«Вітчизняна наука: сучасний стан, актуальні проблеми та перспективи розвитку»

«Проблемы и перспективы развития науки в начале третьего тысячелетия в странах СНГ»
 
23 
 
 
Республикасы  Алматы  және  Жамбыл  облысы  шаруашылықтарында  қойлардың  түсік  тастауы,  аурудың  диарея 
белгілері және қозылардың өлімге ұшырауы жыл сайын тіркелуде [1, с. 391]. 
 
Эшерихиоз  қоздырушысының  таратушы  көзі  асқазан
-
ішек  жолдарында  ұзақ  уақыт  бойы  зардапты 
эшерихиялар  тіршілік  етіп  келген  ауру  және  ауырып  жазылған  жануарлар  болып  табылады.  Адгезиялық  (беку, 
жабысу), инвазивті қасиеттерінің арқасында эшерхиялар ішекті жайлап, қарқынды түрде көбейгенімен қатар, көп 
мөлшерде  термалабильді  энтеротоксиндерін  бөлу  арқылы  ауру  ағымын  күрделендіре  түседі.  Зардапты  ішек 
таяқшалары өзінің ауру тудыру  потенциалын сақтай отырып, сақа жануарлар организмінде сақталынуы, сыртқы 
ортаға жинақталуы мүмкін. Қоздырушының негізгі көзі –
 
ауру жануарлар [2, с. 28].
 
Індет барлық жыл мезгілдерінде кездеседі, бірақ көбінесе қыс, жаз және көктем ауруды жұқтырады. Қора
-
жайларда  қоздырушылардың  жиналуы,  ағза  төзімділігінің  төмендеуі,  ауру  малдарды  бөлек  ұстайтын 
изоляцияның болмауы және ветеринарлық
-
санитарлық талаптардың бұзылуы негізгі себептері болып есептеледі 
[3, с. 32].
 
Зерттеу материалдары мен әдістері 
 
Зерттеу  жұмыстары  ҚазҰАУ  «Биологиялық  қауіпсіздік»  кафедрасы,  «Бактериозға қарсы биотехнология» 
зертханасында және Алматы, Жамбыл облысы шаруашылықтарында жүргізілді. Зерттеу ҒЗЖ жоспарына сәйкес 
орындалды. Бактериологиялық және серологиялық зерттеулердің патологиялық материалы ретінде 145 сынама 
зерттелді,  олардың:  25
-
і  түсік,  42
-
сі  өлімге  ұшыраған  қозылардың  паренхиматозды  ағзалары  (жүрек,  бауыр, 
көкбауыр,  бүйрек),  шажырқай  лимфа  түйіні,  сүйек  миы,  48
-
і  диарея  белгілері  байқалған  клиникалық  ауру 
қозылардан  алынған  қи  және  30
-
ы  қан  сынамалары.  Ауруды  жалпы  балау  әдістері  қолданылды  және 
микроорганизмдердің морфологиялық, өсінділік және антигендік қасиеттері анықталды.
 
Паренхиматозды органдар, лимфа түйіні және ащы ішектің құрамындағы нәжіс ЕПА, ЕПС, Китт
-
Тароцци, 
Эндо және Плоскирев агарларына себінді жасалды.
 
Бактериологиялық  зерттеу  жүргізу  үшін  Эндо  агары,  ет
-
пептонды  агар  (ЕПА)  және  ет
-
пептонды  қанды 
агар  (ЕПҚА)  пайдаланылды.  Жеке  тәжірибелерде  селективті  орта  ретінде  Плоскирев  агары,  Левин  агары  және 
висмут
-
сульфит агары қолданылды.
 
Эшерихия  өсінділерін  серологиялық  идентификациясы  жануарлар  колибактериозын  (эшерихиоз) 
зертханалық балау методикалық нұсқауына сәйкес (1991ж) жүргізілді.
 
Агглютинация реакциясын ойықшасы (лунка) бар полистиролды пласинкаларға 1 см
3
 
көлемінде 1: 50
-
ден 
12800-
ге дейін сұйытылған қан сарысуымен қойылды. 
 
Зерттеу нәтижелері 
 
Оңтүстік  Қазақстан  облысы  шаруашылықтарында  қозы  эшерихиозының  эпизоотологиялық  жағдайы 
анықталды.  Ауру  және  өлімге  ұшыраған  қозылардың  80%  эшерихиялар  үлесінде.  Өлімге  ұшыраған  қозылардан 
эшерихияның  43  штамы  бөлініп  алынды,  09
-30,5%,  0101-24,2%,  0142-22,6%,  026-10,4%,  0139-  8%,  0138-  4,3%. 
К88  адгезивті  антигені  27%  қозылардан  бөлініп  алынған  штамдарда  анықталды.  Жиі  кездесетін  эшерихия 
сероварлары 09, 0101, 0111 және 0142.
 
К99  адгезивті  антигені  8%  қозылардан  бөлініп  алынған  штамдарда  анықталды.  Эшерихия  өсінділерінің 
көбінесе кездесетін серотоптары 0141, 026 және 078. Бөлініп алынған өсінділердің 28% гемолитикалық қасиетке 
ие.
 
Өлім  көрсеткіштері  аурудың  бірінші  аптасында  жиі,  ал  екінші  және  үшінші,  төртінші  апталарында 
сирегірек  кездесті.  Аурудың  клиникалық  белгілері  іш  өтумен  сипатталды.  Ересек  қозыларда  мұндай  белгілер 
байқалмады.
 
Келтірілген  мәліметтерге  сүйене  отырып,  эшерихиоз  ауруы  кең  таралған  және  түрлі  интенсивтілігімен 
байқалатыны анықталды. 
 
Эшерихиоз ауруының пайда болуы және ағза төзімділігі төмендеуінің негізгі факторлары болып:
 
1. 
нашар азықтандыру, азық сапасын дұрыс бақыламау (токсикалық, шартты патогенді микрофлораның 
болуы т.б.)
 
2. 
қораларда жануарлар ағзасына кері әсер ететін мөлшерден тыс улы газдардың жиналуы
 
3. 
жаңа туылған төлдер ағзасының анатомиялық
-
физиологиялық ерекшеліктері
 
4. 
ветеринарлық
-
санитарлық шаралардың төмендеуі
 
Инфекция қоздырушысының негізгі таралу көзі ауру сақа жануарлар болып саналды, сонымен қатар ауру 
тасымалдаушы  болады.  Олар  патогенді  эшерихиялар  сероварларының  негізгі  таралу  көзі  болып  саналады. 
Қозылар  ауруды  көбіне  асқорыту  жолында  қоздырушының  біріншілік  локализациясы  кезінде  алиментарлық 
жолмен жұқтырады. 
 
Қорытынды 
 
Эпизоотологялық  мәліметтерді  қорытындылай  келе,  Оңтүстік  Қазақстан  облысы  шаруашылықтарында 
ауру және өлімге ұшыраған қозылардың 80% эшерихиялар үлесінде екені анықталды. 
 
 
Қолданылған әдебиеттер тізімі
: 
1. 
Сансызбай  А.Р.,  Соловьев  Е.В.  Болезни  молодняка  сельскохозяйственных  животных.  –
 
Алматы,  2000,  –
 
С. 
391. 
2. 
Бедоева  З.М.,  Воронин  Е.С.,  Девришов  Д.А.,  Зайцева  Е.В.  Разработка  средств  иммунологического 
мониторинга и прогнозирования острых кишечных инфекций бактериальной этиологии // Вестник Российской 
академии сельскохозяйственных наук –
 
2006. № 3.
 
–
 
С. 28.
 
3. 
Турсункулова Б.Ш. Серопрофилактика сальмонеллеза и колибактериоза овец: автореф.
 
дисс. канд. вет. наук. 
–
 
Алматы, 1998
, 
–
 
С. 32
. 
 
Ғылыми жетекші:
 
ветеринария ғылымдарының докторы, профессор Бияшев Б.К.
 
 
 
 

24 
«Проблемы и перспективы развития науки в начале третьего тысячелетия в странах СНГ»
 
 
 
 
Юлия Молоканова, Ирина Медведева
 
(Москва, Россия)
 
 
МОРФО
-
ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ДЫХАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ У МУЖЧИН И ЖЕНЩИН СО 
СТАЖЕМ КУРЕНИЯ БОЛЕЕ 5 ЛЕТ
 
 
Курение считается одним из наиболее распространенных видов зависимости. Начинающие курильщики, 
даже  зная  о  пагубном  влиянии  табачного  дыма  на  организм,  не  замечают  его  негативного  влияния  на  свое 
здоровье.  В  результате,  накопительный  негативный  эффект  курения  проявляется  тогда,  когда  морфо
-
функциональные изменения со стороны органов дыхательной системы уже необратимы. Курения в возрасте 17–
20  лет  при  стаже  не  более  5  лет,  как  правило,  не  сопровождается  субъективными  ощущениями  ухудшения 
здоровья [2]. Компьютерная томография органов дыхательной системы также не выявляет видимых изменений 
легочной  ткани  [1].  Негативные  последствия  курения  выявляются  при  проведении  специальных 
физиометрических  исследований  как  незначительные,  но  статистически  достоверные  отклонения  от 
среднестатистической нормы [3]. 
 
Для ответа на вопрос о том, что происходит с организмом по мере увеличения стажа и объема курения, 
было обследовано 36 мужчин и женщин 30–
38-
летнего возраста со стажем курения от 5 до 20 лет. У испытуемых 
методом  компьютерной  томографии  обследовались  органы  грудной  полости  с  целью  выявления  визуальных 
признаков  последствий  курения.  Методом  спирометрии  определялась  жизненная  ёмкость  легких  (ЖЕЛ).  С 
помощью пробы Генчи определялась степень обеспечения организма кислородом.
 
Методом  компьютерной  томографии  почти  у  80
 
%  испытуемых  регистрировались  анатомо
-
морфологические  изменения  в  состоянии  тканей  органов  дыхательной  системы,  от  ухудшения  (50
 % 
испытуемых)  до  признаков  хронического  заболевания  (27,8
 
%  испытуемых).  Это  почти  в  5  раз  превышает 
показатели у некурящих лиц того же возраста.
 
У  курящих  мужчин  в  2  раза  чаще,  чем  у  женщин  анатомо
-
морфологическое  состояние  дыхательной 
системы соответствовало возрастной норме (рис.
 
1). Возможно, женская дыхательная система менее устойчива 
к
 
патологическому  воздействию  табачного  дыма.  Хотя  признаки  хронического  заболевания  в  большей  мере 
регистрировались  у  мужчин
-
курильщиков,  чем  у  женщин.  Вероятно,  патологические  процессы  протекают  у 
мужчин быстрее.
 
 
Анатомо
-
морфологические  изменения  структуры  легочной  ткани,  регистрируемые  с  помощью 
компьютерной  томографии,  свидетельствуют  о  развитии  таких  грозных  заболеваний  как  хронический 
обструктивный  бронхит  (у  80
 
%  испытуемых  с  симптомами  хронического  заболевания)  и  хроническая 
обструктивная  болезнь  легких  (у  20
 
%  испытуемых  с  симптомами  хронического  заболевания).  Риск  развития 
хронического  бронхита  увеличивается  пропорционально  числу  выкуриваемых  сигарет  (рис.
 
2).  При  этом  у 
женщин ухудшение состояния дыхательной системы отмечено при объеме курения от
 
5 до 10 сигарет в сутки, у 
мужчин  –
 
от  15  сигарет  в  сутки.  По  мере  увеличения  числа  выкуриваемых  сигарет  растет  и  доля  лиц  с 
признаками дыхательной патологии, как среди мужчин, так и среди женщин.
 

«Проблемы и перспективы развития науки в начале третьего тысячелетия в странах СНГ»
 
25 
 
 
 
Согласно  данным  эпидемиологических  исследований,  характерные  признаки  хронического  бронхита 
появляются  при  стаже  курения  15–20  лет,  а  при  стаже  курения  свыше  20–25  лет  появляются  признаки 
хронической  обструктивной  болезни  легких  [1].  По  нашим  данным  визуальные  признаки  хронических 
заболеваний дыхательной системы регистрируются у мужчин при стаже курения более 15 лет, у женщин –
 
более 
10 лет (рис.
 
3). Женская дыхательная система, вероятно, более чувствительна к негативным факторам табачного 
дыма  в  первые  10  лет  курения.  Однако  адаптационные  механизмы  женского  организма  обеспечивают  лучшие 
защитные  свойства  от  негативных  факторов  табачного  дыма  при  продолжительном  стаже  курения  (более  15 
лет).  У  мужчин  с  таким  стажем  курения  обязательно  регистрируются  признаки  патологического  перерождения 
легочной ткани.
 
 

26 
«Проблемы и перспективы развития науки в начале третьего тысячелетия в странах СНГ»
 
 
 
 
По мере увеличения стажа курения происходит привыкание и увеличивается потребность в никотиновой 
дозе. В результате растет объем курения (табл.
 
2). У мужчин число сигарет выкуриваемых в  сутки более резко 
увеличивается после 10 лет курения –
 
в среднем на 5
 
±
 
2,03 сигареты, чем после 15 лет –
 
в среднем на 3
 
±
 1,93 
сигареты.  Для  женщин  отмечено  резкое  увеличение  числа  выкуриваемых  сигарет  после  15  лет  курения.  Если 
разница между объемом курения при стаже 5–10 лет и 10–15 лет составляет в среднем 3
 
±
 
2,57 сигареты в сутки. 
То после 15 лет женщины выкуривают в среднем на 5,66
 
±
 
2,3 сигарет в сутки больше. Тем не менее, мужчины, 
независимо от стажа курения, выкуривают больше сигарет, чем женщины. 
 
По мере увеличения стажа и объема курения ухудшается анатомо
-
морфологическое состояние органов 
дыхания,  что  приводит  к  снижению  функциональных  показателей  дыхательной  системы  курильщиков.  В 
частности –
 
к уменьшению жизненной ёмкости легких, регистрируемой методом спирометрии (табл.
 3). 
Только по 
22 
%  курящих  мужчин  и  женщин  имели
 
жизненную  емкость  легких,  соответствующую  возрастной  норме.  С 
увеличением  стажа  курения  результаты  спирометрии  пропорционально  ухудшаются,  что  свидетельствует  о 
снижении функциональных возможностей дыхательной системы курильщиков.
 
Таблица 2
 
Число сигарет,
 
выкуриваемых в среднем за сутки женщинами и мужчинами в зависимости от 
стажа курения
 
Стаж курения
 
Мужчины 
 
(сигарет в сутки)
 
Женщины
 
(сигарет в сутки)
 
От 5 до 10 лет
 
10,67 ± 1,53
 
6,67 ± 3,06
 
От 10 до 15 лет
 
15,67 ± 2,52
 
9,67 ± 2,08
 
Свыше 15 лет
 
18,67 ±
 1,33 
15,33 ± 2,52
 
Таблица 3
 
Соотношение показателей состояния дыхательной системы курящих испытуемых, 
полученных методами компьютерной томографии, и данных спирометрии (%)
 
При  стаже  курения  до  10  лет  почти  у  33
 
%  испытуемых  мужчин  и  33
 
%  женщин  регистрировались 
умеренные  отклонения  в  показателях  ЖЕЛ.  После  10  лет  курения  ЖЕЛ  свидетельствовала  об  умеренных 
отклонения  от  нормы  в  состоянии  дыхательной  системы  у  всех  обследованных  мужчин  и  женщин.  У  всех 
курильщиков  со  стажем  более  15  лет  по  показателям  ЖЕЛ  были  зафиксированы  значительные  отклонения  в 
функциональном состоянии органов дыхания.
 
Снижение  объема  жизненной  ёмкости  легких  по  причине  ухудшения  анатомо
-
морфологического 
состояния  органов  дыхания  сопровождается  ухудшением  обеспечения  организма  курильщиков  кислородом 
(табл.
 4).  
Таблица 4
 
Соотношение показателей состояния дыхательной системы курящих испытуемых и 
обеспечения их организма кислородом
 
(по данным компьютерной томографии и результатам пробы Генча, %)
 
Снижение  показателей  обеспечения  организма  кислородом  до  среднего  уровня  (
SpO
2
 
от  95%  до  93%) 
отмечено у 33 % мужчин и 67% женщин со стажем курения от 5 до 10 лет и всех испытуемых со стажем курения 
10
–15 лет. У всех мужчин и 67% женщин, куривших более 15 лет, обеспечение организма кислородом было ниже 
среднего уровня (
SpO
2 
ниже 93
 %). 
Данные томо
-
графии
 
Данные 
спирометрии 
 
(
% от нормы)
 
Нормальное 
состояние 
дыхательной системы
 
Ухудшение состояния 
дыхательной системы
 
Хроническое 
заболевание 
дыхательной 
системы
 
Всего (%)
 
Условная норма 
 
(85
–
90 %) 
16,67 
5,56 
0 
22,22 
Умеренные 
отклонения 
 
(75
–
84 %) 
5,56 
38,89 
0 
44,44 
Значительные 
отклонения 
 
(50
–
69 %) 
0 
5,56 
27,78 
33,33 
Всего (%)
 
22,22 
50 
27,78 
100 
Данные томо
-
графии
 
Кисло
- 
родное  обеспечение 
организма
 
Нормальное 
состояние 
дыхательной системы
 
Ухудшение состояния 
дыхательной системы
 
Хроническое 
заболевание 
дыхательной 
системы
 
Всего
 (%) 
Хорошее (задержка 
дыхания на выдохе 
40
–
60 
сек)
 
16,67 
0 
0 
16,67 
Среднее (задержка 
дыхания на выдохе 
30
–
40 
сек)
 
5,55 
50 
0 
55,55 
Плохое (задержка 
дыхания на выдохе 
до 30
 
сек)
 
0 
0 
27,78 
27,78 
Всего (%)
 
23,22 
50 
27,78 
100 

«Проблемы и перспективы развития науки в начале третьего тысячелетия в странах СНГ»
 
27 
 
 
Таким  образом,  курения  более  5  лет  у  женщин  и  более  10  лет  у  мужчин  приводит  к  визуально 
регистрируемым  прогрессирующим  изменениям  органов  дыхания.  Это  сопровождается  снижением 
функциональных  возможностей  дыхательной  системы.  В  том  числе,  уменьшением  жизненной  ёмкости  легких  и 
объема  газообмена.  В  результате  уменьшается  обеспечение  организма  курильщиков  кислородом.  Это 
выявляется несложными функциональными пробами и может служить основанием к проведению более сложных 
инструментальных  исследований  дыхательной  системы,  например,  методом  компьютерной  томографии,  что 
необходимо для своевременного выявления патологических изменений структуры легочной ткани. 
 
 
Литература:
 
1. 
Гноевых В.В., Шалашова Е.А., Куприянов А.А., Нагорнов Ю.С. Табакокурение и эпидемиология хронической 
обструктивной болезни легких // Эпидемиология, 2011. –
 
Т. 12.
 
2. 
Молоканова  Ю.П.  Курение  как  фактор,  влияющий  на  пульсовую  динамику  сердечно
-
сосудистой  системы  и 
насыщение  тканей  организма  кислородом  //  Сб.  научных  работ:  Материалы 
VII 
Международной  научно
-
практической  Интернет
-
конференции  «Проблемы  и  перспективы  развития  науки  в  начале  третьего 
тысячелетия в странах СНГ», 29–31 января 2013г. –
 
Переяславль
-
Хмельницкий, 2013. –
 
С. 6–
8. 
3. 
Молоканова  Ю.П.
 
Влияние  курения  в  юношеском  возрасте  на  функции  сердечно
-
сосудистой  системы  //  Сб. 
научных  работ:  Материалы 
IV 
заочной  Международной  научно
-
практической  конференции  «Современная 
наука: тенденции развития» 26 марта 2013г. –
 
Краснодар: Научно
-
издательский центр «Априори», 2013г.
 
 
 
Наталия Тарасовская (Павлодар, Казахстан)
 
Малик.Шалменов (Уральск, Казахстан)
 
Аида Абдыбекова
 
(Алматы, Казахстан)
 
 
МЕТОДИЧЕСКИЕ УРОВНИ И ПРОБЛЕМЫ ПРЕПОДАВАНИЯ ПАРАЗИТОЛОГИИ В БИОЛОГИЧЕСКИХ 
И АГРАРНЫХ ВУЗАХ
 
 
Паразитология  как  учебная  дисциплина  преподается  сейчас  во  многих  колледжах  и  вузах,  однако  ее 
содержание будет во многом зависеть от профиля подготовки будущих специалистов. Мы выделяем следующие 
методические уровни преподавания паразитологии в учебных заведениях:
 
1)  Базовый  (ознакомительный)  –
 
предполагающий  передачу  базовых  (первоначальных)  знаний  об 
особенностях  внешнего  и  внутреннего  строения,  экологии  и  биологии  паразитов  с  элементами  профилактики 
(личной и общественной гигиены), как правило, без выделения паразитологии в самостоятельную дисциплину. 
 
2)  Обзорный  –
 
включающий  общие  сведения  о  биологии  паразитов,  наиболее  практически  значимых 
группах и видах, эпидемиологии, эпизоотологии, лечению и профилактике широко распространенных и опасных 
паразитарных нозологий. Целесообразен при  подготовке лиц рабочих  профессий в агротехническом секторе, а 
также  специалистов  ряда  социономических,  техномических  и  биономических  профессий,  для  которых  не 
требуется глубокого знания паразитологии. 
 
3) Академический –
 
предполагающий глубокие теоретические знания внешнего и внутреннего строения, 
систематики,  экологии,  физиологии,  жизненных  циклов  и  основных  эволюционных  адаптаций  паразитических 
организмов,  базирующиеся  на  зоологии  беспозвоночных  и  позвоночных,  экологии  и  филогении  –
 
с  более 
глубокой  специализацией  на  определенной  группе  паразитов.  Необходим  для  студентов  биологических 
факультетов классических университетов. 
 
4)  Прикладной  (практический)  –
 
предполагающий  глубокие  знания  биологии  и  экологии  практически 
значимых  паразитов,  вопросов  эпизоотологии,  эпидемиологии,  диагностики,  лечения  и  профилактики 
паразитарных  заболеваний  –
 
с  преимущественной  ориентацией  на  будущую  практическую  деятельность 
обучаемых в области сельского хозяйства, медицины, ветеринарии, переработки животноводческой продукции. 
 
Многолетний  опыт  работы  авторов  в  профильных  вузах  позволил  сформулировать  основные 
методические принципы преподавания паразитологии. 
 
1.  Реализация  наглядно
-
практического  принципа  в  течение  всего  учебного  курса.  Это  означает,  что 
зрительное  и  моторное  запоминание  в  сочетании  со  словесно
-
логическим,  при  благоприятном  эмоциональном 
фоне,  будут  способствовать  лучшему  усвоению  знаний  и  формированию  практических  умений  и  навыков. 
Загрузка  различных  сенсорно
-
репрезентативных  систем  при  запоминании  учебного  материала  может  снизить 
нерациональную, одностороннюю эксплуатацию только зрительной или только слуховой памяти, предотвратить 
когнитивную  перегрузку,  монотонность  и  утомление  в  учебном  процессе.  Для  студентов  медицинских, 
ветеринарных  и  аграрных  специальностей  будет  обеспечено  формирование  многих  практических  навыков 
будущей  деятельности,  для  студентов  биологических  факультетов  университетов  –
 
формирование 
исследовательских навыков и определение сферы будущего научного интереса. 
 
2.  Использование  ассоциативной  памяти  с  опорой  на  прошлый  и  настоящий  опыт  любого  уровня. 
Бытовой жизненный опыт обучаемых можно и нужно наполнять новым содержанием при усвоении научных основ 
паразитологии:  это  поможет  скорректировать  прежние  неверные  представления,  прочно  и  надолго  запомнить 
полученные знания. Более того: автономное существование в сознании обучаемых прошлого жизненного опыта 
(из  которого  зачастую  выносятся  ошибочные,  примитивные  выводы  и  представления)  и  получаемых  научных 
знаний отдельно друг от друга может привести к дуализму научных и бытовых представлений. А это не только 
ущерб  обучению  и  воспитанию  будущего  специалиста,  но  и  возможный  источник  психологических  проблем 
самого  человека.  Глубинные  слои  богатого,  но  неверно  истолкованного  жизненного  опыта  могут
 
оказаться 
психологически  взрывоопасным  материалом,  но  в  то  же  время  они  могут  сослужить  добрую  службу  при 
взаимодействии с получаемыми научными представлениями. 
 
Организованные  практические  занятия,  в  отличие  от  спонтанного  жизненного  опыта,  носят 
целенаправленный характер и в короткий срок могут дать человеку обширную совокупность знаний и прикладных 

28 
«Проблемы и перспективы развития науки в начале третьего тысячелетия в странах СНГ»
 
 
 
 
навыков.  Практические  действия  и  их  результаты  запоминаются  человеком  надолго,  поэтому  особенно  важно, 
чтобы при проведении лабораторных и производственных практик были сделаны верные выводы. И правильно 
организованные  практические  занятия  могут  «помирить»  бытовой  жизненный  опыт  и  теоретические  знания, 
получаемые в учебном заведении. 
 
Для  прочного  усвоения  учебного  материала  важно  также  многообразие  формируемых  ассоциаций. 
Например,  при  экскурсиях  в  природные  биотопы  или  просмотре  музейных  экспозиций  с  изображением 
естественных  ландшафтов  следует  давать  сведения  о  функционировании  природных  очагов  паразитарных 
болезней, приуроченных к тем или иным типам ландшафтов. Изображения различных видов домашних и диких 
животных  могут  служить  напоминанием  о  промежуточных  и  дефинитивных  хозяевах  практически  значимых 
паразитов, особенностях циклов их развития. 
 
3.  Подача  материала  с  включением  всех  или  многих  мыслительных  операций:  анализ  –
 
синтез, 
сравнение  –
 
обобщение,  индукция  –
 
дедукция.  А  для  спонтанного  или  организованного  включения  этих 
мыслительных процессов необходимо количество получаемой информации. По нашим наблюдениям, наиболее 
часто  обобщенные  неверные  выводы  обучаемые  делают  в  тех  случаях,  когда  информация  ограничена  и  не 
позволяет сделать верные сравнения или обобщения. Например, после изучения в школьном курсе жизненного 
цикла  печеночного  сосальщика  абитуриенты  медицинских  и  зооветеринарных  вузов  делают  выводы
 
о 
локализации  всех  трематод  в  желчных  протоках,  наличии  у  них  только  одного  хозяина  в  жизненном  цикле, 
заражении  людей  и  животных  при  питье  сырой  воды.  Между  тем  печеночная  двуустка  (
Fasciola  hepatica) 
принадлежит к немногим таксонам диксенных трематод, у
 
которых инвазионной стадией является адолескария; у 
большинства  же  трематод  имеется  два  промежуточных  хозяина  в  цикле.  На  основании  изучения  биологии 
аскариды  многими  учащимися  делается  вывод  о  простом  цикле  у  всех  круглых  червей.  Исходя  из  этого, 
очевидно,  что  недопустимо  (даже  на  базовых  и  обзорных  уровнях)  изучение  крупных  таксонов  паразитов  на 
примере  какого
-
то  представителя:  необходима  информация  о  нематодах,  трематодах,  цестодах  с  различными 
вариантами  жизненного  цикла  и  локализации.  То  есть  необходимо  давать  обучаемым  базовый  материал  для 
сравнения и обобщения и целенаправленно подталкивать к этим мыслительным операциям. 
 
4. Системность в организации учебного материала на всех видах занятий. Для этого необходимы такие 
условия,  как:  1)  таксономическая
 
системность  –
 
последовательное  изложение  сведений  о  паразитических 
организмах из разных систематических групп животного царства с продвижением от низших форм к высшим; 2) 
экологическая  системность  –
 
четкая  классификация  паразитов  по  различным  экофизиологическим  признакам, 
систематизация  основных  типов  жизненных  циклов  и  соответствующих  адаптаций;  3)  терминологическая 
системность  –
 
тематическое  изучение  терминов,  относящихся  к  какому
-
то  таксону  паразитов  или  группе 
паразитарных  нозологий;  4)  нозологическая  системность  –
 
определенная  последовательность  изложения 
сведений  об  инвазионных  заболеваниях  (таксономическая  принадлежность  и  характеристика  возбудителя, 
клиника, патолого
-
анатомические изменения, эпизоотология, диагностика, лечение, профилактика). 
 
Важным  условием  системности  обучения  паразитологии  (а  также  зоологии  беспозвоночных  и 
позвоночных)  нам  представляется  построение  учебного  материала  как  по  горизонтали,  так  и  по  вертикали. 
«Горизонтальное»  изучение  зоологического  материала  –
 
это  обзор  анатомо
-
морфологических  особенностей  и 
образа  жизни  основных  таксонов  животных,  продвигаясь  от  низших  форм  к  высшим  (по  этому  принципу 
изложены  большинство  школьных  и  вузовских  учебников  зоологии).  «Вертикальное»  обучение  –
 
это  обзор  в 
сравнительно
-
эволюционном аспекте отдельных систем органов у различных систематических групп животных с 
акцентированием  внимания  на  адаптивные  преимущества  и  экофизиологические  недостатки  каждого  уровня 
организации.  При  изучении  организации  и  филогенетических  адаптаций  паразитических  организмов  следует 
обращать  особое  внимание  на  приспособления  к  попаданию  в  организм  хозяина  и  выводу  инвазионных 
элементов  во  внешнюю  среду:  это  залог  развития  эволюционного  мышления  у  студентов  университетов  и 
получения  верных  представлений  об  эпидемиологии  и  эпизоотологии  паразитарных  заболеваний  у  будущих 
медиков и ветеринарных специалистов. 
 
В  то  же  время  системность  организации  материала,  которая  призвана  служить  для  его  лучшего 
усвоения, не должна быть прокрустовым ложем для методического творчества преподавателей. Сами формы и 
методы  проведения  занятий,  текущего  и  итогового  контроля,  способы  организации  самостоятельной  работы 
обучаемых  могут  быть  различными  –
 
в  зависимости  от  целесообразности  их  применения  при  изучении 
определенных тем. 
 
5.  Организация  специальной  работы  с  терминологическим  аппаратом.  Многообразие  терминов  в 
различных разделах паразитологии часто приводит к недостаточно четкому представлению их значений, а также 
попытке  малопродуктивного  механического  запоминания.  На  наш  взгляд,  ключевым  путем  усвоения  терминов 
является  опора  на  их  этимологию  –
 
с  объяснением  студентам  значения  их  латинской  или  древнегреческой 
основы  и  подбором  соответствующего  русского  или  казахского  синонима  (например,  дефинитивный  хозяин 
называется  также  окончательным,  гастроинтестинальная  –
 
это  желудочно
-
кишечная  локализация).  Краткие 
экскурсы в этимологию отдельных терминов можно продолжить: подобрать другое известное слово, имеющее ту 
же античную производящую основу. Например, геогельминты –
 
черви с простым циклом (буквально –
 
от земли), 
а география –
 
наука о земле. Моноксенный гельминт имеет одного хозяина в цикле, а имя Ксения переводится с 
древнегреческого  как  гостья,  чужестранка.  Хороший  эффект  дает  целенаправленная  словарная  работа  с 
ведением специальных терминологических словарей. 
 
6. Контекстное обучение  –
 
с определением роли и места каждой изученной темы в контексте будущей 
деятельности  специалиста,  организации  быта  и  реальных  жизненных  ситуациях.  Для  этого  желательно 
разработать  широкий  диапазон  учебных  заданий  и  методик  с  моделированием  в  учебном  процессе  реальных 
ситуаций. 
 
7.  Активное  управление  преподавателя  вниманием,  эмоциями,  настроением  аудитории.  Это  является 
условием не только  хорошего запоминания  учебного материала и высокого уровня отдачи от  учебных занятий, 
но  и  реализации  воспитательного  потенциала  учебной  дисциплины,  соблюдение  психогигиены  обучаемых. 
Интерес  к  преподносимой  информации  и  учебному  предмету  в  целом,  опора  на  жизненный  опыт  и 

«Проблемы и перспективы развития науки в начале третьего тысячелетия в странах СНГ»
 
29 
 
 
эмоциональную  память  помогут  избежать  когнитивной  перегрузки  и  монотонности  в  обучении.  Очень  важно 
организовать  подачу  информации  так,  чтобы  избежать  негативных  эмоций  (вплоть  до  идиосинкразии)  в 
отношении природных объектов, пищевых продуктов, домашних животных, людей определенных профессий при 
изучении  циклов
 
развития  и  путей  заражения  паразитами.  Преподавателю  нужно  внимательно  следить  за 
доминирующими эмоциями в аудитории, чтобы вовремя погасить или скорректировать нарождающийся негатив 
в  виде  отвращения,  брезгливости,  презрения  и  т.д.,  в  противном  случае  болезненное  воображение  некоторых 
субъектов может довести отрицательные эмоции до стойких неврозов и фобий. Лучшее средство от негативных 
эмоций и преувеличенных страхов –
 
правдивая информация о паразитах и степени их опасности для человека, 
исходящая  от  авторитетного  специалиста,  каким  является  преподаватель  (особенно  с  ученой  степенью  и 
вескими  научными  заслугами  в  своей  области).  Кроме  того,  важно  преподносить  позитивную  информацию  –
 
прежде  всего  о  неисчерпаемом  потенциале  природы  в  ограничении  распространения  паразитов  и  заразных 
болезней:  естественных  механизмах  регуляции  численности  паразитов,  лекарственных  растениях  с 
противопаразитарными свойствами и перспективах их изучения. 
 
8.  Креативность  обучения  –
 
с  регулярным  или  периодическим  выполнением  творческих  заданий  при 
высокой  степени  самостоятельности  обучаемых.  Это  не  только  залог  развития  и  реализации  творческого 
потенциала  обучаемых,  но  и  условие  формирования  мышления  и  необходимых  личностных  качеств  будущего 
специалиста  –
 
прежде  всего  способности  принимать  обоснованные  решения  в  любых  обстоятельствах, 
доказывать свою точку зрения и соглашаться с чужим мнением, если оно рационально. 
 
9.  Организация  различных  ситуаций  повторения  и  закрепления  учебного  материала.  Это  условие 
требует  методического  творчества  преподавателя  при  разработке  разнообразных  заданий  для  повторения  и 
текущего контроля знаний. Включение одних и тех же сведений по морфологии, биологии, экологии паразитов в 
различные  ситуации  и  задания  –
 
это  «повторение  без  повторения»,  которое  помогает  избегать  механического 
запоминания  учебного  материала,  развивает  логическую  память  и  профессиональное  мышление  будущих 
специалистов,  формирует  множество  логических  и  эмоциональных  ассоциаций,  способствующих  прочному 
усвоению знаний. 
 
10. Региональный характер преподавания дисциплины –
 
с опорой на региональный материал, с учетом 
местных  ландшафтов,  флоры  и  фауны,  природных  очагов  паразитарных  болезней,  эпидемиологической  и 
эпизоотологической  ситуации  в  регионе,  актуальных  вопросов  краевой  патологии.  Такой  подход  будет 
способствовать  патриотическому  и  экономическому  воспитанию  обучаемых,  а  также  подготовке  специалистов, 
хорошо знающих местные условия, ориентирующихся в региональных проблемах экологии, медицины, сельского 
хозяйства. 
 
 
 

жүктеу/скачать 9,75 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: