Урок русского языка в 3 классе Тема урока : Имя существительное. Обобщение знаний. Тип урока : Урок-игра, урок-закрепление

ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ 

 Урок русского языка в 3 классе 

Тема урока: Имя существительное. Обобщение знаний. 

Тип урока: Урок-игра, урок-закрепление. 

Цели урока: Закрепить умения обучающихся определять признаки имени существительного. 

Планируемые результаты: Учащиеся закрепят полученные умения распознавать имена существительные среди слов других 

частей речи; различать одушевленные и неодушевленные собственные и нарицательные имена существительные; определять 

род, число и падеж имен существительных; правильно писать имена существительные с шипящими на конце.  Научатся пла-

нировать свои действия в соответствии с поставленной целью и условиями ее реализации; использовать речь для регуляции 

своего действия; выполнять задания творческого и поискового характера; осуществлять взаимный контроль и оказывать не-

обходимую взаимопомощь.  

Оборудование: компьютер, мультимедиа проектор с экраном, документ-камера, копировально-множительный аппарат, пре-

зентация 

PowerPoint

,  CD проигрыватель, базеры-кнопки, галстуки 4 цветов, мольберт, цветные маркеры, смайлики. 

 

Схема конспекта урока  

Деятельность учителя 

Деятельность детей 

Формируемые УУД 

Использование  

Учебно-лабораторного 

 оборудования 

I. Организационный момент (2мин.) 

Цель этапа: Создание условий для осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.  

У учащихся должна возникнуть положительная эмоциональная направленность. 

-  Здравствуйте,  ребята.  Сегодня  у  нас 

не обычный урок, а урок-игра. Всем же-

лаю с хорошим настроением приняться 

за работу! Для нашего урока я выбрала 

такой девиз: 

«Вместе не трудно, 

вместе не тесно, 

Дети  приветствуют  учите-

ля и гостей. 

Самоопределение.   

Целеполагание. 

Планирование  учебного  со-

трудничества  с  учителем  и 

сверстниками.  Волевая  само-

регуляция.  

Работает 

компьютер 

учителя,  открыта  Пре-

зентация для ИД. Экран 

ИД в режиме ожидания. 

вместе легко 

и всегда интересно!» 

II. Актуализация знаний (2 мин) 

Цель этапа: Определение темы урока, целеполагание, повторение изученного материала. 

1. Загадка по теме урока.  

- Я хочу, чтобы вы сами определили 

тему нашего урока. Для этого предла-

гаю вам разгадать загадку: 

Всё что существует, оно обозначает,  

На вопросы КТО? и ЧТО?  

                                   верно отвечает.  

А чтоб не обижался  

                           весь честной народ,  

Оно всегда имеет и число, и род.  

У него к тому же 

                           три склоненья есть,  

Падежей различных  

                           сразу целых шесть. 

 

- Правильно, сегодня мы поговорим об 

имени существительном. Мы повто-

рим все, что узнали об имени суще-

ствительном на уроках русского язы-

ка.  

 

 

 

 

 

Дети отгадывают загадку 

(Имя существительное) и 

определяют тему урока. 

 

 

 

 

Волевая саморегуляция, пла-

нирование, прогнозирование. 

Выражение своих мыслей с 

достаточной полнотой и яс-

ностью. Инициативное со-

трудничество в поиске и вы-

боре информации 

Моделирование, формулиро-

вание проблемы, решение 

проблемы, построение логи-

ческой цепи рассуждений, 

доказательство, выдвижение 

гипотез и их обоснование;  

самостоятельное выделение- 

формулирование познава-

тельной цели. 

 

 

 

 

 

 

 

ИД в режиме ожидания 

III. Работа по теме урока. Работа в группах (16 мин) 

Цель этапа: Развитие умений определять падеж, число и род имен существительных. Развитие умений разбора слова по со-

ставу, фонетического разбора, синтаксического района. Развить наблюдательность, умение работать совместно в группах, 

умение разгадывать ребусы, повторить названия созвездий. 

 

1. Повторение правил  работы в груп-

пах (3 мин)  

- Ну что, ребята, хотите поиграть? 

Каждый из вас перед уроком получил 

от меня галстук. И вы совершенно пра-

вильно выбрали для себя парты с нуж-

ным цветом кнопки. Объясню правила 

игры. Сейчас на экране появится меню 

с категориями. Категорий 4. Есте-

ственно, все вопросы, так или иначе, 

связаны с именем существительным. 

Вы выбираете категорию. Обратите 

внимание, что вопросы различаются по 

сложности. Вопросы за 10 баллов – са-

мые легкие, за 20 – посложнее и т.д. 

Здесь, на плакате, мы будем фиксиро-

вать полученные вами баллы. К концу 

урока мы подведем итоги.  

-  Перед началом работы, ребята, я 

предлагаю вам вспомнить правила ра-

боты в группах. 

 

Дети заняли места соглас-

но цветам кнопок (на детях 

галстуки соответствующих 

цветов) . 

 

 

 

 

Дети называют правила ра-

боты в группах: 

1.

 

В группе должен 

быть организатор обсуж-

дения. 

2.

 

Каждый может вы-

сказать свою версию ре-

шения. 

3.  Один говорит, а 

остальные слушают. 

4.  Каждая версия обсуж-

дается в группе. 

5. В группе согласуется 

общее решение. 

6. Представитель группы 

защищает согласованное 

решение перед классом. 

  

Контроль, оценка, коррекция. 

Контроль  в  форме  сличения 

способа  действия  и  его  ре-

зультата  с  заданным  этало-

ном. 

мение  структурировать  зна-

ния,    умение  осознанно  и 

произвольно  строить  речевое 

высказывание, 

рефлексия 

способов и условий действия. 

Поиск  и  выделение  необхо-

димой информации. 

Важность  исполнения  роли 

«хорошего  ученика»,  дей-

ствие самообразования. 

 Взаимодействовать  в  группе 

или  паре  при  решении  учеб-

ных  задач,  осуществлять  вза-

имный  контроль  в  совмест-

ной 

деятельности. 

Следование  режиму  органи-

зации  учебной  и  внеучебной 

деятельности.  Умение  отве-

чать  на  простые    и  сложные 

вопросы  учителя,  самим  за-

давать  вопросы.  Оформление 

своих мыслей в устной речи с 

учетом своих учебных и жиз-

 

Парты  предварительно 

расставлены для работы 

в  группах,  на  каждой 

базеры  –  разноцветные 

сигнальные  кнопки.  На 

мольберте 

закреплен 

лист ватмана с названи-

ями  команд  для  записи 

результатов игры. 

 

 

 

 

 

 

 

 

2. Выбор лидера группы. (3 мин) 

- Отлично. Выбирайте капитанов ко-

манд и счетоводов. Капитан (и только 

 

 

Дети выбирают лидера в 

группе и его помощника..  

 

ИД в режиме ожидания 

капитан) нажимает на кнопку  и опре-

деляет того из игроков, кто будет от-

вечать. А счетовод записывает получа-

емые командой баллы на нашем плака-

те и суммирует их по итогам. 

ненных речевых ситуаций.  

 

3.

 

Игра (10 мин) 

-  Приступаем к игре. Право первой вы-

брать категорию получает команда, 

чей игрок разгадал загадку об имени 

существительном. Далее выбирает ка-

тегорию команда, правильно ответив-

шая на вопрос. Хочу предупредить, что 

на выполнение задания в вашем распо-

ряжении ровно 1 минута. Отвечает 

команда, нажавшая на сигнальную 

кнопку первой. 

Представители команд выходят  к 

доске для защиты своих ответов. Вы 

видите, что наши категории называ-

ются «Число», «Род» и «Падеж». А 

четвертая категория под знаком во-

проса. Что это значит? В этой кате-

гории вопросы посложнее и темы во-

просов неизвестны. Зато, выбирая во-

просы этой категории, вы получаете 

возможность заработать больше бал-

лов. Внимание! Начинаем! 

(Описание игры с вопросами и отве-

тами – в Приложении №1 к конспек-

 

Дети выбирают категории, 

отвечают на вопросы.  

 

 

Представители команд у 

доски проверяют ответы 

(ответы «появляются» по-

сле щелчка ручкой ИД по 

экрану).  

При ответе на вопросы, 

требующие письменных 

ответов, дети записывают 

свои ответы на ИД. 

Взаимодействие в группе для 

решения  учебных  задач.  По-

становка  и  формулирование 

проблемы,  самостоятельное 

создание  алгоритмов  дея-

тельности  при  решении  про-

блем  творческого  и  поиско-

вого  характера.  Инициатив-

ное  сотрудничество  в  поиске 

и выборе информации управ-

ление поведением партнера – 

контроль,  коррекция,  оценка 

действий партнера  

Контроль,  коррекция,  выде-

ление  и  осознание  того,  что 

уже  усвоено  и  что  еще  под-

лежит  усвоению,  осознание 

качества и уровня усвоения. 

 Самоопределение,    действие 

самообразования.  Оценка  ре-

зультатов  работы  сверстни-

ков  по  совместно  выработан-

ным  критериям.  Строить  до-

казательство  своей  точки 

зрения. 

 

Работает ИД. На экране 

слайды №№  

 

При ответе на вопросы, 

требующие письмен-

ных ответов, учитель 

переключает ИД в ре-

жим листа. 

 

При подготовке данно-

го этапа использовался 

компьютер учителя, 

интернет для поиска 

картинок и программа 

Power Point. 

 

Во время устных отве-

тов ИД  - в режиме 

ожидания. 

ту урока) 

IV. Физкультминутка. (1,5-2мин.) 

Цель этапа: Предупредить переутомление детей, дать им возможность отдохнуть, встать, подвигаться  и повеселиться.  

-  Давайте,  отдохнем  на  физкультми-

нутке!   

- Кто подскажет, какую песню мы вы-

учили  с  Вами  на  уроках  музыки,  кото-

рая подходит к теме нашего урока?!  

- … Правильно, «Песенка о счастье…». 

Кто  хочет  провести  физкультминут-

ку?  

 

Дети  встают  на  физкуль-

тминутку 

 

Ответы детей 

 

 

Один  из  детей  выходит  к 

доске  и  показывает  движе-

ния,  остальные  повторяют 

движения, все поют песню. 

Умение  сотрудничества  с 

учителем и одноклассниками.  

Работает  СD  проигры-

ватель. Играет песня из 

к/ф «Дневник, письмо и 

первоклассница». 

V. Продолжение работы по теме урока.  Продолжение игры. (20 мин.) 

 

VI. Итог урока (3 мин.) 

Цель этапа: Способствовать формированию рефлексии, осознанию учащимися своей УД (учебной деятельности), подведение 

итогов пройденного, самооценка результатов деятельности своей и всего класса.  

1.  Заключительный  этап.  (2  мин)  

- Дорогие ребята! Вы успешно прошли 

все  испытания,  показали  свои  знания, 

ловкость,  смекалку,  но  главное  –  что 

умеете  действовать  дружно.  Прошу 

счетоводов выйти к доске и суммиро-

вать  полученные  командами  баллы, 

чтобы  подвести  итоги.      Но  хочу, 

чтобы  вы  не  забывали,  сколько  бы 

баллов  ни  набрали  команды,  в  конеч-

ном итоге победила ваша дружба. 

 

Представители  команд  вы-

ходят  к  доске  и  подсчиты-

вают  полученные  баллы. 

Определяют 

победителя 

(победителей). 

 

 

 

 

 

 

 

Умение  фиксировать  в  конце 

урока удовлетворенность/ не-

удовлетворенность  своей  ра-

ботой на уроке, аргументиро-

вать позитивное отношение к 

своим  успехам,  проявление 

стремления  к  улучшению  ре-

зультата  в  ходе  выполнения 

учебных  задач.  Умение  ана-

лизировать  причины  успе-

ха/неуспеха,  формулировать 

ИД выключена 

                   -  Итак,  игра  закончена,  итоги 

подведены.  Самое  время  вручить  по-

дарки! 

 

 

Капитаны  команд  получа-

ют подарки. 

их  в  устной  форме  по  соб-

ственному  желанию.  Осозна-

ние  смысла  и  назначения  по-

зитивных 

установок 

на 

успешную  работу,  умение 

пользоваться  ими  в  случае 

неудачи на уроке, проговари-

вая во внутренней речи. 

Умение  совместно  давать 

эмоциональную  оценку  дея-

тельности класса на уроке. 

2.

 

Рефлексия. (1 мин) 

-  Ребята,  перед  вами  на  партах  ле-

жат  смайлики.  Пожалуйста,  подни-

мите  смайлик,  который  отражает 

ваше  настроение  по  результатам  уро-

ка.  

 

Дети поднимают смайлики. 

 

 

 

 

ИД выключена. 

Резерв (1 мин) 

Цель: Эффективно использовать оставшееся время, если с основными заданиями урока дети справятся быстрее запланиро-

ванного. Предупредить переутомление глаз детей при работе с ИД. 

1.

 

Физкультминутка для глаз. (1 мин) 

  

 

 

Выполняет один из уча-

щихся 

Знание  приемов  сохранения 

зрения и осанки при работе с 

компьютером  и  ИД.  Умение 

делать гимнастику для глаз. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение № 1 к конспекту урока 

Вопросы и ответы к игре «Имя существительное» 

Категория «Род» 

1.

 

10 баллов 



 

Вопрос: Назовите рода имени существительного. 



 

Ответ: Мужской, женский, средний род. 

2.

 

20 баллов 



 

Вопрос: Как определить род имени существительного? 



 

Ответ: Нужно заменить его местоимением. 

3.

 

30 баллов 



 

Вопрос: Определите род имен существительных: ШАМПУНЬ, ПЕЧЕНЬЕ, СИРЕНЬ. 



 

Ответ: ШАМПУНЬ – м.р., ПЕЧЕНЬЕ – ср.р., СИРЕНЬ – ж.р. 

4.

 

 40 балов 



 

Вопрос: Поставьте там, где нужно, мягкий знак: МОЛОДЕЖ…, ПОМОЩ…, ПЛАЩ…, РЕЧ…, ЛУЧ…, 

МЫШ…, ПЕЙЗАЖ…, РОЖ…, ЭТАЖ…, ЦИРКАЧ…, ПЛЯЖ… 



 

Ответ:  МОЛОДЕЖЬ,  ПОМОЩЬ,  ПЛАЩ,  РЕЧЬ,  ЛУЧ,  МЫШЬ,  ПЕЙЗАЖ,  РОЖЬ,  ЭТАЖ,  ЦИРКАЧ, 

ПЛЯЖ. 

5.

 

 50 баллов 



 

Вопрос: Разгадайте ребус (ребус – на экране ИД). 



 

Ответ: Слово ПОЛНОЧЬ. 

Категория «Число» 

1.

 

10 баллов 



 

Вопрос: Как изменить число имени существительного? 



 

Ответ: Нужно изменить окончание. 

2.

 

20 баллов 



 

Вопрос: Измените число имен существительных: ЛИСТ (бумаги), ЛИСТ (дерева), ЧЕЛОВЕК. 



 

Ответ: ЛИСТ (бумаги) - ЛИСТЫ, ЛИСТ (дерева)- ЛИСТЬЯ, ЧЕЛОВЕК - ЛЮДИ. 

3.

 

30 баллов 



 

Вопрос:  Определите  число  имен  существительных:  ГОЛОВА,  БЕРЕГА,  ГРОЗА,  ДОКТОРА,  СТОРОНА, 

РУКАВА, ПАРУСА, ВОЛНА. 



 

Ответ: ГОЛОВА – ед.ч., БЕРЕГА – мн.ч., ГРОЗА – ед.ч., ДОКТОРА – мн.ч., СТОРОНА – ед.ч., РУКАВА – 

мн.ч., ПАРУСА – мн.ч., ВОЛНА – ед.ч. 

4.

 

 40 балов 



 

Вопрос: Найдите слово, которое изменяется по числам: ОЧКИ, ШАШКИ, САХАР, СЛИВКИ, МОЛОКО, 

САНКИ, ПАЛЬТО, ЯБЛОКО, БРЮКИ. 



 

Ответ: ЯБЛОКО. 

5.

 

 50 баллов 



 

Вопрос: Разгадайте ребус (ребус – на экране ИД). 



 

Ответ: Слово НОЖНИЦЫ. 

Категория «Падеж» 

1.

 

10 баллов 



 

Вопрос: Назовите падежи имени существительного? 



 

Ответ: Именительный, Родительный, Дательный, Винительный, Творительный, Предложный. 

2.

 

20 баллов 



 

Вопрос: Назовите падежные вопросы. 



 

Ответ: Именительный – есть кто?, что?; Родительный – нет кого?, чего?; Винительный – вижу кого?, 

что?; Дательный – дал кому?, чему?; Творительный – доволен кем?, чем?; Предложный – думаю о ком?, 

о чем?. 

3.

 

30 баллов 



 

Вопрос: Просклоняйте по падежам слово УЧЕНИК. 



 

Ответ: Именительный – есть кто? - УЧЕНИК; Родительный – нет кого? - УЧЕНИКА; Винительный – 

вижу кого? УЧЕНИКА; Дательный – дал кому? УЧЕНИКУ; Творительный – доволен кем? УЧЕНИКОМ; 

Предложный – думаю о ком? ОБ УЧЕНИКЕ 

4.

 

 40 балов 



 

Вопрос: Определите падеж имен существительных в предложении: БАБУШКА ИСПЕКЛА ПИРОЖКИ С 

ЧЕРНИКОЙ. 



 

Ответ: БАБУШКА – им.п., ПИРОЖКИ – в.п., С ЧЕРНИКОЙ – т.п. 

5.

 

 50 баллов 



 

Вопрос: Разгадайте ребус (ребус – на экране ИД). 



 

Ответ: Слово ДАТЕЛЬНЫЙ. 

 

Категория « ??? » 

1.

 

20 баллов 



 

Вопрос: Разберите по составу слово ПЕРЕЛЕСОК . 



 

Ответ:  

                П  Е  Р  Е  Л  Е  С  О  К   

2.

 

30 баллов 



 

Вопрос: Выполните звуко-буквенный разбор слова ПЕНЬ. 



 

Ответ: ПЕНЬ – 1 СЛОГ [ П’ Э Н’ ] 

П [ П’] – СОГЛ., ПАРН. МЯГК., ПАРН. ГЛУХ. 

Э  [ Э ]  - ГЛАСН., УДАРН. 

Н [ Н’] – СОГЛ., ПАРН. МЯГК., НЕПАРН. ЗВОНК. 

4 б., 3 зв.  

3.

 

40 баллов 



 

Вопрос: Выполните синтаксический разбор предложения: ВЕСНОЙ РЕБЯТА ЖДУТ ПЕРНАТЫХ ГОС-

ТЕЙ. 

                   

Нар.                 Сущ. Им.п.          Глаг.                     Прил.                      Сущ. В.п.

 



 

Ответ:       ВЕСНОЙ        РЕБЯТА       ЖДУТ         ПЕРНАТЫХ          ГОСТЕЙ. 

4.

 

 50 балов 



 

Вопрос: Выполните морфологический разбор слова: 

СЕЛА НА  СОСНУ  СИНИЧКА. 



 

Ответ:   I. (На) сосну – сущ. (на что?) 

             II. Н.ф. – сосна, нариц., неодуш., ж.р. в форме ед.ч., В.п. 

            III. Села (куда?) на сосну – обст. места. 

5.

 

 60 баллов 



 

Вопрос: Разгадайте 2 зашифрованные пословицы:  Время, час, ученье, а, тьма, делу, свет, потехе, неуче-

нье, а.  



 

Ответ:    Делу - время, а потехе - час. 

                  Ученье – свет, а неученье – тьма.  

 

 

 

Источники: 

Основная литература  



 

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык 3 класс, учебник, 2 часть.  М., «Просвещение», 2013г.                                                                                 



 

Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. Рабочая тетрадь. 3 класс, 2 часть. М., «Просвещение», 2013г. 

Дополнительная литература 



 

Асмолов А.Г. и др. Как проектировать УУД в начальной школе. М.: Просвещение, 2011 



 

Багирян В. Б. и др. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. М.: Бизнес Меридиан, 2011 



 

Бондаренко Е.А., Корнилаев С.В. Интерактивное оборудование и интернет-ресурсы в школе. Пособие для учителей 

общеобразовательных школ. М.: Бизнес Меридиан, 2011 



 

Ситникова Т.Н. и др. Поурочные разработки по русскому языку, 3 класс. М. Вако, 2013 

  

Картинки с сайта http://allriddles.ru/ru/rebuses/word/p8/