Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике



Pdf көрінісі
бет107/153
Дата10.08.2022
өлшемі4,72 Mb.
#38110
1   ...   103   104   105   106   107   108   109   110   ...   153
Байланысты:
Masterstvo uchitelya

Развлечения и игры.

Эти занятия базируются на природной любви детей к труд-
ным и интересным задачам, конкуренции, играм. Например, ученики соревнуются, кто 
быстрее всех «раскрутит числа» (выполнит операцию многократного сложения) или 
кто быстрее всех перечислит штаты Среднего Запада в алфавитном порядке. Отлич-
но подойдут всевозможные конкурсы (по орфографии, географии, математике), «кру-
госветные путешествия» по карте, эстафеты и викторины типа «Своя игра». В одной 
Лучшие педагоги обязательно 
привносят в свой труд любовь, 
энергию, энтузиазм, веселье 
и юмор — не только в качестве 
антидота от своей тяжелой ра-
боты, но и потому, что это один 
из самых эффективных спосо-
бов выполнения любой трудной 
задачи.


Воспитание характера и укрепление доверия
283
школе я видел, как ребята играют с учителем в математический бейсбол: чтобы забить 
гол, нужно решить задачу быстрее учителя, прикрывающего первую базу.
Мы (и они).

Детям, как, впрочем, и людям вообще, нравится чувствовать себя 
частью той или иной группы. Одна из ключевых функций культуры — как школьной, 
так и в более широком смысле — заключается в том, что члены группы ощущают свою 
принадлежность к важному «мы», к особой общности, к которой принадлежат не все. 
Эту среду «мы» культура создает посредством уникального языка, имен, обрядов, тра-
диций, песен и других элементов. И во многих случаях чем непонятнее, непостижимее 
эти ритуалы для посторонних, тем лучше. Загадочность только усиливает присутствие 
«их», что чрезвычайно важно для каждого входящего в группу «мы». Учителя-мастера, 
которые используют этот прием, планомерно и целенаправленно развивают отличи-
тельные «маркеры», напоминающие ученикам, что они являются членами яркой, уни-
кальной культуры. Например, учитель истории Рочестерской приготовительной школы 
Дэвид Макбрайд придумывает для своих учеников веселые прозвища, которые исполь-
зует, приветствуя детей в классе и даже в коридорах школы. Услышав от учителя «До-
брое утро, Тромбон!», мальчик чувствует себя особенным. Это совсем не то же, что 
услышать обычное «Доброе утро, Тейлор». В конце концов, если человек придумал для 
тебя имя, значит, ты ему не безразличен.
Если вы когда-нибудь наблюдали за тем, как спортивный комментатор Крис Бер-
ман раздает веселые прозвища спортсменам в своей программе Sportscenter на канале 
ESPN (Грег «Крокодил» Брок; Винсент «Абсолютное оружие» Брисби»; Барри «Ба-
нан» Фостер), вам должно быть понятно, что делает Макбрайд. Вам также отлично из-
вестно, как это может быть весело. Если, когда вы смотрите передачу Бермана и слы-
шите придуманные им прозвища, у вас не возникает никаких вопросов, вы чувствуете 
себя членом уникальной группы. Если же вы спрашиваете себя «Неужели этого парня 
действительно так зовут?», значит, вы к «нам» не относитесь.
Как уже говорилось, данный подход предполагает разработку секретных сигналов 
и специальных словечек-паролей. Учителя могут без слов напевать секретную песен-
ку, например «Мы тут все вместе». Подтекст таков: это наша песня, мы все знаем ее 
слова и знаем, почему мы ее поем, а чужакам ее понимать не надо. У нас своя груп-
па, и мы никого в нее не пускаем. В некоторых классах даже созданы собственные 
мифы: истории, на которые учитель ссылается, подтверждая свою точку зрения или 


284 
Мастерство учителя
преподнося материал. Например, перед контрольной он говорит: «Пожалуйста, не по-
ступайте, как Марта» — ссылка на рассказ о «моей двоюродной сестре Марте, которая, 
столкнувшись с трудностями, сразу же опускает руки».


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   103   104   105   106   107   108   109   110   ...   153




©emirsaba.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет