Образовательные стратегии и технологии обучения при реализации компетентностного подхода
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
Obrazovatelnye strategii i tehnologii
- Бұл бет үшін навигация:
- Стратегии обучения в практике
| ческого обучения. Модификация стратегии выражена в моделях: «обуче-
ние на основе опыта на рабочем месте» (Boud and Walker, 1991); «обучение с использованием связей жизненного опыта и результатов развития» (Mer- riam, Yang, 1996); «структурно-организованное обучения на основе опыта» (Dennison and Kirk, 1990), обучение на основе опыта коллег. Стратегии обучения в практике (on-job instruction) разработана на основе модели Колба. Шведский дидакт Клас Мелландер более полно раз- вил идеи Колба и представил цикл обучения в следующем виде: 1. Мотивация: психологическая готовность и восприимчивость. 2. Информация: факты и данные преобразуются в информацию. 3. Обработка: информация преобразуется в опыт и понимание. 4. Выводы: момент «озарения», когда опыт и понимание превраща- ются в знание. 5. Применение: знание превращается в навыки и подходы. 13 Свиницки М., Диксон Н. Модификация модели Колба для организации учебного занятия студентов. Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Минск, 2001. 30 6. Обратная связь: дальнейшие размышления и усовершенствование. В модели Мелландера осознание может происходить без словесного выражения, скрытых знаний, которые были получены, но которые имеют лишь ограниченное применение, если ими нельзя поделиться. В модели Мелландера учение должно состоять из следующих стадий: • Знать (что): вы знаете, что вы знали ранее об этом; • Знать (как): как вы это узнали; • Знать (почему): вы понимаете, что это важно, почему это нужно делать таким образом; • Интересоваться (почему): вы интересуетесь, почему нужно делать те или иные действия. Обучение с опорой на коллег чаще всего используется в программах повышения квалификации управленческих кадров. Руководство с опорой на коллег» — сокращенно — PAL, программа обучения для руководителей различных организаций. Один из выводов исследователей успешности ру- ководства заключался в том, что не существует единственно верного спо- соба стать преуспевающим руководителем, общее же у всех успешных ру- ководителей состоит в том, что они повседневную деятельность и поведе- ние подчиняют контексту глобальных концепций и долгосрочных целей. Способность подчинить повседневную деятельность долгосрочным стра- тегическим интересам, согласовать ее с исповедуемыми организацией кон- цепциями и превращает администратора в эффективно действующего ру- ководителя. Исследователи говорят о наличии такого потенциала руково- дителя как о способности «мыслить категориями более высокого порядка». Стратегия обучения заключается в том, что менеджеры, которые учат- ся, исследуют опыт коллег в форме наблюдений, опросов, собеседований. Основная особенность PAL состоит в том, что менеджеры или директора сами помогают друг другу стать более квалифицированными руководите- лями. Основные цели, которые ставятся в обучении, формулируются так: • анализировать поведение свое и своих коллег как руководителей; • добиваться большей масштабности мышления; • научиться опираться на опыт коллег, отбирать в нем главное для себя. В ходе обучения в группе из 12–18 человек проводится шесть общих встреч (длятся целый рабочий день) с интервалом до 6 недель. Анкетиро- вание проводится с таким подбором вопросов, которые не подталкивали бы респондента к каким-либо заранее запрограммированным выводам или заключениям. Цель — выяснить и прокомментировать суть действий кол- лег. Собранная информация анализируется и интерпретируется в контексте предложенных для изучения концепций руководства. На основе собранных данных строится своя модель дальнейшей деятельности. Она обсуждается на общем собрании участников обучения. Отправная точка PAL — положение о том, что «не существует един- ственно правильного способа руководства». Внимание обучающихся со- средоточено на критическом осмыслении своего собственного поведения. 31 Наблюдение и взаимное интервьюирование позволяют стать свидетелями деятельности коллег, увидеть их погруженными в повседневную работу. Такая стратегия обучения стимулирует развитие более масштабного мыш- ления, позволяя увидеть свою профессиональную деятельность, отражен- ной как в зеркале в деятельности своего коллеги. Стратегия основана на трех методах — наблюдение, интервьюирование и осмысление концепций. В ходе программы руководители овладевают навыками сбора, анализа и синтеза информации о самих себе и коллегах, их работе. Применение наблюдения и интервьюирования в качестве исследова- тельской учебной методики позволяет абстрагироваться от конкретных об- стоятельств при анализе своего поведения и поведения коллег. Типичное для PAL наблюдение за специалистом, работающим в обычной для себя обстановке, позволяет лучше понять к чему необходимо стремиться. жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|