАЮЩИЕ

 

ТРЕНИРОВОЧНЫЕ



 

ЗАКРЕПЛЯЮЩИЕ

 

РАЗВИВАЮЩИЕ



 

ПОЛУЧЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ 

КАЧЕСТВО ЗНАНИЙ

 

ОЛИМПИАДЫ



 

КОНКУРСЫ 

  И  

КОНФЕРЕНЦИИ



 

Динамика уровня мотивации  

к изучению предмета

 

ТВОРЧЕСКИЕ 



 СПОСОБНОСТИ

 

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ 



САМООПРЕДЕЛЕНИЕ 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ЕГЭ



 

Результативность 

Разработана методика диагностики творческих способностей 

учащихся в процессе проектной деятельности на уроках 

русского языка и литературы;  

Созданы условия для самообразования при применении 

компьютерных технологий, получения информации из 

Интернета  

Составлен банк учебных проектов по литературе, рекомендации 

по выполнению проектов; 

Выполнены проекты по собственным темам;  

Выявлена совокупность педагогических условий использования 

проектной деятельности для развития творческих способностей 

школьников при обучении русскому языку и литературе; 

Создалась положительная мотивация к посещению кружков, 

элективных курсов, факультативов; 

Подготовлены исследовательские работы (участие в работе 

секции «Литература» в рамках научно-практической 

конференции) 

 


Формы представления 

 результатов 

 

Диагностический 

 

 

материал

 

 

 

Дидактический  

 

материал

 

 

Проектные 

работы 

обучающихся

 

Обобщение опыта работы:

 



На педсоветах



 



 



В сети творческих учителей

 



На сайте школы



 

 

Методические 

разработки 

уроков  

и  

их 

презентации

 

Результативность в 

диаграммах 



Динамика качества знаний по 

русскому языку

55,3


64,5

71,2


0

20

40



60

80

100



120

2006-2007 2007-2008 2008-2009

Качество знаний

Обученность



Результаты ЕГЭ по русскому языку

48

57



0

20

40



60

80

100



120

2007-2008

2008-2009

Качество знаний

Обученность

Динамика качества знаний по 

литературе

0

20



40

60

80



100

120


2006-2007 2007-2008 2008-2009

Качество знаний

Обученность

0

0,1



0,2

0,3


0,4

0,5


0,6

0,7


0,8

Включенность в

проектную

деятельность

2005-2006г

2006-2007г

2007-2008г


 

Результаты  

• Применение системы творческих 

заданий и проектной 

деятельности позволяет 

вырабатывать следующие 

компетенции:  овладение 

приемами самостоятельной 

работы, самоконтроля, 

взаимоконтроля, умения добывать 

знания, обобщать и делать 

выводы,  умение применять 

приобретённые знания в 

повседневной практической 

жизни. 

• Развитие творческих способностей 



учащихся повышает 

эффективность работы. 

• Проведённые диагностические 

исследования показали 

повышение заинтересованности 

обучающихся и как следствие - 

повышение качества знаний. 

 


Информационные источники:

 

 



 

1. Алексаньянц Л.М. Из опыта использования компьютера для 



контроля    орфографических навыков, РЯШ, 1999, №4 



 2. Разумовский В.Г.Развитие творческих способностей учащихся М



«Просвещение», 1975г 



 3. Сидоренков В.А. Формирование творческих способностей 



учащихся, М., 2002 



 4. Акбашева А.С. Марина Цветаева: слова и смыслы, РЯШ, 1996, 



№3 



 5. Нянковский М.А. Антиутопия. К изучению романа Е. Замятина 



«Мы», ЛВШ, 2003, №3. 



 6. Селевко Г.К Современные образовательные технологии. М. 



«Народное образование»,1998.г. 



Б.Г. Матюнин. Нетрадиционная педагогика. – М.: Школа-Пресс, 



1994. 



В.И. Андреев. Педагогика: Учебный курс творческого саморазвития. 



– 2-е изд. – Казань: Центр инновационных технологий, 2000. 



 



http://www.dommuseum.ru

 



 



http://www.museum.ru

   



 



http://images.yandex.ru

 

Каталог: wp-content -> uploads -> 2016
2016 -> Сайын мұратбеков
2016 -> Мектептің педагогикалық тақырыбы: Оқу және тәрбие қызметіндегі білікті
2016 -> Арнаулы бiлiм министрлiгi
2016 -> Филология кафедрасы
2016 -> «Европа және Америка елдерінің қазіргі заман тарихы» пәнінен
2016 -> Бірінші межелік бақлауға арналған тапсырма
2016 -> Пәннің мақсаты мен міндеттері
2016 -> Ә. Е. Жұмабаева, М. Н. Оспанбекова Алматы «Атамұра» 2016
2016 -> «Тарихты оқыту әдістемесі» пәні бойынша дәрістер конспекті Тақырып№1: Кіріспе


Поделитесь с Вашими друзьями:


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет