В ы с ш е е о б р а з о в а н и е м. П. Лапчик, И. Г. Семакин, Е. К. Хеннер
Часть 2 КОНКРЕТНАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
жүктеу/скачать 32,34 Mb. Pdf көрінісі
|
lapchik mp i dr metodika prepodavaniia informatiki
| Часть 2
КОНКРЕТНАЯ МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ИНФОРМАТИКЕ В ШКОЛЕ БАЗОВЫЙ КУРС Современной российской общеобразовательной школе реко мендована непрерывная структура школьного курса информати ки (часть 1, гл. 4 —5), включающая пропедевтический, базовый и профильный этапы. В то же время на практике школы по-разному осваивают эту рекомендацию — некоторые (сравнительно неболь шая часть школ) полностью, другие лишь частично. Но ядром школьного образования в области информатики в любом вариан те реализации остается базовый курс информатики, поскольку со гласно проекту образовательного стандарта по информатике, ба зовый курс «обеспечивает обязательный общеобразовательный ми нимум подготовки школьников по информатике». Как уже отмечалось в Предисловии, вопросы конкретной ме тодики обучения информатике в младшей школе в настоящем пособии напрямую не затрагиваются. В таком случае содержание и методика преподавания базового курса могут исходить из предпо ложения нулевого начального уровня знаний, умений и навыков учащихся в области информатики. Формальное право такого по строения курса МПИ сохраняется до тех пор, пока введение про педевтического этапа преподавания информатики в российской школе не станет обязательным. Рассматривая в настоящем пособии вопросы методики препо давания базового курса, мы будем строго следовать структуре об разовательного стандарта. В связи с этим тематические разделы (содержательные линии) будут расположены в следующем порядке: 1. Линия информации и информационных процессов. 2. Линия представления информации. 3. Линия компьютера. 4. Линия формализации и моделирования. 5. Линия алгоритмизации и программирования. 6. Линия информационных технологий. Являясь элементом обязательного образования, базовый курс должен быть общедоступным. Общедоступность понимается в двух аспектах: во-первых, теоретический материал курса должен соот ветствовать уровню развития и знаний учащихся, изучающих пред мет; во-вторых, для общеобразовательных школ должны быть до 124 ступны все необходимые компоненты обеспечения преподавания курса. Уровень преподавания информатики, как никакого другого школьного предмета, зависит от уровня его обеспечения. Наиболь шей проблемой, связанной с существенными материальными зат ратами, является техническое и программное обеспечение. Пока нет возможности в целом по стране стандартизировать для школ эти виды обеспечения. Бесспорно то, что современный курс ин форматики в школе не может быть бескомпьютерным. Требования стандарта включают необходимость овладения навыками работы с аппаратными и программными средствами ЭВМ. Однако эти тре бования сформулированы в стандарте так, что они могут быть реа лизованы на самых скромных ресурсах, доступных школе. Понятие базового курса информатики появилось во второй половине 1990-х гг. в связи с развитием концепции образователь ных стандартов, с провозглашением трех этапов преподавания информатики в средней школе. Базовый (основной) этап должен обеспечивать реализацию государственного образовательного стан дарта по информатике. Раньше ту же самую общеобразовательную функцию школьных предметов регламентировали государствен ные программы. В связи с этим обстоятельством в настоящем по собии к учебно-методическому обеспечению базового курса при числяется учебная литература и программы, отражающие обще образовательное содержание школьной информатики, начиная с 1985 г. и до настоящего времени. Анализируя вопросы методики преподавания базового курса информатики, мы будем опираться на учебники и учебные посо бия, рекомендованные Министерством образования РФ, вышед шие из печати и включенные в федеральный комплект учебной литературы для общеобразовательных средних школ на момент написания данной книги. жүктеу/скачать 32,34 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|