Вариант 1 Город, Центр обучения Номер аудитории



жүктеу 125.43 Kb.

Дата12.03.2017
өлшемі125.43 Kb.

Образец

 

Задания Квалификационного экзамена 



на курсах повышения квалификации педагогических кадров 

Республики Казахстан по уровневым программам 

Первый (продвинутый) уровень 

 

Вариант 1 

 

Город, Центр обучения   

Номер аудитории 

 

Посадочный номер 

Слушателя 

 

ФИО 

 

ИИН 

 

 

Время проведения экзамена90 минут 

 

И

НСТРУКЦИЯ ДЛЯ 

С

ЛУШАТЕЛЕЙ

 

1.

 



Откройте книжку-вопросник после разрешения наблюдателя по аудитории. 

2.

 



Выполните все 38 заданий, которые представлены в книжке-вопроснике. 

3.

 



Отмечайте  ответы  на  задания  в  соответствии  с  образцом  правильного 

заполнения в выданном Вам листе ответов. 

4.

 

Используйте ручку только с черной пастой (не гелевой). 



5.

 

Ответы  сначала  внесите  в  книжки-вопросники,  а  затем  перенесите  в  листы 



ответов. 

6.

 



По  окончании  экзамена  сдайте  лист  ответов  и  книжку-вопросник 

наблюдателю по аудитории. 

 

И

НФОРМАЦИЯ ДЛЯ 

С

ЛУШАТЕЛЕЙ

 

 



В  заданиях  блока  А  предполагается  один  правильный  ответ  из  пяти 

возможных вариантов. Каждое правильно выполненное задание данного блока 

оценивается в 1 балл.  

 



Ответы  на  задания  блока  В  (на  установление  соответствия  или  правильной 

последовательности) могут выглядеть следующим образом:  

-

 

на установление правильной последовательности – 1В, 2А, 3Е, 4С, 5D;  



-

 

на установление соответствия – 1В, 2А, 3Е, 4С, 5D или 1АС, 2ВЕ, 3D и т.д., 



то есть возможен вариант множественного выбора правильных ответов.  

Каждое задание данного блока, выполненное правильно на 100%, оценивается 

в 2балла; на 50% и более – в 1балл; менее, чем на 50% – в 0баллов

 



Максимальное количество баллов, которое Вы можете набрать – 50

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

Экзаменационные вопросы первого (продвинутого) уровня 



 

Блок А. (1-26 – тестовые задания с выбором одного правильного ответа) 

 

1.  Базовой  функцией  учителей,  обучающихся  по  Программе  первого  уровня, 



является 

 

A)



 

владение эффективными стратегиями и методами  

B)

 

воздействие на процесс обучения 



C)

 

интегрированное преподавание и обучение  



D)

 

разработка программы развития школы  



E)

 

усовершенствование педагогической практики 



 

2.  Ключевым  вопросом  и  для  политиков  в  сфере  образования,  и  для  школ,  и  для 

учителей является 

 

A)



 

«Каким образом учителя адаптируются к нововведениям в образовании 21-го 

века?» 

B)

 



«Каким  образом  учителя  могут  совершенствовать  свои  профессиональные 

способности?»  

C)

 

«Каким образом учителя обеспечат применение знаний вне школы?» 



D)

 

«Каким образом учителя подготовят учащихся к 21-му веку?» 



E)

 

«Каким образом учителя сформируют новое понимание?» 



 

3. Конструктивистская теория в области преподавания требует от учителя 

 

A)

 



взаимодействия с коллегами 

B)

 



концентрации на саморазвитии 

C)

 



наличия профессиональных убеждений 

D)

 



развитие критического мышления 

E)

 



сосредоточенности на ученике 

 

4.  Коническая  метафора  лидерства  (по  Синеку)  включает  в  себя  три  вопроса. 



Вторым является вопрос 

 

A)



 

Где проявляются лидерские качества? 

B)

 

Зачем необходимы преобразования? 



C)

 

Как стать лидером? 



D)

 

Кто должен стать лидером? 



E)

 

Что необходимо изменить? 



 

 


 

5. К инструментариям для работы учителей, обучившихся на курсах первого уровня, 



относится 

 

A)



 

исследование в действий 

B)

 

коучинг и менторинг 



C)

 

краткосрочное планирование 



D)

 

планирование развития школы 



E)

 

среднесрочное планирование 



 

6. На базовом уровне процесс критического мышления предполагает 

 

A)

 



изменение преподавания с учетом результатов 

B)

 



интерпретацию полученных данных  

C)

 



оценку и критический анализ доказательств 

D)

 



понимание и оценку целей и заданий 

E)

 



эффективную обратную связь 

 

7.  Процесс  обеспечения  стабильной  мотивации,  направленности  развития 



учащегося, назван Жеромом Брунером как 

 

A)



 

«возведение лесов» 

B)

 

«голос ученика»  



C)

 

«оказание помощи» 



D)

 

«подставление плеча» 



E)

 

«принятия мнения»  



 

8.  Роль  взрослого  человека  в  достижении  учеником  уровня  обучения  (по 

Выготскому) 

 

A)



 

«креативный друг» 

B)

 

«рефлексивный агент» 



C)

 

«рефлексивный практик»  



D)

 

«талантливый наблюдатель» 



E)

 

«фасилитатор обучения» 



 

9. Общие характеристики всех видов оценивания включают 

 

A)

 



анализ, обработку, прогнозирование 

B)

 



анализ, синтез, интерпретацию 

C)

 



наблюдение, анализ, оценку  

D)

 



наблюдение, интерпретацию, заключение 

E)

 



сбор данных, обработку, анализ 

 

 



 

10. Укажите тип беседы, при которой идеи разрабатываются, но не всегда тщательно 



оцениваются 

 

A)



 

беседа-дебаты 

B)

 

информационная беседа 



C)

 

исследовательская беседа 



D)

 

кумулятивная беседа 



E)

 

ознакомительная беседа 



 

11.  Данная  область  знаний  предусматривает  интеграцию  специфических  знаний 

предмета и понимания способов постижения этих знаний учениками 

 

A)



 

педагогические знания 

B)

 

педагогический и психологический  аспект знаний 



C)

 

технологические знания 



D)

 

технологический и педагогический аспект знаний 



E)

 

технологический, педагогический и предметный аспект знаний 



 

12.  Вовлечение  учеников  в  исследовательскую  беседу  (по  Мерсеру)  реализуется  в 

условиях 

 

A)



 

взаимодействия со средой 

B)

 

организации Lesson Study 



C)

 

проведения коучинга 



D)

 

работы малых групп 



E)

 

текущего консультирования 



 

13. Выберите тезис, характеризующий коллаборативное обучение 

 

A)

 



каждый учитель позиционирует себя как лидера в обучении 

B)

 



обучение представляет собой комплекс механизмов 

C)

 



обучение совершенствуется в условиях социальной среды 

D)

 



одарённые и талантливые дети требуют особых подходов 

E)

 



преподавание предполагает критические размышления 

 

14. Процесс становления личности коуча и ментора осуществляется в целях 



 

A)

 



обучения критическому мышлению 

B)

 



определения потенциальных возможностей 

C)

 



развития метакогнитивных способностей 

D)

 



реализации лидерских качеств 

E)

 



улучшения образовательной практики 

 

 



 

15. Вопрос «Какова Ваша цель в жизни?» относится к типу 



 

A)

 



закрытые вопросы 

B)

 



категоричные вопросы 

C)

 



наводящие вопросы 

D)

 



открытые вопросы 

E)

 



уточняющие вопросы 

 

16. Основной целью оценивания для обучения является 



 

A)

 



выставление отметок 

B)

 



составление отчетности 

C)

 



содействие обучению учеников 

D)

 



составление рейтинга обучающихся 

E)

 



определение уровня сложности программы 

 

17. Ключевыми характеристиками Lesson Study являются 



 

A)

 



актуальность и содержательность  

B)

 



взаимопонимание и честность 

C)

 



креативность и научная точность 

D)

 



надежность и исследовательская культура 

E)

 



эффективность и демократичность 

 

18. В профессиональных сообществах, как правило, формируются три типа рабочих 



групп. Функцией группы развития является 

 

A)



 

поддержка принятия новых стратегий преподавания 

B)

 

проведение совместных мероприятий между школами 



C)

 

разработка планов по усовершенствованию функционирования сообщества 



D)

 

регуляция деятельности между структурными составляющими 



E)

 

 управление действиями по реализации реформ 



 

19.  Успешное  партнерство  в  рамках  профессионального  сообщества  учителей 

школы зависит от 

 

A)



 

категорий учителей 

B)

 

количества участников 



C)

 

месторасположения школ 



D)

 

общности ценностей 



E)

 

типов школ 



 

 


 

20. Ключевым принципом профессионального сообщества учителей школ является 



 

A)

 



иерархическая система выполнения руководящих ролей 

B)

 



практика на основе исследований 

C)

 



принятие новых стратегий преподавания 

D)

 



работа на основе предыдущего опыта 

E)

 



функционирование на основе соглашений 

 

21.  В одном из модулей  Программы рассматриваются  идеи  о развитии  лидерства в 



преподавании  и  обучении.  Исключите  лишнее  в  списке  ключевых  действий 

учителя в данном направлении 

 

A)

 



вовлеченность учащихся в процесс обучения 

B)

 



конкретизация  собственного  понимания  учителем  процессов  обучения  и 

преподавания 

C)

 

обеспечение  возможностями  для  обсуждения  процессов  преподавания  и 



обучения с коллегами 

D)

 



привлечение социума, родителей к процессам преподавания и обучения 

E)

 



проведение оценивания сформированности лидерских качеств у учащихся 

 

22.  При  осуществлении  работы  по  развитию  лидерства  учителя  первым  шагом 



является 

 

A)



 

выявление ценностей и проблем, требующих решения 

B)

 

консультирование коллег по вопросам реализации Программы 



C)

 

обсуждение с потенциальными участниками 



D)

 

осмысление и согласование приоритетов 



E)

 

разработка реального плана действий 



 

23.  Согласно  Программе  первого  уровня,  главными  сферами  влияния  школьного 

руководства считаются 

 

A)



 

организация командной работы и совместного обучения 

B)

 

организация обучению критериальному оцениванию 



C)

 

проведение Исследования в действий на базе всей школы 



D)

 

развитие критического мышления учителей и учеников 



E)

 

создание сетевого сообщества педагогов школы 



 

 


 

24.  Эффективной  стратегией  регулирования  деятельности  профессионального 



сообщества является 

 

A)



 

анализ  


B)

 

исследование 



C)

 

обмен 



D)

 

оценивание 



E)

 

сотрудничество 



 

25. Согласно Программе первого уровня, к функциям учителей-лидеров относится  

 

A)

 



обеспечение внешних связей с учителями и учащимися других школ 

B)

 



организация школьного самоуправления  

C)

 



повышение квалификации коллег внутри школы 

D)

 



разработка новых подходов к преподаванию и обучению 

E)

 



совершенствование практики Lesson Study 

 

26. Исследование Джона МакБета актуализирует лидерство, сконцентрированное на 



совершенствовании школы. Это – 

 

A)



 

инициативное распределение 

B)

 

поэтапное распределение 



C)

 

прагматичное распределение 



D)

 

стратегическое распределение 



E)

 

формальное распределение 



 

 

 



 

Блок В. (27-38 – тестовые задания на установление соответствия или 



правильной последовательности) 

 

27. Модель эффективного ментора представляет собой трехступенчатую структуру. 



Определите правильную последовательность компонентов первого этапа «Реальное 

состояние практики» 

 

A)

 



анализ практики  

B)

 



выявление проблем 

C)

 



сфокусированность на наиболее актуальных проблемах 

 

1)________2)_______3)_______  



 

28.  Определите  правильную  последовательность  действий  в  процессе 

рефлективного преподавания 

 

A)



 

аргументирование заключений  и обобщений 

B)

 

корректирование модели 



C)

 

определение проблем 



D)

 

разработка объективных заключений и обобщений 



E)

 

сбор и классификация релевантной информации 



 

1)________2)_______3)_______4)_______5)_______  

 

29.  Процессы  менторинга  и  коучинга  имеют  сущностные  характеристики. 



Соотнесите процессы с их характеристиками 

 

1) коучинг  



А) акцент установлен на карьере и личностном 

развитии подопечного  

2) менторинг 

В)  направлен  на  формирование  конкретных 

навыков у подопечных 

 

С)  сконцентрирован  на  профессиональном 



развитии подопечных 

 

 



 

 


10 

 

30.  Сотрудничество  в  группах  способствует  развитию  личности.  Установите 



соответствие между аспектами личности и деятельности 

 

1) познавательный 



A) обеспечение благоприятной среды для 

выполнения сложных задач  

2) социальный 

B) обмен идеями об альтернативных способах 

работы 

3) эмоциональный 



C) поиск способов совместного решения 

проблем 


 

31.  Установите  соответствие  между  уровнями  Программы  и  инструментарием  для 

работы по развитию школы, используемым учителями в зависимости от них 

 

1) первый уровень 



А) исследование на базе всей школы  

2) второй уровень 

В) планирование серии последовательных 

уроков  


3) третий уровень 

С) реализация процессов коучинга и 

менторинга 

 

32. Обеспечение эффективности процессов коучинга и менторинга предполагает три 



основных  компонента.  Установите  соответствие  между  компонентами  и  их 

содержанием 

 

1) актуальность 



А) информация и рекомендации должны быть в 

достаточной степени необходимыми для 

учителя и его учебных занятий 

2) контекст 

В) реализация процесса коучинга должна быть 

согласована с конкретным тематическим 

смыслом для обеспечения оперативного 

использования 

3) системный менторинг 

С) учителей необходимо ежедневно 

поддерживать в процессе апробирования ими 

вновь приобретенных навыков в целях 

содействия достижению успеха 

 

 



 

11 

 

 



33. Перечень характеристик одаренных и талантливых учеников разработали ученые 

Макэлпайн и Рид. Установите соответствие между категориями характеристик и их 

содержанием  

 

1)



 

креативное мышление  

А) демонстрируют интеллектуальное 

воображение и фантазию  

2) общественное лидерство 

В) интересуются «взрослыми» проблемами  

3) самостоятельность 

C) убеждают группу к принятию определенных 

идей и методов 

 

34. Согласно исследованию Джона МакБета, одним из шести факторов успешности 



учителя-лидера  является  «культура  распространения».  Установите  соответствие 

между типами взаимоотношений и их сущностью 

 

1) компетентность  



А) доверительные и искренние 

взаимоотношения  

2) личностные отношения  

B) способность к достижению желаемых 

результатов 

3) уважение 

C) умение слушать и ценить мнения других 

4) честность 

D) устойчивые личностные взаимоотношения 

 

 



12 

 

35.  Установите  соответствие  между  пониманием  сущности  понятия  «обучение»  и 



результатами обучения 

 

1)



 

обучение как количественное 

увеличение знаний 

A)

 



значительный объём сохранённой 

информации 

2)

 

обучение как запоминание 



B)

 

основная задача процесса – «знать много»  



3)

 

обучение как получение 



информации 

C)

 



значительный объём фактов, навыков и 

методов, используемых по необходимости 

4)

 

обучение как понимание 



смысла и определение 

значения 

D)

 

познание мира посредством вариативного 



толкования знаний  

5)

 



обучение как иное толкование 

и понимание реальности 

E)

 

установление связи между структурными 



составляющими предмета и реальным 

миром  


 

36. Установите соответствие между типами вопросов и их определением 

 

1) закрытые  



А) изучение учителем своих ценностей, 

эмоций, стиля поведения  

2) категоричные 

В) конкретизация отдельных моментов  

3) наводящие  

С) оказание учителю помощи в достижении 

динамики в понимании и восприятии 

4) открытые 

D) получение однозначного ответа: «Да» или 

«Нет» 


5) уточняющие 

Е) появление у учителя четкого представления 

об информации 

 

 



 

13 

 

37. Установите соответствие между терминами и их содержанием 



 

1) «возведение лесов» 

А) взрослый, оказывающий поддержку, работает 

как «рефлективный агент», отвечая на действия 

ученика и обеспечивая развитие его обучения  

2) «зона ближайшего 

развития» 

В) критическое мышление 

3) «мышление о мышлении»  С) постепенно усиливающаяся поддержка, при 

которой руководитель «подталкивает» учеников к 

завершению выполнения задания 

 

4) «помощники учителя» 



D)  профессиональное понимание, практические 

навыки преподавания,  профессионально- 

нравственная целостность 

5) «саморегулируемое» 

обучение 

Е) самонаправленность в процессе работы над 

заданиями, самостоятельное определение 

учеником проблемы и цели, самостоятельный 

выбор стратегий для решения проблем  

 

38. Установите соответствие  между областями  знаний  и их содержанием 



 

1)

 



предметные знания 

А) знания о процессах, практике и  методах 

преподавания и обучения 

2)

 



педагогические знания 

B) актуальные знания преподаваемого предмета 

3)

 

технологические знания 



C) знания прикладных средств преподавания 

4)

 



педагогический аспект 

знаний 


D) знание предмета и применение новых 

технологий 

5)

 

технологический аспект 



знаний 

E) демонстрация и представление науки в 

доступной форме для учеников 

 

 



14 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



Пустая страница 

15 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



Пустая страница 

16 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



 

 

 



Пустая страница 




©emirsaba.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

войти | регистрация
    Басты бет


загрузить материал