Абай атындағы Қазақ



Pdf көрінісі
бет108/464
Дата31.12.2021
өлшемі5.18 Mb.
#21079
1   ...   104   105   106   107   108   109   110   111   ...   464
Ключевые слова: педагогика, спорт, физиология, физическое воспитание. 
 
Последовательность  и  систематичность  в  обучении  позволяют  разрешить  противоречие  между 
необходимостью формирования системы знаний, умений и навыков по предметам и формированием 
целостного концептуального видения мира [7]. 
Развитие системного подхода к обучению позволило более чётко сконструировать учебный материал, 
создать  комплекты  учебных  и  наглядных  пособий  по  изучаемым  предметам.  Последовательность  в 
обучении обеспечивает доступность учебного материала, прочность его усвоения, постепенное нарастание 
трудностей и развитие познавательных возможностей обучаемых. Принцип систематичности заключается 
в строго логическом порядке обучения двигательным умениям и навыкам, в системном усвоении за-
нимающимися определенного круга знаний, двигательных умений и навыков, в неуклонном соблюдении 
последовательности при изложении учебного материала. 
Последовательность предполагает такое изучение учебного материала, при котором последующее 
вытекает  из  предыдущего,  опирается  на  него  и  является  ступенью  к  овладению  новым  материалом, 
что  помогает  применять  полученные  знания  для  решения  практических  задач  и  выполнения  трудовых 
заданий.  Еще  Я.  Коменский  писал: "Как  в  природе  все  сцепляется  одно с другим,  так  и  в  обучении 
нужно связывать все одно с другим..." 
Систематичность в обучении требует логически продуманной системы знаний, умений и навыков 
при  изучении  учебного  предмета  и  установления  связей  с  другими  дисциплинами,  отражая  тем 
самым целостность и единство всех явлений природы и общественной жизни. Научить чему-либо, не 
приведя учебный материал в порядок, не систематизировав его, невозможно. Принцип систематичности 
реализуется  в  содержании  учебных  планов,  программ,  пособий  и  учебников,  изложении  учебного 
материала преподавателем, сочетании различных форм учебной работы, организации вне учебной и 
самостоятельной работы учащихся[7, 18]. 
Сознательное  и  прочное  усвоение  основ  любой  науки  возможно  только  при  системном  и  после-
довательном  изложении  знаний,  обучении  умениям  и  навыкам.  Серьезнейшую  работу  по  изучению 
процесса  обучения,  построенного  на  системном  обучении  учащихся,  провел  В.А.  Сухомлинский.      
С  позиций  систематичности  он  утверждал,  что  не  следует  давать  ученикам  сложных  заданий,  пока 
они  основательно  не  овладеют  соответствующим  умением.  Необходимо  определить  костяк,  те  эле-
ментарные знания, которые следует хранить прочно в памяти и уметь ими пользоваться. Никогда не 
возвращаться к этому материалу, не наверстывать упущенное. 
Выводы  из  рекомендаций  выдающегося  педагога  должен  сделать  каждый  преподаватель  физи-
ческого воспитания. Допустимо ли, например, предлагать учащимся двустороннюю игру в волейбол, 
когда большинство из них не овладели главным элементом волейбола – передачами мяча, не знакомы 
с нападающим ударом, не владеют элементарной подачей мяча? 


Вестник КазНПУ имени Абая, Серия «Педагогические науки», №4 (52), 2016 г. 
64
 
Физическое воспитание – учебный предмет, и, как любой другой предмет, оно представляет систему 
связанных  одно  с  другим  движений,  упражнений,  комбинаций,  овладевать  которыми  можно  только 
постепенно и последовательно. Физическое воспитание включает систему понятий, фактов, упражнений. 
Чтобы овладеть физической культурой, необходимо знать весь этот материал в единой системе. 
В то же время физическая культура служит практическим потребностям общества, производства. 
Вот почему необходимо не только овладеть теми или иными упражнениями, но и научиться применять 
их в жизни, в труде.  
В процессе физического воспитания занимающиеся усваивают широкий круг знаний. Эти знания 
должны представлять стройную систему и в то же время являться составной частью общей системы 
знаний. 
В  обучении  устанавливается  строгая  логическая  связь  между  движениями,  направленными  на 
овладение сложным  упражнением,  между занятиями внутри  темы,  между темами – системами  занятий, 
между  учебными  предметами.  Поэтому  обучение  двигательным  умениям  и  навыкам  также  должно 
проводиться в определенной системе. Особенно большую роль играет последовательность обучения 
трудным  для  учащихся  упражнениям,  например  подъему  разгибом  на  параллельных  брусьях  и 
высокой  перекладине.  Правильная  последовательность  в  обучении  помогает  справиться  с  этой  трудной 
задачей. 
Сначала  учащимся  предлагаются  подготовительные  общеразвивающие  упражнения,  формирующие 
силу  и  гибкость.  Для  выполнения  исходных  положений  необходимо  укреплять  мышцы-сгибатели 
тела (грудные и брюшного пресса), а для основного движения – мышцы-разгибатели тела. 
После  подготовительных  даются  подводящие  упражнения.  Приведем  одно  из  них.  Учащиеся 
делятся на тройки. Один из каждой тройки ложится на гимнастический мат и поднимает прямые ноги 
и  таз,  подав  руки  товарищам.  Из  этого  положения  выполняется  подъем  разгибом.  Вначале  два  по-
мощника  быстро  тянут  выполняющего  упражнение  за  руки  вперед-вверх  и  в  то  же  время,  подведя 
свободную руку под его бедро, в момент разгиба резко нажимают на ноги снизу также вперед-вверх. 
Системой занятий называется несколько следующих друг за другом занятий, объединенных общей 
целью, одной задачей. Рассмотрим одну из систем занятий. Цель ее научить прыжку в длину. Начальная 
ступень овладения двигательным навыком – ознакомление. 
Первое  занятие  посвящено  ознакомлению  с  прыжком.  Преподаватель  дает  объяснение  и  показывает 
прыжок. Затем разрешает учащимся выполнить упражнение. Можно провести предварительный учет 
успеваемости,  чтобы  в  дальнейшем  показать  учащимся,  как  улучшатся  их  результаты  после  овладения 
техникой движения. 
Вторая ступень обучения – разучивание. Обычно сложное движение разучивается по элементам: в 
данном случае на втором занятии – разбег, на третьем – отталкивание, на четвертом – полет, на пятом – 
приземление. 
Кончается  система  занятий  закреплением  пройденного  материала.  Это  третья  ступень.  На  нее 
отводятся два-три занятия. 
Конечно,  приведенная  в  качестве  примера  схема  не  догма.  Часто  ознакомление  с  прыжком  и 
разучивание  разбега  проводятся  на  одном  занятии.  Разучивать  приземления  можно  на  двух-трех 
занятиях  и  т.п.  Но  принципиальная  схема  обучения,  последовательность  преподнесения  материала 
сохраняются. 
Четвертая  ступень  овладения  навыком  –  совершенствование.  Но,  как  и  повторение  в  обучении 
общеобразовательным  предметам,  совершенствование  навыка  выходит  за  рамки  системы  занятий  и 
приводится в процессе изучения других тем, чаще в конце урока в ходе игры или соревнования. 
Так  же  как  занятия  внутри  системы,  сами  системы  связаны  между  собой,  вытекают  одна  из 
другой. Система занятий, которая приведена в качестве примера, обычно планируется после системы 
занятий,  посвященной  бегу  на  короткие  дистанции,  за  ней  может  следовать  метание  гранаты  или 
копья, но не прыжок в высоту, так как в этом случае последующий материал, включающий обучение 
движениям с другой структурой, будет мешать закреплению предыдущей темы. 
Между  собой  связаны  не  только  занятия  и  системы  занятий,  но  и  учебные  предметы.  Учебное 
заведение  должно  дать  учащимся  такую  систему  знаний,  двигательных  умений  и  навыков,  которая 
позволит  им  активно  участвовать  в  жизни.  Решить  задачу  подготовки  гармонично  развитых  людей 
можно только усилиями всех педагогов. 
Подлинный  успех  в  воспитании  и  обучении  учащихся  возможен  при  тесной  взаимосвязи  всех 
преподаваемых дисциплин. 




Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   104   105   106   107   108   109   110   111   ...   464




©emirsaba.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет