Возможности формирования функциональной грамотности в обучении информатике

Цель современного образования – формирование функционально грамотной личности, согласно Р.Н. Бунееву, это «взращивание функционально грамотной личности», обладающей инициативностью, способностью творчески мыслить и находить нестандартные решения, умением выбирать профессиональный путь и др.

• 
  Задание – это задача, поставленная вне предметной области и решаемая при помощи предметных знаний.
  
• 
  В каждом из заданий описывается жизненная ситуация, близкая и понятная обучающемуся.
  
• 
  Контекст заданий близок к проблемным ситуациям, возникающим в повседневной жизни.
  
• 
  Ситуация требует осознанного выбора модели поведения.
  
• 
  Вопросы изложены простым, ясным языком и немногословны, требуют перевода с обыденного языка на язык предметной области.
  
• 
  Используются иллюстрации – рисунки, таблицы.
  

• 
  Овладение основными понятиями, связанными с функциональной грамотностью.
  
• 
  Овладение практиками формирования и оценки функциональной грамотности.
  
• 
  Понимание роли учебных задач как средства формирования функциональной грамотности.
  
• 
  Умение отбирать или разрабатывать учебные задания для формирования и оценки функциональной грамотности.
  
• 
  Овладение практиками развивающего обучения.
  
• 
  Умение работать в команде.
  

Формулировка задания для формирования математической грамотности.
Системный администратор раз в неделю создаёт архив пользовательских файлов. Однако объём диска, куда он помещает архив, может быть меньше, чем суммарный объём архивируемых файлов. Администратор хочет сэкономить место на диске для хранения архивов. Из-за этого он выбирает 4 наибольших по объему архивов и удаляет их. Тем самым сэкономив место на диске. Известно, какой объем занимает файл каждого пользователя.
По заданной информации об объёме файлов пользователей определите сэкономленное администратором место. [4]
Сформированность естественно-научной грамотности проверяют по трем группам базовых умений: научное объяснение явлений; научная интерпретация данных и доказательств; понимание и анализ информации, представленной в различных контекстах: личном, научном, профессиональном, общественном.
При этом предполагается активное применение интерактивных информационных моделей.
Традиционная формулировка задания.
Дан массив, состоящий из 31 элемента, заполненных случайными целых числами из диапазона от 15 до 35. Найдите индекс элемента линейного массива, имеющего максимальное значение.
Формулировка задания для формирования естественно-научной грамотности.
Сотрудник метеостанции каждый день фиксировал дневную температуру воздуха в июне. Определите числа месяца с максимальной дневной температурой.
В содержание финансовой грамотности входят понятия: деньги и операции с ними, планирование и управление финансами, риск и вознаграждения, финансовая среда.
При этом должны быть сформированы познавательные умения: выявление финансовой информации, анализ информации в финансовом контексте, оценка финансовых проблем, применение финансовых знаний.
Задание 3.
Дана программа:
Program avto;
var S, Smax:real;
y:integer;
begin
read(S);
read(Smax);
read(y);
read(pr);
while Sdo begin
S:=S+S*pr;
y:=y+1;
end;
writeln(y);
end.
Традиционная формулировка задания.
Составьте трассировочную таблицу к программе.
Формулировка задания для формирования финансовой грамотности.
Определите по программе, в каком году будет куплен автомобиль, если начальная сумма – 500 000р., требуемая сумма – 1 350 000 р., годовой процент составляет 8%.
Креативное мышление предполагает способность продуктивно участвовать в процессе выработки, оценки и совершенствовании идей, направленных на получение инновационных и эффективных решений, нового знания, эффектного выражения воображения.
Формулировка задания для формирования креативного мышления.
Организаторы движения «Нет вредным привычкам!» подготовили заготовку для логотипа. Для создания логотипа вы можете использовать инструменты Paint для рисования, наборы форм и шаблонов.
Глобальная компетентность – это многогранная цель обучения на протяжении всей жизни. Она включает в себя знания, когнитивные умения, отношения и ценности и опирается на креативность, критическое мышление, коммуникацию и кооперацию.
Глобально компетентная личность способна изучать местные, глобальные проблемы и вопросы межкультурного взаимодействия, понимать и оценивать различные точки зрения и мировоззрения, успешно и уважительно взаимодействовать с другими, а также действовать ответственно для обеспечения устойчивого развития и коллективного благополучия. [7]
Формулировка задания для формирования глобальной компетенции.
Ставится проблема: «Роботизация может стать проблемой для человечества». Группам участников выдается лист, размеченный на 9 клеток (3х3). За 2 минуты лист нужно заполнить связанными с проблемой словами.
Лист передается по кругу, каждый участник должен внести свой вклад. Затем участники совместно составляют предложение (используя три слова, расположенных в любом ряду по вертикали, горизонтали и диагонали), подтверждая сформулированную в начале занятия проблему.
Каждая группа озвучивает свой вариант предложения. Голосованием выбирается лучший из предложенных вариантов. [3]
Повышение уровня функциональной грамотности обучающихся может быть обеспечено успешной реализацией ГОС, за счет достижения планируемых предметных, метапредметных и личностных результатов, при условии, что в учебном процессе реализован комплексный системно-деятельностный подход, и процесс усвоения знаний представляет собой выполнение обучающимися заданий на применение знаний и умений.

жүктеу/скачать 30,89 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: