Урок литературы в рвг
жүктеу/скачать 0,65 Mb. Pdf көрінісі
|
| Урок литературы в РВГ Подготовила учитель русского языка и литературы МБОУ «ООШ №17 с.Карамышевка Красноармейского района Саратовской области» Егоренкова Г.Н.
юмористических и сатирических рассказов А.П.Чехова. Задачи: 1.
Выяснить при помощи анализа рассказов Чехова, каков бывает смех. 2.
При выявлении роли художественных деталей в рассказах выяснить, всегда ли смешно читателю, когда смеётся писатель. 3.
Предполагаемый результат:
Уметь находить комические и трагические эпизоды в рассказах Чехова.
Знать отличительные черты чеховских произведений.
Объяснять роль художественных деталей в рассказах Чехова.
Мотивировать обучающихся для последующего чтения рассказов А.П.Чехова. Материалы и оборудование:
Портрет А.П.Чехова.
Иллюстрации к рассказам Чехова: «Толстый и тонкий», «Хамелеон», «Хирургия», «Лошадиная фамилия».
длинных вещах», «Писать талантливо , то есть коротко».
Литературоведческие термины: «Юмор – дружелюбный смех, цель которого - что-то совершенствовать, очищать от недостатков. Сатира - гневное осмеяние, бичующее обличение чего-либо». Ход урока. Организационный момент. - Здравствуйте! Садитесь! Мотивация. 3 мин. Чтение отрывка из рассказа Чехова “Лошадиная фамилия”. “Иван Евсеич медленно вышел, а генерал схватил себя за щёку и заходил по комнатам. - Ой, батюшки! – вопил он. – Ой, матушки! Ох, света белого не вижу! Приказчик вышел в сад и, подняв к небу глаза, стал припоминать фамилию акцизного: - Жеребчиков…Жеребковский… Жеребенко…Нет, не то! Лошадинский…Лошадевич…Жеребкович…Кобылянский… Немного погодя его позвали к господам. - Вспомнил? – спросил генерал. - Никак нет, ваше превосходительство. - Может быть, Конявский? Лошадников? Нет?
И в доме, все наперерыв, стали изобретать фамилии. Перебрали все возрасты, полы и породы лошадей, вспомнили гриву, копыта, сбрую…В доме, в саду, в людской и кухне люди ходили из угла в угол и, почёсывая лбы, искали фамилию”. - Из какого рассказа этот отрывок? - Скажите, пожалуйста, какие чувства вызвал у вас отрывок из рассказа? ( жалость, сожаление, осуждение , смех, веселье) -Чувства противоречивые. А другие рассказы Чехова какие чувства вызвали? ( жалость, сожаление, осуждение , смех, веселье) 3. Определение темы урока. 1 мин. -Значит рассказы А.П.Чехова и грустные, и смешные одновременно. А вы можете сказать, какова тема нашего урока будет?
- Какие цели мы поставим перед собой, чтобы раскрыть тему урока?
Через какие художественные детали автор показывает смешное и грустное?
Чем похожи и чем отличаются рассказы Чехова? - В конце урока мы подведём итоги и определим, достигли ли этих целей. 5. Анализ рассказов. Ответы на вопросы. 18 мин.
Рассказ «Толстый и тонкий» - Кто встретился в начале рассказа? ( два бывших одноклассника) - Как звали главных героев? (Михаил и Порфирий) - Подумайте, какой смысл вложил А. П. Чехов в следующую деталь описания: от толстого пахло “хересом и флер-д оранжем”, от тонкого – “ветчиной и кофейной гущей”. Почему при известии о том, что толстый – уже тайный советник, не только сам тонкий “съёжился, сгорбился, сузился”, но произошли и другие изменения: “Его чемоданы, узлы и картонки съёжились, поморщились… Длинный подбородок жены стал ещё длиннее; Нафанаил вытянулся во фрунт и застегнул все пуговки своего мундира…”? Объясните значение этих деталей. - Кого, по вашему мнению, больше осуждает автор: толстого или тонкого? И почему вы так думаете? (Тонкого. Показ чинопочитания. Дружба ушла на второй план). - Что в этом рассказе высмеивает А. П. Чехов? (Чинопочитание. Приспособленчество). - Смешным или грустным показался рассказ? Почему? 7 класс.
Рассказ “Хамелеон”. Хамелеон – словарь С. И. Ожегова. стр. 848. - Что происходит в рассказе? (Надзиратель Очумелов видит такую сцену: человек хватает собаку, собирается на крики толпа. У золотых дел мастера Хрюкина поднята правая рука с окровавленным пальцем. Очумелов выясняет причину травмы). - Какие детали в рассказе помогают понять характер главного героя? (Очумелов глядит в сторону и видит; Очумелов делает полуоборот налево и шагает с
- Над чем смеётся Чехов? (Искренний хамелеон. По глупости ли, по неумению, не хватает ума прикинуться
- Как сочетаются в этом рассказе трагическое и комическое? 5 класс. Рассказ «Хирургия» - Вы хотели бы оказаться пациентом фельдшера Курятина? - В рассказе фельдшер Курятин дважды даёт определение одному понятию, каждый раз по-разному. О каком понятии идёт речь? - Чем этот рассказ отличается от предыдущих? (Писатель никого не обличает, не высмеивает, он просто описывает случай из жизни, который мог бы произойти с каждым). 6.Работа с иллюстрациями. 7 мин. - Найдите в тексте слова, которыми можно подписать иллюстрации. Чтение цитат. 7. Проанализировав рассказы, какой вывод можно сделать в соответствии с темой урока? Выступление учащихся из каждой группы. 4 мин. (Чехов смеётся сквозь слёзы. В каждом рассказе есть смешные моменты и грустные. Все рассказы предлагают задуматься над тем или иным. ) 8. Определить: сатирические или юмористические рассказы А. П. Чехова. 6 мин. - Итак, в одних рассказах Чехов высмеивает какие-либо недостатки человека, а в каких-то просто показывает смешную ситуацию, которую можно избежать. Вы знакомы с 3 рассказами А. П. Чехова. Определите, пожалуйста, сатирические они или юмористические. - Перед тем, как определите, вспомните определения литературоведческих терминов – сатира и юмор.
недостатков. Таблица на доске. Сатирические Юмористические 1. Толстый и тонкий. 1. Хирургия. 2.Хамелеон
Докажите правильность таблицы. (В своих произведениях А. П. Чехов бывает по-настоящему беспощадным. В рассказе “Толстый и тонкий” он высмеивает такие человеческие качества, как чинопочитание, приспособленчество. В рассказе “Хамелеон” - беспринципность, отсутствие порядочности и благородства.. Чехов обличает и высмеивает отрицательные человеческие качества. В рассказе “Хирургия” юмор кажется тёплым, добрым. Писатель никого не высмеивает, не обличает, он описывает случай из жизни. ) 9. Рефлексия. 6 мин. 1. Назовите общее в прочитанных вами рассказах А. П. Чехова?
. В чём особенность чеховского юмора? (В некоторых произведениях бывает беспощадным, высмеивая отрицательные человеческие качества. А некоторые произведения писатель бывает удивительно добрым, юмор кажется особым, тёплым. ) 3. При помощи чего мы видим позицию автора? (При помощи художественных деталей. ) 4. Считаете вы Чехова юмористом или сатириком? Попробуйте доказать свою точку зрения.
5. Кем же работал А. П. Чехов? (Врачом. ) 6. Как вы думаете, пригодился ли опыт врача при написании рассказов? (Приводил некоторые примеры из практики. Чехов по отношению к своему герою всегда был “около”, оставался доктором: он прослушивал его стетоскопом. Просвечивал своего героя насквозь внимательно и строго. Чехов видел качества человека. ) Можно ли сказать, что профессия врача и писателя похожи? (Да. Врач видит, знает болезни, старается помочь больному и вылечить его, а писатель при помощи своих произведений старается указать на недостатки человека и искоренить их. И врач, и писатель помогают людям. ) 10. Подведение итогов урока. 2 мин. - Достигли ли мы целей, поставленных в начале урока? (Да. Мы выявили особенности чеховского юмора. Доказали, что через художественные детали автор показывает смешное и грустное в своих рассказах. Узнали общие и отличительные черты рассказов Чехова. ) - Какую классификацию мы провели? (Поделили рассказы на юмористические и сатирические. ) - Смешные или грустные рассказы А. П. Чехова? (Ответы учащихся с примерами). 11. Домашнее задание5 кл. – 6 кл. – с. 302 задание №5(инсценированное чтение) 7 кл. –с.305 задание№4 (читать рассказ) 12. Оценивание работы на уроке учащимися самостоятельно на листочках. 1 мин. - На парте лежат листочки, на которых вам надо оценить свою работу на уроке. Проставьте себе, пожалуйста, баллы.
Технологическая карта урока. Этап урока Время (мин) Деятельность учителя Деятельность учащихся разновозрастной группы совместная 5 класс 6 класс 7 класс 1 Организация учебной деятельности учащихся Записывают в тетради тему занятия 2 3 Обобщение знаний физкультпауза 4 Подведение итогов занятия 5. Д/з
Тема «Басни Крылова.»/5-6 кл. «Г.Р.Державин»/7кл. Задачи: Образовательные: общие - формирование грамотного читателя, способного разобраться в авторской позиции и увидеть характерные черты героев; 6 класс – актуализация и обобщение знаний учащихся 6 класса о баснях; 5 класс – знакомство учащихся 5 класса с жанром басни и их особенностями 7 класс – знакомство с произведениями Державина. Воспитательные: -
воспитание культуры общения; -
формирование образа собственного «Я»; -
формирование навыков анализа текста. Развивающие: -
развитие творческих и интеллектуальных способностей; -
формирование общеучебных умений, навыков самообразования и самоконтроля; -
формирование навыков работы в малых группах; -
развитие коммуникативных умений; -
развитие способностей быстрой адаптации к новым условиям.
Карточка 1 Что такое басня? Дайте определение. Назовите имена баснописцев. Карточка 2 Что такое мораль? найдите мораль в баснях «Свинья под дубом», «Ворона и Лисица», «Листы и Корни», «Ларчик» Карточка 3 Составьте словарик устаревших слов Карточка 4 Подберите синонимы и антонимы к словам: Ум- Беззащитность Наивность- Жестокость- Развязность Вежливость- Практическое задание для учащихся 5 класса Найдите в тексте басни«Волк на псарне» строчки, которые перекликаются с событиями 1812 года; Практическое задание для учащихся 6 класса Перечислите пороки, которые высмеивает Крылов в баснях. Этап урока Время (мин) Деятельность учителя Деятельность учащихся разновозрастной группы совместная 5 класс 6 класс 7 класс 1 Организация учебной деятельности учащихся Организует целеполагание учебной деятельности учащихся, рассказывает об истории написания басен Записывают в тетради тему занятия Беседа по вопросам учебника, Реализация дом.задания. 2 1) Организует анализ произведений 2) Проводит беседу с целью определения жанровых особенностей басни Составляют список басен Крылова Выразительное чтение оды. Дают определение басни, морали, подбирают синонимы и антонимы Читают басни 3 Обобщение знаний Организует практическую работу с текстами Готовят чтение по ролям басен Анализ стихотворений Державина физкультпауза 4 Подведение итогов занятия Произносит заключительное слово. Организует само- и взаимооценивание, подведение итогов занятия, анализ и рефлексию. Рассматривают выставку иллюстраций. Производят само- и взаимооценивание, подводят итоги, анализ и рефлексию. 5. Д/з (на выбор) Составить кроссворд по басням Крылова Подготовить чтение басни
жүктеу/скачать 0,65 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|