Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике

142 
Мастерство учителя
Наблюдение
Наблюдение — еще один надежный способ определить, поняли ли ученики новую 
концепцию. Кроме того, наблюдение позволяет решить одну из ключевых проблем — 
обоснованность ваших вопросов. При проверке уровня освоения нового материала 
путем опроса не учитывается, что зачастую ученики могут правильно ответить уст-
но, но не письменно. Благодаря наблюдению вы видите их ответы в письменном виде 
и только после этого переходите к новой теме. Наблюдение с целью проверки пони-
мания предполагает, что учитель передвигается по классу, пока ученики самостоя-
тельно выполняют то или иное письменное задание. Очевидно, этот подход требует 
относительно больших временных инвестиций, зато позволяет собрать за это время 
значительно больше отдельных результатов наблюдения. Вы ходите по классу не для 
того, чтобы увидеть, насколько ученики близки к завершению задания или вообще 
заняты ли они делом, а целенаправленно следите за тем, сколько ошибок они делают 
и какого именно типа. Можно даже заносить эти сведения в специальную таблицу, 
чтобы структурировать их, — ею будет удобно пользоваться впоследствии.
Один из способов резко повысить эффективность сбора данных путем наблюдения — 
стандартизация формата наблюдаемого объекта. Например, если искать нужные сведения 
в одном и том же месте ученических работ, то этот процесс пойдет намного быстрее, и вам 
окажется гораздо проще сконцентрироваться на сравнении ответов учеников, вместо того что-
бы выискивать в работах нужные данные. Для этого рекомендую раздавать комплекты зада-
ний. Скажем, подготовив комплект задач или вопросов, которые дети станут разбирать в на-
чале урока, вы будете знать, что если вам надо определить, сколько учеников умеет находить 
наименьший общий делитель для 28 и 77, искать надо в верхней части третьей страницы каж-
дой сданной работы. Таким образом вы сведете к минимуму объем несущественных для вас 
сведений, которые пришлось бы обработать в противном случае, и сможете сосредоточиться 
на действительно важных вещах.
Можно пойти и на шаг дальше, включив 
в задание пустые поля, куда дети будут впи-
сывать ответы на вопросы. Кстати, этот ме-
тод работает во всех предметных областях, 
хоть и не всегда одинаково. Например, если 
вы читаете с классом роман, попросите уче-
ников подчеркнуть место, где раскрывается 
Один из способов повысить 
эффективность сбора ценных 
данных путем наблюдения — 
стандартизация формата на-
блюдаемого объекта.

Структурирование урока и сам урок
143
мотивация главного героя, и кратко описать на полях «ключевой показатель мотивации». 
Так вы сможете без труда проверить уровень их понимания материала даже в ходе чте-
ния произведения. Можно также попросить ребят написать в верхней части соответ-
ствующей страницы резюме в одно предложение на каждую страницу романа. Затем 
вы откроете нужные страницы и быстро найдете и сравните все резюме класса, что, без 
сомнения, позволит вам собрать ценные данные для дальнейшего анализа.
Еще один способ увеличить свой потенциал при сборе полезных данных — исполь-
зовать грифельные доски. Вы можете быстро проверить уровень понимания материала 
целого класса, раздав детям инструменты, на которых они быстро напишут ответы и тут 
же покажут их вам. Некоторые учителя используют для этого обычные бумажные запи-
ски, другие раздают миниатюрные маркерные доски. Можно воспользоваться рабочими 
тетрадями или комплектами заданий — просто попросите детей записать ответ, а сами, 
сказав: «Покажите, что вы написали», пройдитесь по классу. Помните, что дело не столь-
ко в том, какой инструмент вы используете для сбора информации, сколько в том, как вы 
ее собираете и как на нее реагируете. Убедитесь, что вы видели ответы всех учеников. 
Следите за тем, чтобы они не списывали ответ у одноклассников. Удостоверьтесь, что 
ваши вопросы оценивают уровень освоения материала эффективно и не поверхностно. 
Предлагаю также простую и весьма полезную вариацию на эту тему: предложите учени-
кам использовать при ответе на ряд вопросов невербальные сигналы, например: «Если 
выбираешь вариант ответа А, поднимаешь один палец, если вариант Б — два пальца». 
Помните только, что дети отлично умеют скрывать отсутствие знаний, копируя жесты 
более старательных и умных одноклассников.
КЛЮЧЕВАЯ ИДЕЯ
«ПРОВЕРКА НА ПОНИМАНИЕ»
Эффективное использование методики «Проверка на понимание» предполагает по-
стоянный сбор данных и немедленную реакцию на них. Вторая часть этого уравнения 
успеха (быстрая реакция на собранные данные) не менее важна, чем первая, но вы-
полнить ее намного труднее.

144 
Мастерство учителя
РЕАКЦИЯ НА СОБРАННЫЕ ДАННЫЕ
Вторая часть методики «Проверка на понимание» предполагает реакцию на собран-
ные данные. Следует помнить, что самая ценная в мире информация бесполезна, если 
не приводит к конкретному действию. Надо признать, в общем учителя намного боль-
ше преуспевают в выявлении белых пятен в освоении учениками нового материала, 
чем в соответствующих действиях на собранные сведения. А между тем тут необходи-
мо не просто действовать, а действовать максимально быстро: чем короче разрыв меж-
ду моментом обнаружения проблемы с освоением темы и принятыми в связи с этим 
мерами, тем выше вероятность, что вмешательство будет эффективным. Бывают, ко-
нечно, исключения (иногда учителю нужно выявить небольшую группу учеников, 
с которыми придется позаниматься дополнительно, после уроков), однако обычно 
чрезвычайно важно как можно раньше определить, что класс еще не усвоил новую 
концепцию в должной мере. Нет смысла переходить к более сложному материалу, если 
известно, что дети еще не способны решать более простые задачи. Нет смысла читать 
роман дальше, если постоянно сталкиваешься с тем, что класс не разобрался в проис-
ходящем в первой главе. Остановитесь, исправьте ситуацию и только потом двигай-
тесь дальше. Так следует поступать еще и потому, что чем раньше вы решите пробле-
му с непониманием материала, тем, скорее всего, проще она будет. Если ошибка 
закрепляется и усугубляется на протяжении трех дней или даже трех часов непонима-
ния, исправить ее окажется намного сложнее: потребуется больше времени, чтобы вы-
яснить первопричину, а на то, чтобы пройти материал заново, может понадобиться 
целый урок. Намного правильнее действовать быстро и искоренять проблемы с освое-
нием нового материала, так сказать, в зародыше, когда ситуацию можно исправить 
с помощью еще одной задачки, нескольких 
минут дополнительной практики или по-
вторного объяснения, которое займет три 
минуты, а не полчаса.
Принять меры в ответ на собранные дан-
ные можно разными способами. Учителя 
иногда забывают о несомненной пользе по-
вторного изложения материала в несколько 
измененном по сравнению с первым разом 

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: