В образовательном стандарте отме чена необходимость привести школь
жүктеу/скачать 94,42 Kb. Pdf көрінісі
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Жизнь елки в Новый Год
- Таинственная красота.
- Лариса Александровна Платонова
| В образовательном стандарте отме чена необходимость привести школь ное образование в соответствие с по требностями современного общества, которое характеризуется изменчи востью, многообразием существу ющих в нем связей, широким внедре нием инновационных технологий. Важной целью образования в этих условиях становится подготовка уче ников к решению широкого круга проблем, к овладению исследова тельской деятельностью, направлен ной на развитие способностей и по знавательных интересов каждого ре бенка, учитывая психологические особенности его развития. Разработанная Г.С. Альтшуллером теория решения изобретательских за дач (ТРИЗ) – одна из инновационных технологий, способных повысить эф фективность образования, а следова тельно, и успешность обучения млад ших школьников. Необходимым условием успешно сти является решение проблемы пре емственности в работе с дошкольни ками и младшими школьниками. Реализуя концепцию содержания непрерывного образования, наша школа осуществляет преемствен ность в обучении по ТРИЗ техноло гии совместно с ДОУ № 4. Знакомство дошкольни ков с приемами и моделя ми данной технологии положительно сказывается на их дальнейшем обуче нии. Основной вид деятельности пер воклассников – игра, которая не те ряет своей актуальности и в последу ющие годы обучения в начальной школе. ТРИЗ технология – преиму щественно игровая, а поскольку она еще и предполагает реализацию диф ференцированного и индивидуаль ного подхода, каждый ребенок выполняет задание на своем уровне развития, чувствует себя комфортно и развивается в соответствии со свои ми возможностями. Многие модели ТРИЗ технологии могут использоваться при изучении программного материала по основ ным предметам. К таким моделям относятся: – системный оператор; – работа с проблемными ситуация ми;
– организация проектной деятель ности;
– методы создания речевых твор ческих продуктов (раскадровка и синтез пословиц, творческие сочине ния с использованием портрета). Начиная работать по ТРИЗ техно логии, мы ставили перед собой такие цели, как развитие внимания, твор ческого воображения, логического мышления детей, что является необ ходимым условием успешности обучения. Приведем примеры использования методов и приемов ТРИЗ технологий на разных уроках. Систематизация объектов осуще ствляется с помощью таблицы, кото рая носит название «Системный опе ратор». Эта модель состоит из девяти экранов, но в 1 м классе можно начи нать работу с использования трех экранов, постепенно увеличивая их количество до девяти (табл. 1). Знакомя учеников с системным оператором, я использую рифмовку М.С. Гафитулина: Если мы рассмотрим ЧТО ТО… (объ ект). Это ЧТО ТО для чего то… (функция объекта). Это ЧТО ТО часть чего то… (подсис тема объекта). ТРИЗ технология как средство достижения успешности обучения младших школьников Л.А. Платонова Таблица 1 1 6 Надсистема в прошлом 4 Система в прошлом 5 Части системы в прошлом 3 Надсистема 1 Система
«Выбранный объект,
его функция» 2 Подсистема «Части системы»
9 Надсистема в будущем 7 Система в будущем 8 Подсистема в будущем НА ТЕМУ НОМЕРА Это ЧТО ТО из чего то… (надсистема объекта). Чем то было раньше ЧТО ТО… (прош лое объекта). Что то будет с этим ЧТО ТО… (буду щее объекта). ЧТО ТО ты теперь возьми На экранах рассмотри. В качестве примера приведу ре зультат совместного с детьми запол нения таблицы на уроке математики в 1 м классе по теме «Число и цифра 5» (табл. 2). Эта модель является универсаль ной. Ее можно применить и на других уроках, например окружающего ми ра в 1 м классе, тема «Хвойные де ревья» (табл. 3). Эта модель помогает и при написа нии сочинения.
Я – новогодняя елка. Мне 9 лет. Рань ше я росла в лесу. Сейчас я стою в большом зале, украшенная игрушками и гирляндами. Я слышу песни и стихи, которые поют и читают дети. До меня доносятся запахи фруктов, пирогов и тортов. Ветки держат игрушки и гирлян ды. Вокруг меня дети водят хоровод. После окончания праздника меня по везут на фабрику. Там из меня и других елок сделают карандаши и линейки. Никита Г. Системный оператор подводит нас Проблемная ситуация – это момен ты интеллектуального затруднения, при котором имеющийся у человека опыт не показывает выхода из создав шегося положения. При формулиров ке проблемных ситуаций существует алгоритм, состоящий из трех шагов: 1. Что мы имеем? 2. Что хотим? 3. Что нам мешает? Методы решения проблемных си туаций разнообразны. Американский педагог Уильям Киллпатрик разработал проектную систему обучения, суть которой со стоит в том, что дети, исходя из своих интересов, решают вместе с учителем какую нибудь исследовательскую за дачу. Включаясь в реальную деятель ность, они овладевают новыми знани ями. Используя эту идею и описание алгоритма организации проектной работы с детьми Т.А. Сидорчук, А.А. Нестеренко [3], И.Н. Мурашко вска [2], можно попробовать научить детей младшего школьного возраста решать практические задачи при про ведении коллективных творческих дел методом проектов. Организуя проектную деятель ность, мы стремились: 1. Научить младших школьников осмысленной организации коллек тивного творческого дела: – видеть проблему (зачем мы это делаем?); – использовать полученные зна ния и умения в различных учебных ситуациях, реализуя межпредмет ные связи; – планировать конечный резуль тат; – знать способы достижения по ставленной цели. 2. Научить работать в группах. 3. Научить пользоваться различ ными источниками информации и способами обработки. 4. Научить публично выступать с отчетом о проделанной работе. Стартом проекта должна служить задача, которую детям нужно решить, но способа ее решения они пока не знают. Например, мы делали проекты по созданию модели газеты к юбилею Таблица 2 4 времени года. Части суток. Квадрат: 4 стороны, 4 вершины, 4 угла
4 1+1+1+1
4+0 3+1
2+2 5 пальцев. Страница в книге.
Номер дома. Номер
автобуса 5 1+1+1+1+1 5+0 4+1
3+2 Сервиз на 6 персон. У жука
6 лапок 6 1+1+1+1+1+1 3+3 2+2+2
6+0 Таблица 3 В лесу
Ель Корневая
система, ствол,
крона На празднике Новогодняя ель Ствол, крона (корневая система
осталась в лесу) Фабрика по переработке древесины Линейка, карандаш
Части новых объектов
1/09 2 школы, проекты к праздникам 8 Мар та и 23 Февраля. Возникновение проектов было связано с конкретны ми проблемами. Для решения этих проблем нужно выполнить ряд зада ний, которые мы называем «шаги проекта»: 1. Формулируем проблему и иссле довательский вопрос. 2. Собираем «копилку объектов». 3. Осуществляем их классифика цию.
4. Работаем со справочниками и эн циклопедиями. 5. Беседуем со специалистами. 6. Проводим наблюдения, экспери менты, формулируем вопросы. 7. Обобщаем полученные резуль таты. 8. Представляем проект. Каждый ребенок в ходе работы над проектом находит свою нишу в общем деле. Младшие школьники, работая в группах, взаимно мотивируют друг друга на работу, поддерживая инте рес к поиску решения проблемы. Конечным итогом проектной дея тельности является выделение глав ного и аргументирование выводов на основе систематизации знаний, а по могают в этом методы создания рече вых творческих продуктов. Напри мер, для быстрого усвоения пересказа учащимся предлагаются модели «Раскадровка» и «Синтез пословиц». Алгоритм работы 1. Прочитай текст. 2. Раздели его на части. 3. Составь раскадровку. Новый кадр рисуем тогда, когда меняется место действия, появляется герой либо резко меняется его настроение. 4. Обсуждаем каждый кадр: – Что делает этот герой? – Зачем он это делает? – Что получает в результате? 5. Составляем пословицы по модели: Кто… (характер), тот… (результат). Кто… (действие), тот… (результат). Кто… (цель), тот… (результат). 6. Выбираем ключевые кадры и опре деляем мораль: – Какие кадры для вас самые важные? – Какая пословица для вас самая важная?
На одно и то же люди смотрят по раз ному, поэтому мораль может быть у каждого своя. 7. Составляем пословицы по первому и последнему кадрам. 8. К каким кадрам подходит главная пословица? (Несколько вариантов.) 9. Подберите замену данной послови це. (Подбор знакомых пословиц.) Целесообразно проводить эту ра боту на уроках литературного чте ния. Так, при изучении татарской народной сказки «Три дочери» де ти составили следующие посло вицы: Кто думает о себе, тот будет наказан. Кто мать не почитает, тот в беду попадает. Худо тому, кто добра не делает ни кому.
Кто жалеет, тот и разумеет. На интегрированных уроках ИЗО и развития речи можно с успехом при менять модель признаков, по кото рым составляется описательный рас сказ по портрету. Цель: научить ре бенка последовательно, связно и образно составлять рассказ по портре ту, выражая свое отношение к пер сонажу.
Список признаков: 1) обозначение имени персонажа (кто изображен на портрете, его пол и возраст); 3 Рисунок Кристины Звежинской НА ТЕМУ НОМЕРА 2) объект реального или фантасти ческого мира; 3) описание одежды, в которой изображен персонаж; 4) обозначение композиции портре та (изображение персонажа во весь рост, по пояс или по плечи); 5) обозначение места, где находит ся персонаж; 6) обозначение времени года, вре мени суток; 7) обозначение ощущений, посту пающих с анализаторов; 8) обозначение объектов окруже ния;
9) обозначение цели действий пер сонажа;
10) обозначение проблемы объекта; 11) обозначение настроения (по вы ражению глаз, позе и колориту (цве товому решению) картины); 12) обозначение цели написания автором портрета; 13) название картины, предложен ное ребенком, и авторское название. В качестве примера приведем сочи нение ученицы 2 го класса: Таинственная красота. Я смотрю на картину и вижу, что это портрет. На нем изображена молодая женщина не в полный рост. Она похожа на ангела, который спустился с небес. Но это реальный мир. На ней надето пыш ное белое платье, похожее на легкое нежное облако. На поясе у нее атласная бирюзовая лента, расшитая золотом. На плечи накинут легкий палантин. Она позирует художнику на фоне природы. Похоже, что это конец лета, так как ху дожник выбрал желто зеленые краски. Женщина очень красива. На ее лице полуулыбка, и у нее внимательный взгляд. Она смотрит на нас глазами цвета шоколада. Ее густые волнистые волосы забраны в прическу. Кажется, что она думает о чем то приятном. Я думаю, что автор нарисовал этот портрет, чтобы показать женскую красоту. Я бы назвала эту картину «Таинствен ная красота», а художник В.Л. Борови ко вский назвал «Портрет М. Лопухиной». Таким образом, уроки с использо ванием моделей ТРИЗ технологии являются средством формирования успешности учения младших школь ников. Данная технология представ ляет собой действенный инстру мент для поиска нетривиальных
идей, развития системного, творче ского мышления, формирования творческой личности, позволяет де тям самостоятельно находить выход из сложившейся ситуации. Одним из критериев успешности обучения является доступность и по сильность образовательных техноло гий. В ТРИЗ технологии разработа ны модели, использование которых позволяет сделать сложный матери ал более простым для усвоения. Овладев тем или иным алгоритмом, дети легко могут применять его в последующей работе. Ребята с инте ресом и удовольствием создают свой творческий продукт не только в классе на уроках, но и дома – само стоятельно. Чтобы достичь успешности в обу чении младших школьников, педаго гам необходимо овладевать новыми идеями, методами и технологиями. ТРИЗ технология позволяет конк ретно реализовывать задачи обновле ния и модернизации российской школы.
Литература 1. Гузеев, В.В. Проектное обучение как одна из интегральных технологий / В.В. Гузеев // Метод проектов. Вып. 2 / Белорус. гос. ун т, Центр проблем развития образования, Респуб ликанский ин т высшей школы БГУ. – Минск : РИВШ БГУ, 2003. 2. Мурашковска, И.Н. Неделя проектов / И.Н. Мурашковска // Школьные техноло гии. – 2001. – № 1. – С. 183–188. 3. Нестеренко, А.А. Проектная деятельность школьников как средство освоения технологий работы с проблемами / А.А. Нестеренко // Про дуктивное образование : проблемы реализации принципов продуктивного обучения в профес сиональном и допрофессиональном образова нии : мат. международ. конф. Вып. 2 / под ред. Е.А. Александровой, В.А. Ширяевой. – Сара тов : Науч. книга, 2004. Лариса Александровна Платонова – учи тель начальных классов МОУ «СОШ № 5 им. Е.А. Поромонова», г. Череповец. жүктеу/скачать 94,42 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|