Урок литературы в 7 классе «Лошадиная фамилия»



жүктеу 82.21 Kb.

Дата27.12.2016
өлшемі82.21 Kb.
түріУрок

УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 7 КЛАССЕ 

«Лошадиная фамилия»  А.П.Чехова  как юмористический рассказ. Речь 

героев как источник юмор» 

          Тип урока: комбинированный 

Вид урока: традиционный 

Методы 

ведения 

урока: частично-поисковый, 

словесный, 

проблемный, исследовательский 

Формы  организации  познавательной  деятельности: фронтальный, 

индивидуальный, групповой 

Цели: 


Образовательный  аспект: продолжить  формирование  понятия  о 

комическом; раскрыть природу смешного в рассказе А.П.Чехова ”Лошадиная 

фамилия” и подчеркнуть приоритет юмора в ранних произведениях Чехова; 

показать особенности чеховского стиля; 



Развивающий  аспект: продолжить  развитие  коммуникативных 

компетенций учащихся, лингвистическую зоркость, творческие способности 

учащихся; 

Воспитательный аспект: убедить учащихся, что доброй смех является 

условием  позитивной  коммуникативности;  продолжить  формирование 

приоритета добра как главного условия толерантности и коммуникативности. 

    ЦЕЛИ УРОКА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ: 

Знать/понимать: 

- средства создания Чеховым комических ситуаций; 

- средства характеристики героев и авторское отношение к ним; 

- роль структурных элементов композиции в раскрытии замысла писателя. 

Уметь: 

- находить в тексте структурные элементы композиции и средства создания 



комических ситуаций; 

- определять авторское отношение к героям и средствам его выражения; 

- определять свое собственное отношение к героям и раскрыть его в 

выразительном чтении, в устном рисовании. 

ЗАДАЧИ: 


Образовательные: познакомить детей с созданием комических образов в 

творчестве Чехова; 

Развивающие: развивать познавательный интерес к предмету, развивать 

внимание, умение рассуждать, обобщать, анализировать, делать выводы, 

опираясь на полученные ранее знания. 

Воспитательные: воспитывать чувство коллективизма, показать значимость 

каждого из учеников в единой работе класса через совместное выполнение 

познавательных заданий; способствовать развитию познавательного интереса 

к уроку. 

Здоровьесберегающие : обеспечить необходимые условия для продуктивной 

познавательной деятельности учащихся с учетом их состояния здоровья 

,особенностей развития. 

Методы обучения: репродуктивный, проблемно-деятельный, объяснительно-

иллюстративный , словесный ,частично- поисковый. 

                                         

 

 



 

 

Ход урока: 



На доске записан эпиграф урока: 

                                                          

                 О смех великое дело!               

                                        Ничего более не 

боится                           человек  так,  как 

смеха.…                                                     

    Боясь смеха, 

 человек удержится от того, 

от чего бы не удержит 

 его никакая сила. 

                                                                           Н.В.Гоголь 

Юмор (англ.  Humour  “нрав”,”настроение”)  –  изображение  чего-то  в 

смешном, комическом виде. 

1)Организационный момент 

2)Вступительное слово учителя. 

Друзья мои! Я очень рада 

Войти в ваш светлый класс. 

И для меня уже награда 

Вниманье ваших умных глаз. 

Я знаю: каждый в классе гений. 



Но без труда талант не впрок: 

Скрестите шпаги ваших мнений- 

Мы вместе сочиним урок! 

Мои соавторы и судьи. 

Оценкой вас не накажу. 

За странный слог не обессудьте, 

А прозой я скажу. 

Позвольте  мне  объявить  о  цели  своего  визита  и  зачитать  свое 

официальное  обращение  к  вам,  ученикам  6  класса.  (Разворачиваю  лист, 

удивляюсь)  Но  что  это?  Что  за  шутки?  Ну-ка,  ребята,  посмотрите,  не 

закатились ли под парты им прилагательные. Ну да, я ищу прилагательные. 

Наверное,  в  дороге  высыпались  из  моего  текста.  Как  же  выйти  из  этого 

положения?.. Может, вы мне поможете? 

(ученики называют различные им. Прилагательные) 

Спасибо, ребята. 

«Я, 


Погодина 

Марина 


Викторовна, весёлая учительница вкусной школы  №  26  прибыла  в  ваш 

умный  класс  с  целью  дать храбрый урок  литературы.  Я  рада 

приветствовать небесных гостей  и  счастлива  видеть синие лица  учеников.  У 

меня трусливое настроение, а потому не замедлю объявить, что тема нашего 

урока ”Лошадиная фамилия” А.П.Чехова как юмористический рассказ. Речь 

героев как источник юмора.» 

-  А  почему  вы,  ребята,  улыбались?  Что  вызвало  ваш  смех?  Как  же 

называется  приём,  который  вас  так  рассмешил?  (Несоответствие.  В  данном 

случае несоответствие им. прилагательных существительным) 

Итак, наша цель: 

Постараться рассмеяться. 

(Ведь смеяться не грешно). 

Рассмеявшись, докопаться, 

Почему нам так смешно. 

Конечно,  со  смешным  вы  уже  сталкивались  в  своей  жизни  –  будь  то 

забавный  случай,  чей-то  рассказ  или  литературное  произведение.  Но  в  6 

классе  вам  впервые  придется  взглянуть  на  смешное  глазами  ученых-

литературоведов. Ведь чтобы вызвать наш смех, писатель использует особые 

приемы, которые называются художественными средствами. 

III Актуализация ранее изученного материала 

 



Почему слово может вызвать смех? И в чем сила смеха? Как вы 

понимаете смысл эпиграфа нашего урока? (Человек боится быть осмеянным. 

И  он  старается  не  совершать  того,  что  может  вызвать  насмешку 

окружающих; смех удерживает людей от плохого, а значит, делает лучше) 

 

Произведения,  которые  вызывают  наш  смех,  называются 



юмористическими. Что такое юмор? Обратимся к записи на доске. 

Юмор  (англ.  Humour  “нрав”,”настроение”)  –  изображение  чего-то  в 

смешном, комическом виде. 


Сатира  (лат.)  –  обличие  людских  пороков  и  недостатков  жизни, 

отрицательных явлений действительности. 

 

Ребята, как вы думаете, какое из этих определений соответствует 



понятию юмор? 

 



Юмор – это всегда какой смех? (Добрый) 

 



В  чем  природа  комического?  Почему  возникает  смех?  Одну 

причину – несоответствие– мы уже назвали. Поищем ещё. 

(Втаскиваю  в  класс  большой,  старый  чемодан,  при  этом  изображаю, 

что мне очень тяжело его тащить) 

 

А теперь вам почему смешно? (Ответы уч-ся) 



 

Значит, 



смех 

вызвали 


неожиданность, 

несоответствие, 

преувеличение. 

 



Как  вы  думаете,  что  может  находиться  в  чемодане?  (ответы  уч-

ся) 


 

Открываем  чемодан:  письмо  на  деревню  дедушке,  козья  ножка, 



щипцы, зуб, удочка… 

И зачем же на урок 

Их учитель приволок? 

(Все эти предметы встречаются в рассказах Чехова) 

 

Кстати,  ребята,  почему  я  употребила  слово  «  приволок»?  А 



почему  не принесла, притащила, преподнесла? (Принёс… неясно что, слово 

без  настроения.  Преподносит  подарок,  что-то  торжественное.  Притащили 

подходит, но нарушилась бы рифма.) 

 



Замечательно!  Вы  очень  хорошо  чувствуете  слово,  различаете 

синонимические оттенки. Уверена, мы с вами справимся и с художественным 

текстом.  Сегодня  мы  обратимся  к  произведению  автора,  с  которым  вы  уже 

знакомились на уроках литературы в 5 классе. 



IV. Знакомство с автором и его произведением. 

1.

 



Слово учителя об А.П. Чехове. 

Замечательный русский писатель А. П. Чехов оставил по себе самую 

добрую  память.  Стоит  вспомнить  и  три  школы,  построенные  им,  две  из 

которых действовали до 1975 года, а теперь стали оригиналами музея. Он 

строил  дороги,  мосты,  копал  пруды,  сажал  деревья.  Он  украшал  землю  и 

жизнь  вокруг  себя  в  самом  прямом  смысле  этого  слова.  У  Чехова  было 

доброе, полное сострадания сердце. Он любил жизнь, радость, умел ценить 

человеческое  общение.  Сам  был  необыкновенно  талантлив  в  общении, 

часто  затевал  импровизации.  Чтобы  понять  Чехова-человека,  не  нужно 

представлять  его  себе  таким,  каким  он  выглядит  на  портретах  последних 

лет: с утомлённым лицом, в пенсне, делающим взгляд тусклым. Болезнь и 

надвигающаяся  смерть  сделали  его  таким.  Ведь  он  прожил  всего  44  года. 

Лучше взгляните, каким Чехов был в 20 лет. Так и видишь его в то время: 

высокий,  изящный,  очень  подвижный,  со  светло  -  карими  весёлыми 

глазами, искренним, смелым взглядом, бесстрашно устремлёнными на мир. 

К  своей  неугомонной  весёлости  он  приобщал  всех.  Например,  сунуть 

московскому  городовому  в  руки  тяжёлый  арбуз,  обёрнутый  бумагой  и 


сказать: «Бомба! … неси в участок, да смотри осторожнее…». Или убедить 

наивную молодую писательницу, что его голуби с перьями кофейного цвета 

происходят  от  помеси  голубя  с  кошкой  такой  же  окраски,  живущей  во 

дворе… Он говорил, что если человек не понимает шутки  - пиши пропало. 

А.  П.  Чехов  сочинял  весёлые  сценки,  придумывал  забавные  прозвища, 

смешные имена, вовлекал всех в весёлые забавы. 

        Бесконечная  влюблённость  в  жизнь,  радость  бытия  придавали 

его  художественному  взгляду  неповторимую  новизну,  свежесть.  Для  него 

интересно всё: природа, погода, лица, манера говорить, двигаться. 

        Будучи врачом, он мог наблюдать людей и в самые отчаянные, и 

в  самые  необычные  смешные  моменты,  что  находило  отражение  в  его 

произведениях. 

-Ребята,    вспомните  рассказа  А.П.Чехова  «Хирургия».  Над  чем  вы 

смеялись? (Высмеивается глупость, невежество) 

-А  сейчас  мы  прочитаем  вместе  рассказ  с  забавным  названием 

“Лошадиная фамилия”, герой которого не решался долго выдернуть больной 

зуб. 

     3.Постановка проблемного вопроса 



Вы  во  время  моего  чтения  рассказа  должны  подумать  и  определить, 

почему  же  рассказ  о  такой  многим  знакомой  неприятности  называется 

юмористическим? Что делает рассказ смешным? 

4.Чтение учителем рассказа. 

5.Беседа с классом. 

- Почему рассказ мы считаем юмористическим? (В нем много смешных 

моментов). 

-  Что  именно  показалось  вам  смешным?  (То,  как  вся  усадьба  в  угоду 

генералу подбирала 

«лошадиную» фамилию). 

-  Скажите,  почему  генерал  –  и  вдруг  поверил,  что  можно  заговорить 

боль по телеграфу? 

(Боль была невыносимой, генерал испробовал все средства). 

- А какие именно способы лечения испробовал генерал? (Он полоскал 

рот водкой, 

коньяком,  прикладывал  к  больному  зубу  табачную  копоть,  опий, 

керосин, скипидар, керосин, 

мазал щеку йодом, в ушах у него была вата, смоченная в спирту, но все 

это не помогало, или 

вызывало тошноту). 

-  Почему  генерал не  сразу  соглашается  лечит  зуб  заговором?  (Потому 

что считает это 

шарлатанством, боится сам показаться смешным). 

- Кто предлагает такой способ «лечения»? (Приказчик Булдеев). 

-  Как  выглядит  лечение  акцизного?  Найдите  строки.  («Бывало, 

отвернется к окошку, 

пошепчет, поплюет – и как рукой!»). 



- Как усиливается комизм рассказа об акцизном и о его чудесном даре? 

(Оказывается, из 

других городов он «пользует» через телеграф). 

-  Что  еще  узнаем  об  акцизном  из  уст  приказчика?  («Выпить  большой 

охотник, живет не с 

женой,  а  с  немкой,  ругатель,  но,  можно  сказать,  чудодейственный 

господин!»). 

- Важны ли эти сведения для генерала? (Нет, не важны). 

- А почему приказчик об этом рассказывает? (Потому что ему хочется 

еще что-то 

необычное рассказать, чтобы генерал согласился. Тогда бы получилось, 

что приказчик угодил 

генералу). 

 

Прочитаем смешную сцену воспоминания фамилии акцизного. 



-  Обратите  внимание  на  фразу:  «И  в  доме,  все  наперерыв,  стали 

изобретать фамилии. 

Перебрали  все  возрасты,  полы  и  породы  лошадей,  вспомнили  гриву, 

копыта, сбрую...» Как вы 

думаете,  какие  именно  фамилии  еще  были  изобретены?  (Гнедов, 

Копытин, Сбруев, Загривков и 

т.д.). 

- Как же получается, что эта «лошадиная» фамилия оказалась генералу 



всего дороже? 

(Генерал  всеми  силами  хотел  избавиться  от  боли,  а  спасти  обещал 

только приказчик). 

-  Как  освободился  генерал  от  боли?  (Ему  все-таки  пришлось  выдрать 

зуб с корнем, и 

сделал это доктор). 

- Кто напомнил эту злосчастную, но настоящую фамилию приказчику? 

(Тот же доктор, 

он попросил продать овса для своей лошади, и слово «овес» напомнило 

что-то Ивану Евсеичу). 

-  Как  повел  себя  приказчик  после  слов  доктора?  («Иван  Евсеич  тупо 

поглядел на доктора, 

как-то дико улыбнулся и, не сказав в ответ ни одного слова, всплеснув 

руками, побежал к усадьбе 

с такой быстротой, точно за ним гналась бешеная собака»). 

-  Как  же  звучала  настоящая  фамилия  чудодейственного  знахаря  из 

Саратова? (Овсов). 

-  Что  можете  сказать  об  отношении  этой  фамилии  к  лошадям?  (Эта 

фамилия ничего общего 

не имеет с лошадью, кроме того, что овсом кормят лошадей). 

-  Сколько  времени  прошло  между  тем,  как  был  выдернут  зуб,  а 

приказчик вспомнил 



фамилию?  (Совсем  чуть-чуть,  ведь  врач  только  что  возвращался  от 

генерала). 

-  В  этом  заключается  комизм  ситуации,  созданной  Чеховым.  Давайте 

вспомним, что такое 

эпизод.  (Эпизод  –  отрывок художественного  произведения,  в  котором 

говорится о законченном 

событии, происшествии) 

 

-Какие эпизоды вам показались особенно смешными? 



-Что делает рассказ смешным? ( Смешным оказывается сюжет; смешно 

суеверие  образованного  человека,  готового  поверить,  что  вылечиваться 

можно  по  телеграфу.  Смешны  способы  лечения,  смешны  лошадиные 

фамилии. Смешна своей неожиданностью развязка). 

 

Вы  отметили,  что  смех  вызвала  речь,  язык  героев.  Что  можно  о 



них сказать?. Обратим внимание на речь генерала, смотрим в текст 

« Ну?… Ну, что же? Скорей думай!» 

« Чёрт тебя возьми», «к черту депешу пошлешь», 

«накося» 

(  В  его  речи  автор  подчеркивает  повелительные,  недовольные 

интонации, бранные резкие выражения, вызванные раздражением) 

 

Хотя  генерал  и  мучается  зубной  болью,  но  он  не  вызывает 



сочувствие у нас, не правда ли? Скорее всего автор заставляет нас смеяться 

над комическим положением Булдеева. Как вы думаете, ребята, почему? Не 

забывайте свои ответы подтверждать примерами из текста. 

(  Генерал  считает  заговоры  «ерундой  и  шарлатанством»,  а  сам 

неторопливо  требует  от  приказчика,  чтобы  тот  вспомнил  «лошадиную 

фамилию» знахаря; он категорически отказывается от предложения доктора 

вырвать зуб, а затем сам посылает за ним, как за спасителем). 

 



Теперь  обратим  внимание  на  приказчика,  который  тоже 

поставлен  в  комическое  положение.  Как  вы  думаете,  ребята,  в  чем 

проявляется комизм этого персонажа, что в нем смешного? 

( Вспоминает забытую им фамилию знахаря Овсова лишь тогда, когда 

эта фамилия уже не нужна. Раннее, назвав фамилию Овсов «лошадиной», он 

направил  поиски  по  неправильному  пути;  все  ищут  эту  фамилию  по  масти, 

возрасту,  по  нраву  лошадей,  но  никак  не  думают  о  том,  чем  питаются 

лошади. 


-  Давайте,  обратим  внимание,  как  меняется  поведение   и  речь  Ивана 

Евсеевича. 

Как  ведет  он  себя  вначале  (уверенно,  неторопливо,  многословно  дает 

совет  Булдееву:  обратиться к  знахарю. Сообщает ненужные  о  нем  сведения 

(о  характере,  образе  жизни,  семейном  и  служебном  положении,  а  самое 

главное – фамилию - забывает)). 

-Как  после  этого  меняется  поведение  героя?  (  Теряет  свою  смелость, 

испытывает  страх  перед  рассерженным  генералом,  униженно  сознает  свою 



вину:  «медленно  вошел»,  «виновато  вздохнул»,  вспомнив  фамилию,  опять 

обретает самоуверенность, надежду снова заслужить расположение генерала) 

-  Какова  речь  приказчика?  (Бедная,  неправильная,  многократно 

употребляет  одни  и  те  же  выражения,  произносит  просторечные  слова: 

«дадена», «выпользовать», «ежели».) 

-Через 


речь 

Ивана 


Евсеича 

Чехов 


превосходно 

передает 

невежественность,  ограниченность  приказчика.  т.о.  речь  героев  -  это  еще 

один  литературный  прием,  -  сниженная,  неверная  речь,  -  вызывающий  наш 

смех. И мы с вами  в этом убедились. Каким можно назвать чеховский смех в 

рассказе  «Лошадиная  фамилия»  :  добродушным,  уничтожающим  или 

другим? (Добродушным. Это смех над мелкими слабостями людей, смех над 

тем, что забавно, но не опасно)   

  

6. Проверка выполнения индивидуального задания по карточкам. 

V. Подведение итогов 

-Подведем  итог:  какие  особенные  чеховские  приемы  создают 

комический  эффект  в  его  рассказах.  (Это  достигалось  ярким  заглавием, 

значащими  именами  и  фамилиями;  сюжетом,  который  строится  на 

необычном  положении;  динамичным  действием,  выразительной  деталью; 

сценичностью диалога; речью героев) 

-По  условиям  юмористических  журналов  рассказ  не  должен  был 

превышать  100  строк.  Выполняя  это  требование,  Чехов  научился  писать 

кратко.  «Краткость  –  сестра  таланта»  –  это  была  одна  из  любимых  фраз 

писателя.   Его  короткие  рассказы   очень  емкие  по  содержанию,   многому 

учат  читателя:  отличать  правду  ото  лжи,  воспитывают  отвращение  к 

грубости, хамству, 

учат  уважать  человека  –  в  себе  и  в  других.  Они  воспитывают 

понимание  красоты  труда,  умение  видеть  красоту  в  жизни.  Произведения 

Чехова  учат  красиво  жить,  красиво  думать  и  красиво  чувствовать.  «В 

человеке  должно  быть  все  прекрасно:  и  лицо,  и  одежда,  и  душа,  и  мысли». 

Таков завет Чехова. 

Домашнее задание: 

1.Всем: прочитать другие рассказы Чехова и определить в них природу 

смешного. 

2.  Групповое:  инсценировать  любой  юмористический  рассказ  Чехова, 

постановку  которого  вы  можете  показать  на  своем  классном  часе,  делясь 

своими впечатлениями о нашем уроке. 

3.По  желанию:  написать  мини-  сочинение  «О  чем  заставляют 

задуматься произведения Чехова?» 



VI. Заключительное слово учителя. 

Спасибо  вам,  ребята.  Мы  сегодня  с  вами  много  смеялись.  Как 

утверждал латинский поэт Жан Батист де Сантель, «смех исправляет нравы». 

И люди становятся добрее,  терпимее друг к другу. 

        Урока время истекло. 

        Я вам, ребята, благодарна 



        За то, что встретили тепло 

        И поработали вы славно. 

До свидания! 

 

 






©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал