Информатика как самостоятельный учебный предмет с явно вы
раженной фундаментальной компонентой — вот на что должна была
бы ориентироваться школа, но для этого требуется активное про
должение научного поиска, переосмысление общеобразовательной
роли этого предмета как части фундаментального образования.
Важнейший аспект целеполагания информатического образо
вания школьников, связанный как раз с проявлением фундамен
тальных истоков науки информатики, положен в основу широ
кой опытно-экспериментальной работы, предпринимаемой Мос
ковским департаментом образования под руководством ректора
МИПКРО A.JT.Семенова [39, 40, 42 и др.]. По мнению A.JI.Семе
нова, информатику в школе (как в отечественной, так и в зару
бежной) составляют «...элементы следующих областей:
•
математическая информатика;
• практические навыки работы со СНИТ, в частности, умение
писать программы на каком-либо распространенном универсаль
ном языке программирования для компьютера;
• информационная культура, т. е. общее представление об инфор
мационных процессах в окружающем мире, об источниках той или
иной информации, средствах массовой информации, системе мо
рально-этических и юридических норм, ценностная ориентация» [40].
Как видно, в наибольшей степени эффект новизны связан с
словосочетанием
Достарыңызбен бөлісу: 
