Умк «Перспектива» I полугод
жүктеу/скачать 198,64 Kb. Pdf көрінісі
|
| 3 класс
УМК «Перспектива» I полугодие Литературное чтение Технологическая карта № 6 Раздел Великие русские писатели (30 часов) Тема А. С. Пушкин (18 часов), И. А. Крылов (5 часов), Л. Н. Толстой (7 часов) Цели Сформировать представление о творчестве великих русских писателей. Ввести алгоритм краткого пересказа текста . Научить использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности . Основное содержание темы
Термины и понятия Изучение художественных произведений русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Анализ литературных произведений великих русских писателей. Освоение средств художественной выразительности: эпитет, сравнение, олицетворение. Инсценирование басни И. А. Крылова «Квартет». Подготовка и формулирование вопросов для школьной викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Авторская сказка, альт, басня, бас, втора, иносказание, инсценирование, жанр, квартет, мораль, прима, сказка в стихах, тембр, художник иллюстратор. Планируемый результат Личностные умения Метапредметные умения Предметные умения • Проявлять: — желание читать сказки А. С. Пушкина, басни
И. А. Крылова, рассказы Л. Н. Толстого;
— раскрывать понятия «авторская сказка», «басня», «иносказание», «инсценирование», «жанр», «мораль», «сказка в стихах», «тембр», «художник иллюстратор» и использовать их в активном словаре; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; • Работать с текстом про изведения. • Рассказывать о картине, используя простой план. • Читать поэтический
1 — творческое отношение к инсценированию басни И. А. Крылова «Квартет»; — интерес к составлению
— понимание своей успеш ности при изучении темы. — определять признаки произведения (литературная сказка, басня, рассказ, стихотворение) и обосновывать своё мнение; — определять языковые особенности произведения и обосновывать своё мнение; — определять мораль басни и обосновывать своё мнение; — использовать приобретённые знания для составления вопро сов к школьной викторине о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Регулятивные умения: — выполнять учебное действие в соответствии с целью; — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — ориентироваться в разных способах выполнения задания; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания.
— учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при вы полнении учебного задания в паре или в группе; — договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога; — использовать речевые средства для представления результата дея тельности. текст выразительно наи зусть. •
заданную тему. • Проводить исследование текста произведения, оформлять результаты ис следования в таблице. • Составлять вопросы для школьной виктори ны о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Организация образовательного пространства Межпредметные связи Ресурсы Формы работы ИЗО Тема «Герои сказок А. С. Пушкина».
Тема «Имя существитель ное».
Учебник, ч. 2, с. 4—67. Творческая тетрадь, с. 43—51.
Иллюстрации к сказкам А. С. Пушкина разных художников, иллю страции И. Я. Билибина. Аудиозаписи басен И. А. Крылова в исполнении В. Гафта. Фронтальная; индивидуальная — ; парная — ; групповая — .
2
Тема «Лес — волшебный дво рец». Детские книги со сказками А. С. Пушкина, с баснями
И. А. Крылова, сборники рассказов для детей Л. Н. Толстого. Интерактивный материал: Карточки с учебными заданиями, презентация об И. Я. Билибине. Технология изучения темы I этап. Самоопределение в деятельности Цели деятельности Ситуативное задание Планируемый результат • Мотивировать на изучение темы. • Стимулировать желание помочь Ване. Аня и Ваня получили задание составить вопросы для викторины о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Ваня под готовил такие вопросы и задания: — В каком году родились эти писатели? — Самые известные произведения? — Можно ли Л. Н. Толстого назвать «сказочником»? — Сказка ложь, да в ней намёк. — Объясните смысл пословицы «Без труда не вытащишь и рыбку из пруда». — Прочитайте вашу любимую басню. Аня прочитала вопросы и сказала, что они для викторины не подой дут, потому что трудно понять, о чём спрашивается в каждом из них. Между ребятами возник спор. Они не могли прийти к единому мне нию о том, какие вопросы можно использовать для викторины. Ребята, можно ли провести викторину о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого, используя вопросы, которые подго товил Ваня? Школьники высказали разные версии, но дискуссия показала, что им пока не хватает определённых знаний и умений для убедитель- ного представления своей позиции. Есть ли у вас желание научиться составлять вопросы для викторины о творчестве писателей, чтобы помочь Ване? Личностные умения: — проявлять интерес к изучению темы; — проявлять желание на учиться составлять вопро сы для викторины, чтобы помочь Ване.
3 II этап. Учебно познавательная деятельность Цели деятельности Учебные задания на «знание» (З), «понимание» (П), «умение» (У) Планируемый результат Блок А. А. С. Пушкин Цели: • Стимулировать интерес к произведениям А. С. Пуш кина. • Актуализировать знания об особенностях волшебной сказки.
• Актуализировать умения: — рассказывать о картине, используя простой план; — составлять вопросы к вик торине. • Научить: — определять жанр и сюжет произведения изобразитель ного искусства и обосновы вать своё мнение; — определять признаки и особенности литературной сказки и обосновывать своё мнение; — определять языковые осо бенности произведения, пе редающие настроение, отно шение автора к герою произ ведения, и обосновывать своё Задание 1 (З) Учебник, ч. 2, с. 6. А. С. Пушкин «Зимнее утро». Расскажите алгоритм работы с лирическим произведением. Алгоритм работы с лирическим произведением дан в ТК № 1 для 2-го класса. Объясните значение слов «нега», «дремлешь», «вечор», «ле жанка».
Назовите звуки, с помощью которых можно услышать треск дров в печке. Опишите комнату в утренний час. Опишите утренний пейзаж. Дальнейшая работа с лирическим текстом ведётся по алго- ритму.
Задание 2 (П) Учебник, ч. 2, с. 6. А. С. Пушкин «Зимнее утро». Верно ли, что пейзаж, который описывает поэт в своём сти хотворении, не может нравиться? Обоснуйте своё мнение. Можно ли утверждать, что А. С. Пушкину очень нравится вьюга? Обоснуйте своё мнение. Верно ли, что А. С. Пушкин называет «северной Авророй» утреннюю зарю? Обоснуйте своё мнение.
Прочитайте стихотворение выразительно, передавая на строение автора, используя соответствующие интонации.
Объясните значение слов «жанр», «сюжет», «композиция». Диагностические задания: 1.
Определите по данному тексту название произведения и соедини те их стрелкой: «Опрятней мод ного паркета...» «Вечор, ты помнишь, вьюга злилась...» «Сказка о царе Салтане…» «Наша ветхая лачужка и печальна и темна...» «Зимний вечер» «Задумав плыть по лону вод, ступает бе режно на лёд...» «Зимнее утро» «Ветер весело шумит, судно весело бежит...»
2. Сделайте иллюстрацию к отрыв ку из «Сказки о царе Салтане.…», который вам особенно понравился. 3. Творческая тетрадь, с. 44. Составьте и напишите фразу конструкт: • Иллюстрации И. Я. Билибина к «Сказке о царе Салтане…» помога ют мне… потому что… 4. Найдите в тексте сказки и запи шите:
— фразеологизм —…
4 мнение;
— соотносить сюжет картины с содержанием поэтического текста и обосновывать своё мнение;
— выполнять учебное зада ние, используя алгоритм; — выполнять взаимопровер ку и взаимооценку учебного задания; — использовать речевые
средства для представления результата деятельности. • Рассказывать: — о картине, используя про стой план; — алгоритм работы с тек стом; — алгоритм составления во проса. • Читать поэтический текст наизусть выразительно. • Составлять: — рассказ на тему «Как я ка тался на коньках»; — фразу конструкт; — простой план для переска за; — вопросы для викторины по известным произведениям А. С. Пушкина. • Проводить исследование текста произведения и Объясните композицию картины И. Э. Грабаря «Зимнее ут ро».
Верно ли, что слова «жанр» и «сюжет» — синонимы? Обос нуйте своё мнение.
Можно ли картину И. Э. Грабаря «Зимнее утро» считать ил люстрацией к стихотворению А. С. Пушкина «Зимнее ут ро»? Обоснуйте своё мнение. Задание 6 (У) Рассмотрите репродукцию картины И. Э. Грабаря «Зимнее утро» и составьте рассказ о картине, используя простой план:
1. Автор и название картины. 2. Тема картины. 3. Главный персонаж картины и средства, которыми худож ник выразил его значимость (композиционный центр). 4. Фон картины (всё, что окружает главного персонажа). 5. Смысл сюжета картины. 6. Чувства, которые вызывает эта картина. План описания картины дан в ТК № 5 для 3-го класса. Задание 7 (З) Учебник, ч. 2, с. 8. А. С. Пушкин «Зимний вечер». Расскажите алгоритм работы с текстом лирического произ ведения. Объясните значение выражений «мглою небо кроет», «по кровле обветшалой», «ветхая лачужка». Назовите слова, передающие в тексте вой ветра, завывание бури. Расскажите об отношении автора к няне, используя текст стихотворения. Дальнейшая работа ведётся по алгоритму. Задание 8 (П) Учебник, ч. 2, с. 8. А. С. Пушкин «Зимний — крылатое выражение — … — пословицу — …
— проявлять интерес к произведе ниям изобразительного и поэтиче ского искусства; — проявлять желание читать сказ ки А. С. Пушкина.
— определять жанр и сюжет произ ведения изобразительного искусст ва и обосновывать своё мнение; — определять признаки и особен ности литературной сказки и обос новывать своё мнение; — определять языковые особенно сти произведения, передающие на строение, отношение автора к ге рою произведения, и обосновывать своё мнение; — соотносить сюжет картины с со держанием поэтического текста и обосновывать своё мнение.
— выполнять учебное задание, ис
5 оформлять его результаты в таблице.
Можно ли утверждать, что А. С. Пушкин в своём стихотво рении передаёт настроение грусти и одиночества? Обоснуй те своё мнение. Задание 9 (У), с взаимопроверкой. Проведите исследование стихотворений «Зимнее утро» и «Зимний вечер» и оформите результаты в таблице:
Жанр
Тема
Настроение Образные выражения Отношение автора Задание 10 (У) Учебник, ч. 2, с. 8. А. С. Пушкин «Зимний вечер», с взаимооценкой. Прочитайте стихотворение А. С. Пушкина наизусть вырази тельно, передавая отношение автора к няне Арине Родио новне.
Задание 11 (З) Учебник, ч. 2, с. 11. А. С. Пушкин «Оп рятней модного паркета...». Объясните значение выражения «лоно вод» и слова «брег». Назовите строки, в которых переданы звуки коньков, ре жущих лёд. Назовите сравнения, которые использует автор для описа ния речки. Дальнейшая работа ведётся по алгоритму.
Верно ли, что автор описывает развлечения детей на воде? Обоснуйте своё мнение, используя текст. Верно ли, что интонация в этом тексте всегда одинакова? пользуя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — использовать речевые средства для представления результата дея тельности. Предметные умения: — рассказывать о картине, исполь зуя простой план; — рассказывать алгоритм работы с текстом; — рассказывать алгоритм составле ния вопроса; — читать поэтический текст наи зусть выразительно; — составлять рассказ на тему «Как я катался на коньках»; — составлять фразу конструкт; — составлять простой план для пе ресказа; — составлять вопросы для викто рины по известным произведениям А. С. Пушкина; — проводить исследование текста произведения и оформлять его ре зультаты в таблице.
6
Обоснуйте своё мнение. Задание 13 (У) Прочитайте поэтический текст выразительно, так, чтобы слушателю захотелось покататься на коньках.
Из предложенных репродукций выберите ту, которая, по вашему мнению, может стать иллюстрацией к поэтическому тексту А. С. Пушкина «Опрятней модного паркета...», и рас скажите о ней, используя план.
Составьте рассказ на тему «Как я ходил на каток». Задание 16 (З) Учебник, ч. 2, с. 12. А. С. Пушкин «Сказ ка о царе Салтане…». Объясните значение слов «светлица», «аршин», «гонец», «гуллива», «зыбей», «клёв», «град», «колымага», «величают», «нарёкся», «удел», «бает», «дьяк», «витязи», «четами», «до зором», «булат», «пеняет», «ретивое». Для определения значения перечисленных слов школьники используют толковый словарь учебника. Расскажите алгоритм работы с текстом сказки. Алгоритм работы с текстом сказки дан в ТК № 2 для 2-го класса. Объясните значение слов «признаки», «особенности». Назовите главных героев сказки. Назовите причину ухода главного героя из дома. Назовите особенности «Сказки о царе Салтане…». Дальнейшая работа ведётся по алгоритму.
Можно ли утверждать, что глаголы «пеняет» и «бает» — синонимы? Обоснуйте своё мнение. Верно ли, что слово «ретивое» означает «злое»? Обоснуйте своё мнение.
7 Можно ли утверждать, что произведение А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…» является сказкой о животных? Обоснуйте своё мнение. Задание 18 (У), с взаимопроверкой. Проведите исследование народной сказки «Иван царевич и Серый волк» и «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина и оформите его результаты в таблице: Параметры сравнения «Иван царевич и Серый волк» (народная сказка) Литературная (авторская) сказка Автор (известен или неизвестен)
Вид сказки волшебная волшебная Смысл сказки (главная мысль)
Герои
Серый волк Царевна Лебедь, тридцать три бога тыря Предметы живая и мёртвая вода нет Превращения Серый волк превраща ется в коня, в Елену Прекрасную Гвидон превращается в комара, в муху, в шмеля Особенности волшебной сказки Главный герой Иван царевич, млад ший из трёх сыновей Гвидон, единственный сын царя Салтана Повторы собы тий
8 щения Гвидона Испытания не проспать, выпол нить волю отца, вы полнить наказ волка и задания царей выйти из засмоленной бочки, улететь от Салтана Награда
жар птица, конь зла тогривый, жена Елена Прекрасная белка, тридцать три богатыря, Царевна Лебедь, встреча Гви дона с Салтаном Задание 19 (У) Составьте и напишите фразу конструкт: • «Сказка о царе Салтане…» является …, потому что…
Проведите исследование языка сказки А. С. Пушкина и оформите его результаты в таблице:
Народные слова и выражения царь девица, чистый изумруд, ди виться, вышел срок, шлёт царю де свой поклон Устаревшие слова и выраже ния
Фразеологизмы словно реченька журчит; выступа ет, будто пава; жена не рукавица Слова с уменьшительно ласкательными суффиксами
Поэтические повторы ветер по морю гуляет Троекратные повторы превращения Гвидона, корабельщи ки в ответ…
9 Сравнения выступает, будто пава; как жар, горя Эпитеты
синее море, тугой лук, божий свет, добрый путь Задание 21 (У) Составьте и напишите фразу конструкт: • Языковыми особенностями «Сказки о царе Салтане…» яв ляются… (народные слова и выражения, поэтические по вторы, сравнения и т. д.). Задание 22 (У) Учебник, ч. 2, с. 12. А. С. Пушкин «Сказ ка о царе Салтане…», творческая тетрадь, с. 43. Подберите к каждой иллюстрации соответствующие выска зывания из «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина, со ставьте план для подробного пересказа произведения и за пишите его в творческую тетрадь.
Иван Яковлевич Билибин — русский художник, родился в 1876 году в Петербурге. Он хотел стать юристом, поэтому закончил юридический факультет Петербургского универ ситета. Но Иван Билибин одновременно занимался в Рисо вальной школе у И. Е. Репина и с интересом рисовал иллю страции к произведениям. Иллюстрации Билибина к русским народным сказкам и сказкам других народов принесли ему известность, поэтому художник посвятил своё творчество именно
сказочной теме. Чтобы достоверно изображать быт народов России, он мно го ездил по стране и изучал жизнь простых крестьян. Со временем у Билибина появился свой стиль, по которому можно было отличать его рисунки от рисунков других ху дожников. Иллюстрации к русским народным сказкам «Царевна лягушка», «Василиса Прекрасная», «Марья Моревна», а также к «Сказке о золотом петушке» и к «Сказке о царе Сал
10
тане…» А. С. Пушкина были необычайно образными и ув лекательными. Иван Билибин известен и как театральный художник, кото рый создал декорации к операм Н. А. Римского Корсакова «Золотой петушок» и «Садко» и к опере М. И. Глинки «Рус лан и Людмила».
Перескажите отрывок из сказки, которому соответствует иллюстрация.
Верно ли, что И. Я. Билибин создавал иллюстрации только к сказкам А. С. Пушкина? Обоснуйте своё мнение.
Выберите иллюстрацию И. Я. Билибина, которая особенно вам понравилась, и расскажите о ней, используя план.
Расскажите алгоритм составления вопросов. Алгоритм составления вопросов дан в ТК № 3 для 2-го класса. Задание 27 (П) Верно ли, что для составления вопросов читать произведе ние полностью необязательно? Обоснуйте своё мнение.
Составьте вопрос (задание) для проведения викторины по произведениям А. С. Пушкина. Например: 1. Назовите причину, которая разлучи ла Салтана с женой после свадьбы. В те поры война была 2. Родила царица в ночь Не то сына, не то дочь, Не мышонка, не лягушку, А ... (кого?)
3. Царь велит своим боярам, Тайно бросить в бездну вод
11 Времени не тратя даром, И царицу, и приплод … (что сделать?) 4. Назовите песенку, которую пела бел ка в «Сказке о царе Салтане…». «Во саду ли, в огороде...» 5. Разом пушки запалили, В колокольнях зазвонили, К морю сам идёт Гвидон ... (кого встречает он?)
Цели: • Стимулировать интерес к басне и её героям. • Актуализировать знания о значении слов «иносказа ние», «жанр», «басня», «мо раль» .
умение работать по алгоритму. • Научить: — определять жанр произве дения и обосновывать своё мнение;
— определять признаки и особенности басни и обосно вывать своё мнение; — определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение; — определять мораль басни и обосновывать своё мнение; — работать с текстом басни, Задание 1 (З) Учебник, ч. 2, с. 44. Объясните значение слов «иносказание», «жанр», «басня», «мо раль» .
Задание 2 (П) Верно ли утверждение, что героем басни может быть только животное? Обоснуйте своё мнение.
Напишите название басни, которой соответствует каждый представленный фрагмент текста.
Напишите название басни, которой соответствуют каждый представленный фрагмент текста и иллюстрация.
Объясните значение слова «диковинка». Назовите главную мысль басни «Слон и Моська». Опишите характеры Слона и Моськи из басни И. А. Крылова. Перечислите качества, которыми обладает Слон. Перечислите качества, которыми обладает Моська. Приведите слова басни, которые стали крылатыми выражения ми.
Диагностические задания: 1. Составьте и напишите фра зы конструкты: • Басня — это… • Признаками басни являют ся… 2. Определите и запишите ос новные качества героев басен И. А. Крылова: Герой Качества характера Слон
спокойный Моська
хвастливая Чиж
храбрый Голубь
глупый 3. Определите в тексте выраже ние, которое отражает мораль басни «Чиж и Голубь», и напи шите его.
— проявлять интерес к героям
12 используя алгоритм. • Читать: — текст басни выразительно наизусть; — басню по ролям вырази тельно. • Составлять: — фразу конструкт по со держанию басни; • Выполнять: — учебное задание, исполь зуя алгоритм; — взаимооценку учебного за дания. • Договариваться и прихо дить к общему решению в рамках учебного диалога. Дальнейшая работа с текстом басни ведётся по алгоритму. Алгоритм работы с текстом басни дан в ТК № 5 для 2-го класса. Назовите особенности басни «Слон и Моська». Задание 6 (П) Верно ли, что собачка в басне И. А. Крылова «Слон и Моська» действительно сильная и храбрая? Обоснуйте своё мнение.
Определите действующих лиц басни, распределите роли и про читайте её, передавая интонацией особенности характера геро ев.
Определите мораль басни «Слон и Моська», используя предло женные высказывания: • Смотри, уж ты хрипишь, а он себе идёт вперёд и лаю твоего совсем не примечает. • Вот то то мне и духу придаёт, что я совсем без драки, могу по пасть в большие забияки. • Ай, Моська! Знать, она сильна, что лает на слона! Составьте фразу конструкт: • Мне нравится герой басни И. А. Крылова «Слон и Моська», потому что… (Мне нравится герой басни И. А. Крылова «Слон и Моська», потому что он сильный, спокойный и не реагирует на тяв канье Моськи, которая старается привлечь его внимание.) Задание 8 (З) Учебник, ч. 2, с. 49. И. А. Крылов «Чиж и Го лубь». Объясните значение слова «силок». Опишите характеры Чижа и Голубя. Определите главную мысль басни «Чиж и Голубь». Дальнейшая работа с текстом басни ведётся по алгоритму. Назовите особенности басни «Чиж и Голубь». Определите мораль басни «Чиж и Голубь». басен И. А. Крылова; — проявлять желание читать басни И. А. Крылова и состав лять вопросы к викторине. Познавательные умения: — раскрывать значение слов «иносказание», «жанр», «бас ня», «мораль» и использовать эти слова в активном словаре; — определять жанр произведе ния и обосновывать своё мне ние;
— определять признаки и осо бенности басни и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль басни и обосновывать своё мнение;
— определять мораль басни и обосновывать своё мнение. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимооценку учебного задания. Коммуникативные умения: — договариваться и приходить к общему решению в рамках учебного диалога. Предметные умения: — работать с текстом басни, используя алгоритм; — читать текст басни вырази
13
Задание 9 (П) Можно ли приобрести верного друга, если в трудный для него момент проявить к нему безучастие? Обоснуйте своё мнение.
Прочитайте басню «Чиж и Голубь» наизусть выразительно, пе редавая интонацией особенности характеров героев. Задание 11 (У) Составьте вопросы к викторине по произведениям И. А. Кры лова. Сделайте иллюстрации к басне, которая вам особенно понра вилась. Задание 12 (З) Назовите черты характера, которые мешают вам дружить. Назовите ваши достоинства, благодаря которым у вас есть хо рошие друзья. Задание 13 (П) Верно ли, что благодаря умению хвалиться можно иметь на дёжных и верных друзей? Обоснуйте своё мнение.
Составьте рассказ о ваших достоинствах и дружеских отноше ниях с одноклассниками и запишите его в творческую тетрадь. тельно наизусть; — читать текст басни по ролям выразительно;
— составлять фразу конструкт по содержанию басни; — составлять вопросы к викто рине.
• Стимулировать интерес к рассказам Л. Н. Толстого. • Актуализировать умение работать с текстом, используя алгоритм. • Ввести алгоритм краткого пересказа.
Назовите книгу, которую написал Л. Н. Толстой для крестьян ских детей Ясной Поляны. Расскажите о школе в Ясной Поляне. Задание 2 (П) Можно ли утверждать, что в школе в Ясной Поляне учились только дети богатых родителей? Обоснуйте своё мнение.
1. Определите название произ ведения по фрагменту текста и напишите его название: 1) «Лев смотрел на собачку, по ворачивал голову со стороны в сторону и не трогал её» — … 2) «Он взмахнул крыльями и не смог лететь дальше» —…
14 • Научить: — определять жанр произве дения и обосновывать своё мнение; — определять главную мысль произведения и обосновы вать своё мнение; — осмысливать характер ге роев и обосновывать их по ступки;
— описывать героя, его ха рактер и поступки; — делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение;
— пересказывать текст крат ко и подробно; — оформлять иллюстрации к тексту;
— представлять пересказ, ис пользуя иллюстрации и план. • Составлять: — простой и сложный планы для пересказа; — фразу конструкт; — вопросы для викторины. • Выполнять: — учебное задание, исполь зуя алгоритм; — взаимопроверку и взаимо оценку учебного задания. • Учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству
Составьте простой план статьи и кратко перескажите её по пла ну.
Объясните значение слова «быль». Дальнейшая работа ведётся по алгоритму работы с текстом рассказа. Алгоритм работы с текстом рассказа дан в ТК № 5 для 2-го класса. Расскажите о дружбе льва и собачки. Назовите причину смерти собачки. Опишите поведение льва после смерти собачки. Назовите причину смерти льва. Назовите главную мысль рассказа Л. Н. Толстого «Лев и собач ка».
Опишите льва. Опишите собачку. Задание 5 (П) Верно ли, что в основе рассказа «Лев и собачка» лежат не ре альные события? Обоснуйте своё мнение.
Перескажите рассказ «Лев и собачка», используя «Советы рас сказчика». Составьте и напишите фразу конструкт: • Я хотел бы иметь такого четвероногого друга, как лев из рас сказа Л. Н. Толстого «Лев и собачка», потому что… Задание 7 (З) Учебник, ч. 2, с. 54. Л. Н. Толстой «Лебеди». Опишите море из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Опишите состояние лебедя из рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди» до приземления на воду и утром после сна. Дальнейшая работа ведётся по алгоритму работы с текстом 3) «Мы все, сколько нас ни бы ло на корабле, замерли от стра ха и ждали, что будет» — … 2. Восстановите план для пере сказа произведения Л. Н. Тол стого «Акула» и запишите его: 1) Купальня в парусе. 2) … 3) Акула и мальчики. 4) … 3. Составьте и напишите фразу конструкт: • Произведения Л. Н. Толстого позволяют понять …, потому что…
Личностные умения: — проявлять интерес к расска зам Л. Н. Толстого; — проявлять желание состав лять вопросы к викторине. Познавательные умения: — определять жанр произведе ния и обосновывать своё мне ние;
— определять главную мысль произведения и обосновывать своё мнение; — осмысливать характер героев и обосновывать их поступки; — делить текст на смысловые части и обосновывать своё мнение.
15 при выполнении учебного задания в паре или в группе. рассказа. Расскажите о действиях лебедя после отдыха. Назовите главную мысль рассказа Л. Н. Толстого «Лебеди». Задание 8 (П) Можно ли утверждать, что море обрадовалось приземлению ле бедя на воду? Обоснуйте своё мнение. Верно ли, что лебедь, оставшись один, покорился судьбе? Обоснуйте своё мнение.
Разделите текст на смысловые части. Определите основную мысль каждой части. Озаглавьте каждую часть и запишите названия в творческую тетрадь. Перескажите рассказ подробно, используя план. Представьте себе, что вы стали свидетелем того, как лебедь от стал от своей стаи. Расскажите о своих дальнейших действиях. Задание 10 (З) Учебник, ч. 2, с. 56. Л. Н. Толстой «Акула». Назовите главных героев рассказа. Дальнейшая работа ведётся по алгоритму работы с текстом рассказа. Назовите причину, благодаря которой мальчики оказались в открытом море. Опишите поведение мальчиков. Расскажите об отношении артиллериста к сыну. Расскажите о действиях артиллериста из рассказа Л. Н. Толсто го «Акула». Назовите главную мысль рассказа Л. Н. Толстого «Акула».
Верно ли, что старый артиллерист не боялся стрелять в акулу? Обоснуйте своё мнение.
Составьте сложный план и перескажите текст по плану. Регулятивные умения: — выполнять учебное задание, используя алгоритм; — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного зада ния.
Коммуникативные умения: — учитывать разные мнения и стремиться к сотрудничеству при выполнении учебного за дания в паре или в группе.
— описывать героя, его харак тер и поступки; — пересказывать текст (кратко и подробно); — оформлять иллюстрации к тексту рассказу; — представлять пересказ, ис пользуя иллюстрации и план; — составлять простой и слож ный планы для пересказа; — составлять фразу конструкт; — составлять вопросы для вик торины.
16
Задание 13 (З) Учебник, ч. 2, с. 60—62. Назовите главную мысль рассказа «Волга и Вазуза». Назовите главную мысль рассказа «Как гуси Рим спасли». Дальнейшая работа ведётся по алгоритму работы с текстом рассказа. Назовите причину, по которой сёстры Волга и Вазуза ушли из дома. Назовите особенности характеров Волги и Вазузы. Назовите причину, по которой галлам не удалось захватить Ка питолий. Расскажите о проведении в Риме праздника в честь гусей.
Верно ли, что реки Волга и Вазуза одинаковые? Обоснуйте своё мнение. Можно ли утверждать, что римляне могли бы победить галлов без помощи гусей? Обоснуйте своё мнение.
1) прочитать и определить тему текста; 2) разделить текст на части по смыслу; 3) в каждой части выделить ключевое выражение; 4) составить план текста, используя ключевые выражения; 5) пересказать текст, используя составленный план. Задание 15 (З) Расскажите алгоритм краткого пересказа текста. Задание 16 (П) Верно ли, что для краткого пересказа текста достаточно знать его тему и название? Обоснуйте своё мнение.
Выберите рассказ Л. Н. Толстого, который вам понравился, и подготовьте его пересказ, используя алгоритм. Сделайте иллюстрацию к рассказу, который вы выбрали, и пе
17
рескажите его, используя иллюстрацию и план. Составьте вопросы для викторины по изученным произведени ям Л. Н. Толстого. Блок Г. Наш театр Цели: • Стимулировать интерес к инсценированию басни И. А. Крылова «Квартет». • Научить: — раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре; — определять жанр произве дения и обосновывать своё мнение; — определять основную мысль произведения и обос новывать своё мнение; — определять мораль басни и обосновывать своё мнение; — работать с текстом произ ведения; — выразительно читать бас ню; — инсценировать басню; — составлять вопросы для викторины; — выполнять учебное зада ние, используя план;
Объясните значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр». Дальнейшая работа с текстом басни ведётся по алгоритму. Алгоритм работы с текстом басни дан в ТК № 5 для 2-го класса. Назовите совет, который дал музыкантам соловей. Назовите особенности басни «Квартет». Назовите главную мысль басни «Квартет».
Верно ли, что слова «бас» и «альт» обозначают музыкальный тембр? Обоснуйте своё мнение. Можно ли утверждать, что высказывание «Мы, верно, уж поладим, коль рядом сядем» является моралью басни «Квар тет»? Обоснуйте своё мнение. Верно ли, что достаточно иметь музыкальный инструмент, чтобы стать музыкантом? Обоснуйте своё мнение. Задание 3 (У) Учебник, ч. 2, с. 63, с взаимооценкой. Инсценируйте басню И. А. Крылова «Квартет». Для этого: — распределите роли; — подготовьте элементы костюмов; — прочитайте предварительно текст, подбирая соответст вующие интонации, которые позволят передать характер и образ героя; — представьте басню по ролям; — оцените выступление группы.
1. Определите в тексте выражение, которое отражает мораль басни «Квартет», и запишите его. 2. Составьте и запишите фразу конструкт: • Чтобы успешно инсценировать басню, надо…
— проявлять желание инсцениро вать басню И. А. Крылова «Квар тет».
— раскрывать значение слов «квартет», «бас», «альт», «прима», «втора», «тембр» и употреблять их в активном словаре; — определять жанр произведения и обосновывать своё мнение; — определять основную мысль произведения и обосновывать своё мнение;
— определять мораль басни и обосновывать своё мнение.
— выполнять учебное задание, ис пользуя план;
18 — выполнять взаимооценку учебного задания; — формулировать собствен ное мнение в рамках учебно го диалога.
Назовите действующих лиц стихотворения. Дальнейшая работа ведётся по алгоритму работы с текстом лирического произведения. Назовите главную мысль произведения. Расскажите, как проходили репетиции по подготовке утрен ника. Назовите причину, по которой девочкам не удалось высту пить на утреннике.
Можно ли утверждать, что стихотворение А. Л. Барто о труд ностях обучения в школе? Обоснуйте своё мнение. Задание 6 (У) Учебник, ч. 2, с. 66, с взаимооценкой. Прочитайте стихотворение А. Л. Барто выразительно, пере давая интонацией характеры его героев.
Составьте вопросы к викторине по изученным произведе ниям А. Л. Барто и И. А. Крылова. — выполнять взаимооценку учеб ного задания.
— формулировать собственное мнение в рамках учебного диалога.
— работать с текстом произведе ния; —
стихотворение; — инсценировать басню; — составлять вопросы для викто рины.
Блок К. Диагностика качества освоения темы Цели: • Установить степень освое ния данной темы, а именно умения:
— определять автора по фрагменту текста; — находить признаки и осо бенности сказки А. С. Пуш кина «Сказка о царе Салта не…»; — находить признаки басни; 1. Укажите признаки волшебной сказки в произведении А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане…». Волшебные герои
Волшебные превращения Волшебные предметы
2. Укажите особенности «Сказки о царе Салтане…». Главный герой Повторы событий Испытания Регулятивные умения: — выполнять учебное задание в соответствии с целью. Предметные умения: — определять автора текста по фрагменту; — находить признаки и особенно сти «Сказки о царе Салтане…» А. С. Пушкина; — находить признаки басни; — вносить изменения в план про
19
— восстанавливать план для пересказа; — выполнять учебное зада ние в соответствии с целью. Награда
3. Впишите в каждое предложение соответствующее слово, для того чтобы получилось высказывание. • Басня — это короткая ... (поучительная) история, которая бывает в ... (стихах) или в ... (прозе). • Героями басни чаще всего выступают ... (животные). • В басне высмеиваются человеческие ... (недостатки). • Каждая басня содержит ... (мораль). 4. Внесите изменения в план произведения Л. Н. Толстого «Акула» так, чтобы он соответствовал содержанию. 1) Раздался выстрел. 2) Плавание в открытом море. 3) Акула и мальчики. 4) Купальня в парусе. 5. Определите автора каждого фрагмента текста и запишите его фамилию в первую колонку таблицы. Автор произведения Строка произведения
«Отколе ни возьмись, навстречу Моська им». «Один молодой лебедь летел позади всех. Си лы его слабели».
«Все теперь идут в палаты: У ворот блистают латы, И стоят в глазах царя Тридцать три богатыря».
«Буря мглою небо кроет...» «На корабле с нами было два мальчика».
«Вперёд чужой беде не смейся, Голубок».
изведения с тем, чтобы он соответ ствовал содержанию. III этап. Интеллектуально преобразовательная деятельность
20 Цели деятельности Варианты заданий Планируемый результат • Стимулировать же лание составлять во просы для викторины о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. • Научить: — ориентироваться в разных способах вы полнения задания; — выполнять учебное действие в соответст вии с целью; — использовать рече вые средства для представления ре зультата деятельно сти;
— составлять вопросы к викторине о творче стве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Этап интеллектуально преобразовательной деятельности включает: • выбор варианта задания (информативный, импровизационный, эври стический); • выбор способа деятельности (индивидуальный или коллективный); • самоорганизацию по выполнению задания: — планирование деятельности; — выполнение задания; — представление результатов деятельности. Информативный вариант Составьте и напишите вопросы для школьной викторины о творчестве рус ских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого, используя слова для справок. Назовите три … превращения в «Сказке о царе Салтане…». Назовите … героев «Сказки о царе Салтане…». Назовите художника, который создавал … к сказкам А. С. Пушкина. Назовите имя человека, которому А. С. Пушкин посвятил … «Зимний ве чер». Назовите известных вам героев … И. А. Крылова. Назовите …, который выстрелил в акулу в рассказе Л. Н. Толстого «Акула». С л о в а д л я с п р а в о к: волшебный, иллюстрация, стихотворение, бас ня, герой. Импровизационный вариант Составьте и напишите вопросы для школьной викторины о творчестве рус ских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого, используя приобретённые знания и умения.
Назовите три … (волшебных) превращения в «Сказке о царе Салтане…». Назовите … (волшебных) героев «Сказки о царе Салтане…». Назовите художника, который создавал … (иллюстрации) к сказкам А. С. Пушкина.
— проявлять интерес к со ставлению вопросов для викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Кры лова, Л. Н. Толстого.
— использовать приобре тённые знания для состав ления вопросов для викто рины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Тол стого.
Регулятивные умения: — ориентироваться в раз ных способах выполнения задания; — выполнять учебное дей ствие в соответствии с це лью.
— использовать речевые средства для представле ния результата деятельно сти.
— составлять вопросы к викторине о творчестве
21 Кому посвящено … (стихотворение) «Зимний вечер»? Назовите всех известных вам героев … (басен) И. А. Крылова. Назовите … (героя), который выстрелил в акулу в рассказе Л. Н. Толстого «Акула». Эвристический вариант Составьте и напишите вопросы для школьной викторины о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. А. С. Пушкина, И. А. Кры лова, Л. Н. Толстого.
• Научить: — соотносить ре зультат с поставлен ной целью; — оценивать резуль тат учебной деятель ности.
Самоанализ Закончите предложения: 1. Мне важно уметь составлять вопросы для викторины, потому что… 2. Для того чтобы составить вопрос для викторины, надо… Самооценка Закончите предложение: Я … (очень, не очень) доволен(льна) результатом своей работы, которую сделал(а) (сам(а), с помощью товарищей, с помощью учителя). Личностные умения: — оценивать результат собственной деятельно сти.
Регулятивные умения: — соотносить поставлен ную цель и полученный результат деятельности. Цели деятельности Самоанализ и самооценка учителя Результат деятельности • Соотнести резуль тат с поставленной целью.
• Оценить результат учебной деятельно сти.
тельности. Ключевые умения темы Личностные: — проявлять интерес к составлению вопросов для школьной викторины о творчестве русских писателей А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Заполняется учителем после освоения темы.
22 Познавательные: — использовать приобретённые знания для составления вопросов к школьной викторине о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого. Регулятивные: — выполнять взаимопроверку и взаимооценку учебного задания. Коммуникативные: — формулировать собственное мнение и позицию в рамках учебного диа лога. Предметные: — составлять вопросы для школьной викторины о творчестве А. С. Пушкина, И. А. Крылова, Л. Н. Толстого.
23 Document Outline
жүктеу/скачать 198,64 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|