Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике

198 
Мастерство учителя
четких и слаженных управленческих систем эффективно работающий класс действи-
тельно невозможен. Однако управление — элемент школьной культуры с наиболее за-
метными краткосрочными результатами, в силу чего многие не видят его особенно 
существенной зависимости от других четырех элементов и серьезных ограничений 
в случае их отсутствия. Благодаря правильному управлению процесс обучения в ори-
ентированных на успех классах действительно становится более целенаправленным 
и эффективным, и это, конечно же, очень и очень важно. Однако без остальных че-
тырех составляющих позитивной школьной культуры хорошее управление попросту 
невозможно. Без них управление, даже с применением наилучших систем, в конечном 
счете страдает от постоянно снижающегося «добавочного дохода»: чем больше вы ис-
пользуете управление, тем менее оно эффективно.
Если школа или отдельные педагоги чрезмерно полагаются на управление, возни-
кает фатальная спираль: ученики теряют чувствительность к дисциплинарным мерам 
и, стремясь получить вознаграждение, становятся беспринципными и неразборчивы-
ми в средствах. Со временем для достижения аналогичного или даже меньшего эффек-
та требуется все больше и того и другого. Ученики начинают неплохо переносить все 
бóльшие дозы, а все бóльшие дозы, в свою очередь, сигнализируют им либо о том, что 
учитель в полном отчаянии, либо о том, что они трудные дети и неудачники. Валюта 
управления продолжает обесцениваться, процесс становится все менее рациональным 
и все более негативным.
По-настоящему сильный менеджмент — не только позитивный, но и необходимый 
компонент эффективной школьной культуры, однако эффективное управление работа-
ет только в комбинации с другими четырьмя элементами — в противном случае оно 
быстро перестанет быть эффективным. Учите детей поступать правильно, а не просто 
устанавливайте дисциплинарные меры на случай, если они поступают неправильно. 
Чтобы добиться успеха на этой ниве, учитель должен уметь воздействовать на уча-
щихся, убеждая их делать то, что надо, независимо от дисциплинарных мер, а также 
вдохновлять их и вовлекать в позитивную работу. Кроме того, каждый учитель строит 
с учащимися взаимоотношения иного рода — не подразумевающие ни вознагражде-
ний, ни дисциплинарных мер и показывающие детям, что они небезразличны ему на-
столько, что он постарался увидеть в них личности. И он признаёт, что они отличные 
менеджеры своего класса, отчасти благодаря навыкам, приобретенным в результате 
обучения.

Создание сильной культуры в классе
199
Контроль
Контроль — это способность заставить кого-то делать то, что вы просите, независимо 
от дисциплинарных мер и наказаний. Для многих людей это вообще бранное слово; 
некоторые же убеждены, что контролировать кого-то в корне неправильно, недемо-
кратично, что это насилие и принуждение. И, по мнению многих, намерение контро-
лировать других особенно предосудительно для педагога, потому что учить — значит 
помогать людям думать самостоятельно. Однако, если добавить совсем чуть-чуть кон-
текста, становится очевидно, что мы все в той или иной мере контролируем действия 
других людей — и это правильно, особенно если ты учитель. Позитивный, просве-
щенный контроль невероятно полезен во многих отношениях: таким образом педагог 
добивается того, что класс задается вопросами почему и как в процессе прочтения ро-
мана или новеллы. Он заставляет учеников не верить в утверждения, не подтвержден-
ные доказательствами. Он способен убедить детей работать, ценить учебу и уважать 
сверстников.
По сути, я могу предложить вам собственное определение контроля: способность 
побуждать кого-то выбирать делать то, что вы говорите, без применения дисциплинар-
ных мер. Заметьте, что данная трактовка не подразумевает отсутствия субъективности 
в тех, кого вы убеждаете делать то, что вам надо. Они ведь могут выбирать. Контролиро-
вать — это всего лишь уметь просить человека о чем-то способом, резко повышающим 
вероятность того, что он согласится это сде-
лать. Если вы читали что-либо из пока еще 
совсем новой области бихевиористской эко-
номики, например увлекательнейшую кни-
гу Кэсса Санстейна и Ричарда Талера Nudge: 
Improving Decisions About Health, Wealth, 
and Happiness («Толчок к правильному вы-
бору: здоровье, финансы и благополучие»), 
вам известно, что ни один выбор не бывает 
абсолютно нейтральным. Если вы смотрите 
человеку в глаза и говорите твердо и четко, 
то осуществляете над ним контроль. Если 
смиренно отводите взгляд и говорите 

жүктеу/скачать 4,72 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: