Урок русского языка в 3 классе Тема урока : Имя существительное. Обобщение знаний. Тип урока : Урок-игра, урок-закрепление



жүктеу 104.12 Kb.

Дата16.01.2017
өлшемі104.12 Kb.
түріУрок

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 

 Урок русского языка в 3 классе 



Тема урока: Имя существительное. Обобщение знаний. 

Тип урокаУрок-игра, урок-закрепление. 

Цели урока: Закрепить умения обучающихся определять признаки имени существительного. 

Планируемые результаты: Учащиеся закрепят полученные умения распознавать имена существительные среди слов других 

частей речи; различать одушевленные и неодушевленные собственные и нарицательные имена существительные; определять 

род, число и падеж имен существительных; правильно писать имена существительные с шипящими на конце.  Научатся пла-

нировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции 

своего действия; выполнять задания творческого и поискового характера; осуществлять взаимный контроль и оказывать не-

обходимую взаимопомощь.  



Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор с экраном, документ-камера, копировально-множительный аппарат, пре-

зентация 

PowerPoint

,  CD проигрыватель, базеры-кнопки, галстуки 4 цветов, мольберт, цветные маркеры, смайлики. 



 

Схема конспекта урока  

Деятельность учителя 

Деятельность детей 

Формируемые УУД 

Использование  

Учебно-лабораторного 

 оборудования 

I. Организационный момент (2мин.) 

Цель этапа: Создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.  

У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. 

-  Здравствуйте,  ребята.  Сегодня  у  нас 

не обычный урок, а урок-игра. Всем же-

лаю с хорошим настроением приняться 

за работу! Для нашего урока я выбрала 

такой девиз: 

«Вместе не трудно, 

вместе не тесно, 

Дети  приветствуют  учите-

ля и гостей. 

Самоопределение.   

Целеполагание. 

Планирование  учебного  со-

трудничества  с  учителем  и 

сверстниками.  Волевая  само-

регуляция.  

Работает 

компьютер 

учителя,  открыта  Пре-

зентация для ИД. Экран 

ИД в режиме ожидания. 



вместе легко 

и всегда интересно!» 

II. Актуализация знаний (2 мин) 

Цель этапа: Определение темы урока, целеполагание, повторение изученного материала. 

1. Загадка по теме урока.  

Я хочу, чтобы вы сами определили 



тему нашего урока. Для этого предла-

гаю вам разгадать загадку: 

Всё что существует, оно обозначает,  

На вопросы КТО? и ЧТО?  

                                   верно отвечает.  

А чтоб не обижался  

                           весь честной народ,  

Оно всегда имеет и число, и род.  

У него к тому же 

                           три склоненья есть,  

Падежей различных  

                           сразу целых шесть. 

 

Правильно, сегодня мы поговорим об 



имени существительном. Мы повто-

рим все, что узнали об имени суще-

ствительном на уроках русского язы-

ка.  

 

 



 

 

 



Дети отгадывают загадку 

(Имя существительное) и 

определяют тему урока. 

 

 



 

 

Волевая саморегуляция, пла-



нирование, прогнозирование. 

Выражение своих мыслей с 

достаточной полнотой и яс-

ностью. Инициативное со-

трудничество в поиске и вы-

боре информации 

Моделирование, формулиро-

вание проблемы, решение 

проблемы, построение логи-

ческой цепи рассуждений, 

доказательство, выдвижение 

гипотез и их обоснование;  

самостоятельное выделение- 

формулирование познава-

тельной цели. 

 

 



 

 

 



 

 

ИД в режиме ожидания 



III. Работа по теме урока. Работа в группах (16 мин) 

Цель этапа: Развитие умений определять падеж, число и род имен существительных. Развитие умений разбора слова по со-

ставу, фонетического разбора, синтаксического района. Развить наблюдательность, умение работать совместно в группах, 

умение разгадывать ребусы, повторить названия созвездий. 

 

1. Повторение правил  работы в груп-

пах (3 мин)  

- Ну что, ребята, хотите поиграть? 

Каждый из вас перед уроком получил 

от меня галстук. И вы совершенно пра-

вильно выбрали для себя парты с нуж-

ным цветом кнопки. Объясню правила 

игры. Сейчас на экране появится меню 

с категориями. Категорий 4. Есте-

ственно, все вопросы, так или иначе, 

связаны с именем существительным. 

Вы выбираете категорию. Обратите 

внимание, что вопросы различаются по 

сложности. Вопросы за 10 баллов – са-

мые легкие, за 20 – посложнее и т.д. 

Здесь, на плакате, мы будем фиксиро-

вать полученные вами баллы. К концу 

урока мы подведем итоги.  

-  Перед началом работы, ребята, я 



предлагаю вам вспомнить правила ра-

боты в группах. 

 

Дети заняли места соглас-



но цветам кнопок (на детях 

галстуки соответствующих 

цветов) . 

 

 



 

 

Дети называют правила ра-



боты в группах: 

1.

 

В группе должен 

быть организатор обсуж-

дения. 

2.

 

Каждый может вы-

сказать свою версию ре-

шения. 

3.  Один говорит, а 

остальные слушают. 

4.  Каждая версия обсуж-

дается в группе. 

5. В группе согласуется 

общее решение. 

6. Представитель группы 

защищает согласованное 

решение перед классом. 

  

Контроль, оценка, коррекция. 



Контроль  в  форме  сличения 

способа  действия  и  его  ре-

зультата  с  заданным  этало-

ном. 


мение  структурировать  зна-

ния,    умение  осознанно  и 

произвольно  строить  речевое 

высказывание, 

рефлексия 

способов и условий действия

Поиск  и  выделение  необхо-

димой информации. 

Важность  исполнения  роли 

«хорошего  ученика»,  дей-

ствие самообразования. 

 Взаимодействовать  в  группе 

или  паре  при  решении  учеб-

ных  задач,  осуществлять  вза-

имный  контроль  в  совмест-

ной 


деятельности. 

Следование  режиму  органи-

зации  учебной  и  внеучебной 

деятельности.  Умение  отве-

чать  на  простые    и  сложные 

вопросы  учителя,  самим  за-

давать  вопросы.  Оформление 

своих мыслей в устной речи с 

учетом своих учебных и жиз-

 

Парты  предварительно 



расставлены для работы 

в  группах,  на  каждой 

базеры  –  разноцветные 

сигнальные  кнопки.  На 

мольберте 

закреплен 

лист ватмана с названи-

ями  команд  для  записи 

результатов игры. 

 

 



 

 

 



 

 

 



2. Выбор лидера группы. (3 мин) 

Отлично. Выбирайте капитанов ко-



манд и счетоводов. Капитан (и только 

 

 



Дети выбирают лидера в 

группе и его помощника..  

 

ИД в режиме ожидания 



капитан) нажимает на кнопку  и опре-

деляет того из игроков, кто будет от-

вечать. А счетовод записывает получа-

емые командой баллы на нашем плака-

те и суммирует их по итогам. 

ненных речевых ситуаций.  

 

3.

 

Игра (10 мин) 

-  Приступаем к игре. Право первой вы-

брать категорию получает команда, 

чей игрок разгадал загадку об имени 

существительном. Далее выбирает ка-

тегорию команда, правильно ответив-

шая на вопрос. Хочу предупредить, что 

на выполнение задания в вашем распо-

ряжении ровно 1 минута. Отвечает 

команда, нажавшая на сигнальную 

кнопку первой. 

Представители команд выходят  к 

доске для защиты своих ответов. Вы 

видите, что наши категории называ-

ются «Число», «Род» и «Падеж». А 

четвертая категория под знаком во-

проса. Что это значит? В этой кате-

гории вопросы посложнее и темы во-

просов неизвестны. Зато, выбирая во-

просы этой категории, вы получаете 

возможность заработать больше бал-

лов. Внимание! Начинаем! 

(Описание игры с вопросами и отве-

тами – в Приложении №1 к конспек-

 

Дети выбирают категории, 



отвечают на вопросы.  

 

 



Представители команд у 

доски проверяют ответы 

(ответы «появляются» по-

сле щелчка ручкой ИД по 

экрану).  

При ответе на вопросы, 

требующие письменных 

ответов, дети записывают 

свои ответы на ИД. 

Взаимодействие в группе для 

решения  учебных  задач.  По-

становка  и  формулирование 

проблемы,  самостоятельное 

создание  алгоритмов  дея-

тельности  при  решении  про-

блем  творческого  и  поиско-

вого  характера.  Инициатив-

ное  сотрудничество  в  поиске 

и выборе информации управ-

ление поведением партнера – 

контроль,  коррекция,  оценка 

действий партнера  

Контроль,  коррекция,  выде-

ление  и  осознание  того,  что 

уже  усвоено  и  что  еще  под-

лежит  усвоению,  осознание 

качества и уровня усвоения. 

 Самоопределение,    действие 

самообразования.  Оценка  ре-

зультатов  работы  сверстни-

ков  по  совместно  выработан-

ным  критериям.  Строить  до-

казательство  своей  точки 

зрения. 


 

Работает ИД. На экране 

слайды №№  

 

При ответе на вопросы, 



требующие письмен-

ных ответов, учитель 

переключает ИД в ре-

жим листа. 

 

При подготовке данно-



го этапа использовался 

компьютер учителя, 

интернет для поиска 

картинок и программа 

Power Point. 

 

Во время устных отве-



тов ИД  - в режиме 

ожидания. 



ту урока) 

IV. Физкультминутка. (1,5-2мин.) 

Цель этапа: Предупредить переутомление детей, дать им возможность отдохнуть, встать, подвигаться  и повеселиться.  

-  Давайте,  отдохнем  на  физкультми-

нутке!   

- Кто подскажет, какую песню мы вы-

учили  с  Вами  на  уроках  музыки,  кото-

рая подходит к теме нашего урока?!  

- … Правильно, «Песенка о счастье…». 

Кто  хочет  провести  физкультминут-

ку?  

 

Дети  встают  на  физкуль-

тминутку 

 

Ответы детей 



 

 

Один  из  детей  выходит  к 



доске  и  показывает  движе-

ния,  остальные  повторяют 

движения, все поют песню. 

Умение  сотрудничества  с 

учителем и одноклассниками.  

Работает  СD  проигры-

ватель. Играет песня из 

к/ф «Дневник, письмо и 

первоклассница». 

V. Продолжение работы по теме урока.  Продолжение игры. (20 мин.) 

 

VI. Итог урока (3 мин.) 



Цель этапаСпособствовать формированию рефлексии, осознанию учащимися своей УД (учебной деятельности), подведение 

итогов пройденного, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.  

1.  Заключительный  этап.  (2  мин)  

- Дорогие ребята! Вы успешно прошли 

все  испытания,  показали  свои  знания, 

ловкость,  смекалку,  но  главное  –  что 

умеете  действовать  дружно.  Прошу 

счетоводов выйти к доске и суммиро-

вать  полученные  командами  баллы, 

чтобы  подвести  итоги.      Но  хочу, 

чтобы  вы  не  забывали,  сколько  бы 

баллов  ни  набрали  команды,  в  конеч-

ном итоге победила ваша дружба. 

 

Представители  команд  вы-



ходят  к  доске  и  подсчиты-

вают  полученные  баллы. 

Определяют 

победителя 

(победителей). 

 

 



 

 

 



 

 

Умение  фиксировать  в  конце 



урока удовлетворенность/ не-

удовлетворенность  своей  ра-

ботой на уроке, аргументиро-

вать позитивное отношение к 

своим  успехам,  проявление 

стремления  к  улучшению  ре-

зультата  в  ходе  выполнения 

учебных  задач.  Умение  ана-

лизировать  причины  успе-

ха/неуспеха,  формулировать 

ИД выключена 


                   -  Итак,  игра  закончена,  итоги 

подведены.  Самое  время  вручить  по-

дарки! 

 

 

Капитаны  команд  получа-



ют подарки. 

их  в  устной  форме  по  соб-

ственному  желанию.  Осозна-

ние  смысла  и  назначения  по-

зитивных 

установок 

на 

успешную  работу,  умение 



пользоваться  ими  в  случае 

неудачи на уроке, проговари-

вая во внутренней речи. 

Умение  совместно  давать 

эмоциональную  оценку  дея-

тельности класса на уроке. 



2.

 

Рефлексия. (1 мин) 

-  Ребята,  перед  вами  на  партах  ле-

жат  смайлики.  Пожалуйста,  подни-

мите  смайлик,  который  отражает 

ваше  настроение  по  результатам  уро-

ка.  

 

Дети поднимают смайлики. 



 

 

 



 

ИД выключена. 



Резерв (1 мин) 

Цель: Эффективно использовать оставшееся время, если с основными заданиями урока дети справятся быстрее запланиро-

ванного. Предупредить переутомление глаз детей при работе с ИД. 

1.

 

Физкультминутка для глаз. (1 мин) 

  

 

 



Выполняет один из уча-

щихся 


Знание  приемов  сохранения 

зрения и осанки при работе с 

компьютером  и  ИД.  Умение 

делать гимнастику для глаз. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 


 

 

Приложение № 1 к конспекту урока 

Вопросы и ответы к игре «Имя существительное» 

Категория «Род» 

1.

 

10 баллов 

 



Вопрос: Назовите рода имени существительного. 

 



Ответ: Мужской, женский, средний род. 

2.

 

20 баллов 

 



Вопрос: Как определить род имени существительного? 

 



Ответ: Нужно заменить его местоимением. 

3.

 

30 баллов 

 



Вопрос: Определите род имен существительных: ШАМПУНЬ, ПЕЧЕНЬЕ, СИРЕНЬ. 

 



Ответ: ШАМПУНЬ – м.р., ПЕЧЕНЬЕ – ср.р., СИРЕНЬ – ж.р. 

4.

 

 40 балов 

 



Вопрос: Поставьте там, где нужно, мягкий знак: МОЛОДЕЖ…, ПОМОЩ…, ПЛАЩ…, РЕЧ…, ЛУЧ…, 

МЫШ…, ПЕЙЗАЖ…, РОЖ…, ЭТАЖ…, ЦИРКАЧ…, ПЛЯЖ… 

 



Ответ:  МОЛОДЕЖЬ,  ПОМОЩЬ,  ПЛАЩ,  РЕЧЬ,  ЛУЧ,  МЫШЬ,  ПЕЙЗАЖ,  РОЖЬ,  ЭТАЖ,  ЦИРКАЧ, 

ПЛЯЖ. 

5.

 

 50 баллов 

 



Вопрос: Разгадайте ребус (ребус – на экране ИД). 

 



Ответ: Слово ПОЛНОЧЬ

Категория «Число» 

1.

 

10 баллов 

 



Вопрос: Как изменить число имени существительного? 

 



Ответ: Нужно изменить окончание. 

2.

 

20 баллов 

 



Вопрос: Измените число имен существительных: ЛИСТ (бумаги), ЛИСТ (дерева), ЧЕЛОВЕК. 

 



Ответ: ЛИСТ (бумаги) - ЛИСТЫ, ЛИСТ (дерева)- ЛИСТЬЯ, ЧЕЛОВЕК - ЛЮДИ. 

3.

 

30 баллов 

 



Вопрос:  Определите  число  имен  существительных:  ГОЛОВА,  БЕРЕГА,  ГРОЗА,  ДОКТОРА,  СТОРОНА, 

РУКАВА, ПАРУСА, ВОЛНА. 

 



Ответ: ГОЛОВА – ед.ч., БЕРЕГА – мн.ч., ГРОЗА – ед.ч., ДОКТОРА – мн.ч., СТОРОНА – ед.ч., РУКАВА – 

мн.ч., ПАРУСА – мн.ч., ВОЛНА – ед.ч. 

4.

 

 40 балов 

 



Вопрос: Найдите слово, которое изменяется по числам: ОЧКИ, ШАШКИ, САХАР, СЛИВКИ, МОЛОКО, 

САНКИ, ПАЛЬТО, ЯБЛОКО, БРЮКИ. 

 



Ответ: ЯБЛОКО. 

5.

 

 50 баллов 

 



Вопрос: Разгадайте ребус (ребус – на экране ИД). 

 



Ответ: Слово НОЖНИЦЫ

Категория «Падеж» 

1.

 

10 баллов 

 



Вопрос: Назовите падежи имени существительного? 

 



Ответ: Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный. 

2.

 

20 баллов 

 



Вопрос: Назовите падежные вопросы. 

 



Ответ: Именительный – есть кто?, что?; Родительный – нет кого?, чего?; Винительный – вижу кого?, 

что?; Дательный – дал кому?, чему?; Творительный – доволен кем?, чем?; Предложный – думаю о ком?, 

о чем?. 

3.

 

30 баллов 

 



Вопрос: Просклоняйте по падежам слово УЧЕНИК. 

 



Ответ: Именительный – есть кто? - УЧЕНИК; Родительный – нет кого? - УЧЕНИКА; Винительный – 

вижу кого? УЧЕНИКА; Дательный – дал кому? УЧЕНИКУ; Творительный – доволен кем? УЧЕНИКОМ; 

Предложный – думаю о ком? ОБ УЧЕНИКЕ 

4.

 

 40 балов 

 



Вопрос: Определите падеж имен существительных в предложении: БАБУШКА ИСПЕКЛА ПИРОЖКИ С 

ЧЕРНИКОЙ. 

 



Ответ: БАБУШКА – им.п., ПИРОЖКИ – в.п., С ЧЕРНИКОЙ – т.п. 

5.

 

 50 баллов 

 



Вопрос: Разгадайте ребус (ребус – на экране ИД). 

 



Ответ: Слово ДАТЕЛЬНЫЙ

 

Категория « ??? » 



1.

 

20 баллов 

 



Вопрос: Разберите по составу слово ПЕРЕЛЕСОК . 

 



Ответ:  

                П  Е  Р  Е  Л  Е  С  О  К   



2.

 

30 баллов 

 



Вопрос: Выполните звуко-буквенный разбор слова ПЕНЬ. 

 



Ответ: ПЕНЬ – 1 СЛОГ [ П’ Э Н’ ] 

П [ П’] – СОГЛ., ПАРН. МЯГК., ПАРН. ГЛУХ. 

Э  [ Э ]  - ГЛАСН., УДАРН. 

Н [ Н’] – СОГЛ., ПАРН. МЯГК., НЕПАРН. ЗВОНК. 

4 б., 3 зв.  

3.

 

40 баллов 

 



Вопрос: Выполните синтаксический разбор предложения: ВЕСНОЙ РЕБЯТА ЖДУТ ПЕРНАТЫХ ГОС-

ТЕЙ. 

                   

Нар.                 Сущ. Им.п.          Глаг.                     Прил.                      Сущ. В.п.

 

 



Ответ:       ВЕСНОЙ        РЕБЯТА       ЖДУТ         ПЕРНАТЫХ          ГОСТЕЙ. 

4.

 

 50 балов 

 



Вопрос: Выполните морфологический разбор слова: 

СЕЛА НА  СОСНУ  СИНИЧКА. 



 

Ответ:   I. (На) сосну – сущ. (на что?) 



             II. Н.ф. – сосна, нариц., неодуш., ж.р. в форме ед.ч., В.п. 

            III. Села (куда?) на сосну – обст. места. 

5.

 

 60 баллов 

 



Вопрос: Разгадайте 2 зашифрованные пословицы:  Время, час, ученье, а, тьма, делу, свет, потехе, неуче-

нье, а.  

 



Ответ:    Делу - время, а потехе - час. 

                  Ученье – свет, а неученье – тьма.  

 

 



 

Источники: 



Основная литература  

 



Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 3 класс, учебник, 2 часть.  М., «Просвещение», 2013г.                                                                                 

 



Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс, 2 часть. М., «Просвещение», 2013г. 

Дополнительная литература 

 



Асмолов А.Г. и др. Как проектировать УУД в начальной школе. М.: Просвещение, 2011 

 



Багирян В. Б. и др. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. М.: Бизнес Меридиан, 2011 

 



Бондаренко Е.А., Корнилаев С.В. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Пособие для учителей 

общеобразовательных школ. М.: Бизнес Меридиан, 2011 

 

Ситникова Т.Н. и др. Поурочные разработки по русскому языку, 3 класс. М. Вако, 2013 



  

Картинки с сайта http://allriddles.ru/ru/rebuses/word/p8/ 

 

 






©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал