Зу после прочтения. Вопросы в конце каждой главы помогут вдумчиво проанализировать материал и перспективы его использования на практике
Объединение с другими методиками вовлечения учеников в учебный про-
жүктеу/скачать 4,72 Mb. Pdf көрінісі
|
Masterstvo uchitelya
| Объединение с другими методиками вовлечения учеников в учебный про-
• цесс. Методика «Холодный обзвон» прекрасно комбинируется с другими методами. Идеальный пример — «Вопрос — ответ»: быстрый, энергичный переход от ответов хором к ответам отдельных учеников и обратно позволяет резко повысить уровень по- зитивной энергии класса. А еще это помогает учителю гарантировать, что в процессе использования подхода «Вопрос — ответ» ученики отвечают не по инерции. Рассмо- трим этот прием на простом примере. Учитель быстро повторяет с детьми таблицу 168 Мастерство учителя умножения. Он просит весь класс давать ответы хором, но время от времени переклю- чается на конкретных учеников. Учитель: Дети, сколько будет девятью семь? Класс: Шестьдесят три! Учитель: А девятью восемь? Класс: Семьдесят два! Учитель: Хорошо, а теперь ты, Чарли. Девятью девять? Чарли: Восемьдесят один! Учитель: Хорошо. А теперь класс! Класс: Восемьдесят один! Учитель: Молодцы! Матильда, еще раз — сколько будет девятью семь? Матильда: Шестьдесят три! Переключаясь туда-сюда, вы командуете конкретным ученикам повторить матери- ал и закрепляете правильный ответ, предлагая классу повторить его. Еще отлично сочетается с методикой «Холодный обзвон» методика 24 «Лапта» (подобнее о ней я расскажу в этой главе). По сути, они очень похожи, так как «Лапта» тоже предполагает ряд быстрых, кратких вопросов. И наконец, есть еще методика 26 «Все пишут» (о ней тоже пойдет речь в этой главе), которая, по сути, представляет собой подготовку к методу «Холодный обзвон», так как позволяет каждому ученику заранее обдумать вопросы, которые вы скоро предложите им обсудить. Это повышает вероятность высокого качества ответов. Как уже говорилось, учителя нередко считают, что вопросы, задаваемые в рам- ках «Холодного обзвона», должны быть простыми. На самом же деле это совсем не так. Вопросы могут и должны быть трудными, заставляющими детей напря- женно думать. Задача отчасти в том, чтобы дети испытывали гордость за то, что смогли экспромтом ответить на столь сложные вопросы. Далее я привожу стено- грамму применения методики «Холодный обзвон» в исполнении Джесси Ректора из кампуса Клинтон Хилл академии North Star. Ректор — исключительный учитель Как увлечь учеников уроком 169 математики с исключительными показателями успеваемости учеников. В нашей ор- ганизации многие берут с него пример и пользуются его огромным опытом. Сейчас вы увидите, какие трудные вопросы он задает детям. Подумайте, кстати, на все ли вопросы, заданные им в ходе применения методики «Холодный обзвон», сможете ответить вы сами. Ректор: Я — квадратное поле площадью сто шестьдесят девять квадрат- ных метров. Какова длина одной из моих сторон, Джени? Джени: Тринадцать. Ректор: Тринадцать чего? [Обратите внимание: спрашивая ученицу о еди- ницах измерения, учитель использует методику 4 «Форма имеет значение».] Джени: Тринадцать метров. Ректор: А теперь я квадратное поле с периметром сорок восемь метров. Какова моя площадь, Катрина? Катрина: Сто сорок четыре квадратных метра. жүктеу/скачать 4,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|