Уроках «Самопознания»

This article deals with the emotional competence of the students in the «Self-knowledge» discipline. The emotional background has its direct impact on the students’ education and academic performance. Nowadays education mostly is directed on knowledge, whereas emotions are also important. Moreover, this article gives the meaning of «emotional intelligence» concept and describes some methods on developing it. «Self-knowledge» is not just usual discipline like mathematics or history. The essence of this subject is to develop and maintain human qualities including love, truth, nonviolence, righteous behavior and etc. In order to reach this qualities, teachers must pay attention to the emotional background of the students.

В настоящее время предмет «Самопознание» прочно занял свое место в образовательной системе нашей страны. Государство по инициативе экс-первой леди С.А. Назарбаевой внедрило новый предмет «Самопознание» в школу, прилагает огромные усилия с целью продвижения и интеграции идей самопознания во все дисциплины. Современные учебные заведения делают упор на развитие академических знаний и подготовку специалистов для дальнейшего развития его профессиональных навыков, не всегда уделяя первостепенное значение духовно-нравственному воспитанию. Существуют тысячи курсов по приобретению специализированных навыков, сотни языковых центров, огромное множество веб-порталов обучающих определенному ремеслу, однако реже встречаются курсы и центры, которые на должном уровне воспитывают в подрастающем поколении настоящие человеческие качества, такие как любовь, доброта, проявление сочувствие ближнему. В духовном содержании человека важнейшую роль играют духовно-нравственные ценности, выражающиеся в природе нравственного сознания и социальной практике людей, в их воззрениях и поступках. Именно духовно-нравственные ценности помогут нам решить глобальные проблемы в системе образования. Авторская программа Сары Алпысовной Назарбаевой нравственно-духовного образования «Самопознание» создана для воспитания и прививания духовных ценностей учащимся. В условиях становления гражданского общества и рыночных отношений в нашей стране порой происходят негативные процессы, выражающиеся в забвении традиционных духовно-нравственных ценностей некоторой частью молодёжи, в росте преступности. Согласно статистике Казахстан входит в десятку Европейских стран среди детского суицида.[1] Психологи утверждают, что причина в этом чувство одиночества и отчужденности. Эти факты и цифры говорят об одном, что дети не всегда получают постоянного и должного внимания в решении их проблем в школах и семье. Каждый ученик - это индивид, который по-своему уникален и живет в своем мире и социуме, и если он чувствует отторжение от общества, то у него могут возникнуть негативные мысли. Иными словами, дети, потеряв доверие близких и родных, их внимание, могут попасть в депрессивные состояния.

Ежегодно несколько тысяч выпускников школ, будучи полны энтузиазма и энергии оказываются не подготовленными к реальной жизни, сталкиваются с проблемами либо материальными, либо личными. Воспитание – это целенаправленный процесс передачи социального опыта старшего поколения младшему, при котором полное сотрудничество обучающего и обучаемого должно быть на высоком уровне. Школа и семья – главные институты в жизни каждого из нас. Именно в семье должны зарождаться истинные духовно-нравственные ценности, именно проявление любви и доброты в семье зарождает в детях их духовные качества. НДО «Самопознание» не является типичной дисциплиной, она не изучается под определенные формулы или задачи, в ней отсутствуют правила. Однако, как и в любой дисциплине в ней присутствуют свои методические приемы и принципы. Главным принципом является гуманистическая направленность. Гуманизация образования, являющаяся следствием использования аксиологического подхода в педагогической науке, имеет распространенное социально-политическое и философское значение, поскольку от решения данной проблемы во многом зависит дальнейшее движение общества либо в сторону торможения развития цивилизации и человека, либо способствования этому. Преобразование современной системы образования в сторону нравственного развития призвано способствовать становлению естественных природных сил человека, его общественно ценных нравственных и мировоззренческих качеств, необходимых ему в будущем. Гуманистическая парадигма образования работает во благо человечества, создает нравственную и экологическую гармонию в мире. [2] [3]

Моя научная работа заключается в поиске и моделировании методических приемов позволяющих развить эмоциональный интеллект учащихся на уроках «Самопознания». Каждый урок «самопознания» независимо от темы урока начинается с позитивного настроя. Это так называемый структурный компонент, направленный на восприятие урока на духовном уровне. Суть позитивного настроя заключается в подготовке учащихся для приема знаний, для успокоения мыслей и дальнейшей творческой работы. Этот прием задает тон всему занятию. Главной целью этого метода является зарождение позитивных и добрых эмоций. Именно любовь и доброта лежит в основе всех моральных качеств. Эти два чувства прямо перетекают в эмоции, в частности позитивные эмоции. В сравнении с другими дисциплинами, именно на уроках «самопознания» дети полностью раскрывают свой внутренний мир. Ученики размышляют не только логически, но и обогащаются духовно. Таким образом, формируется личность ученика на основе позитивных эмоций и чувств. Это один из приемов, который будет в основе моей экспериментальной части исследования. Как известно, метод «позитивного настроя» всецело направлен на «пробуждение» положительных эмоций через «фильтр» мыслей. Одной из главных причин, почему «мыслить позитивно» так важно на уроке, это способность различения «хорошего» и «плохого», извлечения опыта из каждой ситуации. И что независимо от ситуации, обстоятельств и т.д., все зависит от самого человека. Либо каждый урок – это еще один период в школе, который необходимо «досидеть», либо «жизненный урок», который порождает общечеловеческие качества, так необходимые в современном мире. Так как тема диссертации в основном заключается в «эмоциях» и «эмоциональных навыках», необходимо рассмотреть значения каждого из этих терминов.

С 90-х годов 20 века появился новый термин - «эмоциональный интеллект». Его ввели в обиход американские психологи Питер Саловей и Джон Майер. Они опубликовали в 1993 году совместный труд, где обосновывается концепция эмоционального интеллекта. По их мнению, «эмоциональный интеллект - это такой тип социального интеллекта, который использует способность мониторинга своих собственных эмоций и эмоций других людей для того, чтобы различать их и применять данную информацию для управления собственным мышлением и действиями». [4] Очевидно, что эмоциональный интеллект является одним из основополагающих факторов в жизни человека. Методику развития эмоционального интеллекта и социальной компетентности развивают и внедряют в образовательные системы Швейцарии, Германии, Франции, США и других стран. В Швейцарии и некоторых штатах Америки данное обучение является частью школьных программ на законодательном уровне.

В последние годы увеличивается число детей с эмоциональной неустойчивостью, что серьёзно осложняет взаимоотношения ребенка не только с окружающим миром, но и с окружающими людьми. Пять главных составляющих эмоционального интеллекта: самосознание, самоконтроль, эмпатия, навыки отношений, мотивация.

Ученики с низко развитым эмоциональным интеллектом проявляют агрессию, у них низкая успеваемость и концентрация внимания, нет интереса к учёбе.

Ученики с высоко развитым эмоциональным интеллектом проявляют эмпатию, понимают чувства других, у них более успешно протекает адаптация к школе, эти дети в большей степени удовлетворены своей «школьной жизнью», менее склонны к тревожному состоянию и депрессии, более эффективно управляют эмоциями.

Гипотезой исследования является предположение, что формирование эмоционального интеллекта у детей младшего школьного возраста будет протекать эффективнее, если:

- будет активно проводиться и совершенствоваться коммуникативная деятельность в начальной школе;[5]

1. 
   https://kazpravda.kz/news/obshchestvo/kazahstan-voshel-v-desyatku-stran-po-chislu-detskih-suitsidov-v-evropeiskom-regione
   
2. 
   Методика преподавания дисциплины «Самопознание» в школе. Учебно-методическое пособие для учителей. Мукажанова Р.А., Омарова Г.А., Алматы, 2013 г.
   
3. 
   Амонашвили Ш.А. Основы гуманной педагогики. Кн.2. Как любить детей. –М.: Амрита-Русь, 2012
   
4. 
   https://www.trn.ua/articles/343/
   
5. 
   Метелева Е.Г. Формирование эмоционального интеллекта младших школьников. 2017 г.