В курс. Какое значение имела Английская буржуазная революция середины xviiвека?


Диаграмма Фишбоун(надо начертить)



бет64/99
Дата10.12.2023
өлшемі40,09 Mb.
#136279
түріУрок
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   ...   99
Байланысты:
7 класс КСП

Диаграмма Фишбоун(надо начертить)
(ОК) учитель вывешивает на доске таблицу, в которой должны быть собраны причины революций в Германии и Италии, разделенные на категории : социально-экономические и политические.

Причины революции 1848-1849 гг. в Германии

Причины революции 1848-1849 гг. в Германии

Социально-экономические

Политические

Социально- экономические

Политические













На стикерах ученики пишут по одной причине и вывешивают в определенную графу таблицы.
После заполнения таблицы ученики должны сделать вывод: схожи ли причины революций в Германии и Италии
(ФО) Самооценка. После выполнения задания ученики оценивают себя методом пяти пальцев.

  • Если ученик считает, что понял суть каждой из причин, то подымает все пять пальцев

  • Если ученик считает, что понял, но надо доработать некоторые моменты, то подымает три пальца

  • Если ученик считает, что ему не понятны причины революции, то подымает сжатый кулак

При этом виде оценивании учитель видит насколько ученики достигли одной из целей урока. Если в классе выявятся ученики неполно освоившие или не освоившие данный вопрос, то учитель попросит учеников с высоким темпом помочь ученикам, испытывающим затруднения. Тем самым, учителю дается возможность оценить глубину понимания самими этими учениками.
Обобщив причины, учитель подводит учеников к тому, что причины революций являются предпосылками объединения Италии и Германии. Также учитель объясняет, что процесс объединения этих государств проходил двумя путями: «сверху» и «снизу».
Учитель предлагает вновь разбиться на большие группы по портретам по методу «Крест-накрест». Ученики, изучавшие причины революции в Германии, располагаются у портрета Джузеппе Гарибальди, а ученики, изучавшие причины революции в Италии, располагается у портрета Отто фон Бисмарка. Это делается для того, чтобы ученики усвоили материал урока в полном объеме.
Группам предлагается выполнить 2 задания:

  • заполнить сравнительные таблицы «Пути объединения Германии» (1 группа), «Пути объединения Италии» (2 группа)

  • Отметить на карте государства, вошедшие в состав объединенных государств (ученики возвращаются к тем картам, которые были даны в начале урока)



Вопросы для сравнения

Объединение «сверху»

Объединение «снизу»

1

Каким методом проводилось объединение?







2

Под руководством каких классов проводилось?







3

Какой государственный строй установился после объединения?







После выполнения задания представители каждой группы вместе с заполненной таблицей перемещаются в соседнюю группу и объясняет членам этой группы пути объединения Германии/ Италии. Таким образом, происходит обмен знаниями двух групп.
После того, как обе группы ознакомившись с проблемой, обсуждают у себя в группе следующий вопрос: Насколько были не схожи пути объединения Италии и Германии? После обсуждения, группы выбирают представителя, который должен выступить, сравнивая пути объединения Италии и Германии. При этом ученик использует историческую терминологию: «либерализм», «консерватизм», «социализм», «национализм»


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   60   61   62   63   64   65   66   67   ...   99




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет