Абай атындағы ҚазҰпу-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп жəне дене мəдениеті» сериясы, №3 (22),2009ж


ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ



жүктеу 2.2 Mb.
Pdf просмотр
бет3/15
Дата15.03.2017
өлшемі2.2 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ В ПРОЦЕССЕ РАЗВИТИЯ УМСТВЕННЫХ СПОСОБНОСТЕЙ 
ДОШКОЛЬНИКА. 
 
Е.В.Рябова –  
ст. преподаватель,КазНПУ им.Абая 
Г.Шадаева - 
студентка КазНПУ им.Абая 
 
С  первых  дней  своей  жизни  ребенок  под  влиянием  взрослых  начинает  овладевать  опытом, 
накопленным  предшествующими  поколениями,  активно  «присваивать»  его,  т.е.  делает  его  личным 
достоянием.  В  процессе  овладения  этим  опытом  и  происходит  умственное  развитие  ребенка, 

                   Весник КазНПУ им.Абая,серия 
«Начальная школа и физическая культура», №3(22),2009г.
 
 
 
 
 
 
18
формирование  его  человеческих  способностей.  Умственное  развитие  дошкольника – важнейшая 
составляющая  часть  его  общего  психического  развития,  подготовки  к  школе  и  ко  всей  будущей  жизни. 
З.И.Калмыкова  предлагает  следующее  определение:  умственное  развитие – сложная  динамическая 
система  количественных  и  качественных  изменений,  которые  происходят  в  интеллектуальной 
деятельности  человека  в  связи  с  его  возрастом  и  обогащением  жизненного  опыта  в  соответствии  с 
социально-историческими  условиями,  в  которых  он  живет,  и  с  индивидуальными  особенностями  его 
психики.  Умственное  развитие – сложный  процесс:  это  формирование  познавательных  интересов, 
накопление  разнообразных  знаний  и  умений,  овладение  речью.  Основным    содержанием, «ядром» 
умственного  развития  является  развитие  умственных  способностей.  Умственные  способности – это  те 
психологические  качества,  которые  определяют  легкость  и  быстроту  усвоения  новых  знаний  и  умений, 
возможности их использования для решения разнообразных задач. 
Развитие  умственных  способностей  имеет  особое  значение  для  подготовки  детей  к  школьному 
обучению. Ведь важно не только, какими знаниями владеет ребенок ко времени поступления в школу, а 
готов  ли  он  к  получению  новых  знаний,  умеет  ли  рассуждать,  фантазировать,  делать  самостоятельные 
выводы, строить замыслы сочинений, рисунков, конструкций. 
На занятиях в детском саду целью обучения является усвоение ребенком определенного заданного 
программой круга знаний и умений. Развитие умственных способностей при этом достигается косвенным 
путем:  в  процессе  усвоения  знаний.  Именно  в  этом  и  заключается  смысл  широко  распространенного 
понятия  «развивающее  обучение».  Развивающий  эффект  обучения  зависит  от  того,  какие  знания 
сообщаются  детям  и  какие  методы  обучения  применяются.  Педагоги  и  психологи  (А.В.  Запорожец, 
А.П.Усова, Н.Н.Поддьяков) разработали принципы, содержание и методы умственного воспитания детей 
дошкольного возраста, позволяющие существенно повысить развивающий эффект обучения, его влияние 
на  развитие  умственных  способностей.  Результаты  исследований  показывают,  что  основой  развития 
умственных  способностей  является  овладение  ребенком  действиями  замещения  и  наглядного 
моделирования.  Эти  действия  проявляется  в  детской  игре,  когда,  например,  кубик    становится  куском 
мыла,  которым  ребенок  «стирает»,  а  стул  «превращается»  в  автомобиль – стоит  только  сесть  и 
воспроизвести  звук  работающего мотора.  Когда ребята  изображают  в игре  больного и  доктора,  которые 
его лечит, они фактически создают модель взаимоотношений врача и пациента.  
Сегодня, как никогда  широко осознается ответственность общества за воспитание подрастающего 
поколения.  Преобразование  общеобразовательной  и  профессиональной  школы  нацеливает  на 
использование  всех  возможностей,  ресурсов    для  повышения  эффективности  учебно-воспитательного 
процесса. Далеко не все педагогические ресурсы используются  в сфере воспитания и развития ребенка. К 
таким мало используемым средствам воспитания относится игра. А между тем, педагогика и психология  
видят в игре  такие важные особенности как: 
• 
Полифункциональность – возможность  предоставить  личности  позицию  субъекта 
деятельности вместо пассивного «потребителя» информации, крайне важные для эффективности учебно-
воспитательного процесса;  
• 
Игра  относится  к  косвенному  методу  воздействия:  ребенок  не  ощущает  себя    объектом 
воздействия взрослого, является полноправным субъектом деятельности; 
• 
Игра – это такое средство, где воспитание  переходит в самовоспитание; 
• 
Игра  теснейшим  образом  связана  с  развитием  личности,  а  именно  в  период  её  особенно 
интенсивного развития в детстве, оно приобретает особое значение; 
• 
Игра – первая деятельность, которой принадлежит особенно значительная роль в развитии 
личности, в формировании свойств и обогащении его внутреннего содержания; 
В  ранние,  дошкольные  годы  жизни  ребенка  игра  является  тем  видом  деятельности,  в  котором 
формируется  его личность. Войдя в игру, раз за разом закрепляются соответствующие действия; играя, 
ребенок    все  лучше  овладевает  ими:  игра  становится    для  него  своеобразной  школой  жизни.  Ребенок 
играет  не  для  того,  чтобы  приобрести  подготовку  к  жизни,  а  приобретает  подготовку  к  жизни,  играя, 
потому  что  у  него  закономерно  появляется  потребность  разыгрывать  именно  те  действия,  которые 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп жəне дене мəдениеті» сериясы, №3 (22),2009ж. 
 
 
 
 
 
 
 
19
являются для него новоприобретенными, еще не ставшими привычками. В результате он в процессе игры 
развивается  и  получает  подготовку  к  дальнейшей  деятельности.  Он  играет,  потому  что  развивается  и 
развивается, потому что играет. Игра-практика развития. Игра подготавливает детей к продолжению дела 
старшего  поколения,  формируя,  развивая    в  нем  способности  и  качества,  необходимые  для  той 
деятельности, которую им в будущем предстоит выполнить. 
В  игре  у  ребенка  формируется  воображение,  которое  заключает  в  себе  и  отлет  от 
действительности, и проникновение в неё. Способности к преобразованию действительности  в образе и 
преобразованию её в действии, её изменению закладываются и подготавливаются в игровом действии, и в 
игре прокладывается  путь от чувства  к организованному действию и от действия к чувству. Словом, в 
игре,  как  в  фокусе,  собираются,  в  ней  проявляются  и  через  неё  формируются  все  стороны  психической 
жизни  личности  в  ролях,  которые  ребенок,  играя,  принимает  на  себя,  расширяется,  обогащается, 
углубляется сама личность ребенка. 
 На  разных  этапах  развития  детям  свойственны  разные  игры  в  закономерном  соответствии  с 
общим характером данного этапа.  Так,  если в младшем дошкольном возрасте в процессе игры ребенок 
больше  внимания  уделяет  познанию  вещей,  их  свойств,  связей,  то  в  среднем  и  старшем  дошкольном 
возрасте в процессе ролевых игр он поглощен познанием отношений окружающих людей, что формирует 
новые потребности. 
Возникая  на  границе  раннего  детства  и  дошкольного  возраста,  ролевая  игра  интенсивно 
развивается и достигает во второй его половине своего высшего уровня. В игре в качестве опосредующего 
звена между ребенком и правилом стоит роль. Принятие роли существенно облегчает ребенку выполнение 
правил. 
По  содержанию  игры  детей  третьего  и  четвертого  года  жизни  разнообразны.  Большое  место 
занимают  игры  подвижные  (догонялки,  прятки),  манипулятивные  с  предметами  (двигающимися 
предметами игрушками для катания). Очень любят дети игры с песком и водой, к четвертому году жизни 
дети производят не только неосмысленные движения со строительным материалом, но и пытаются  что-то 
конструировать.  На  третьем  году  жизни  проявляется  стремление  детей  к  коллективным  играм.  Сначала 
дети,  требуя  участников  для  игры,  часто  играют,  забывая,  что  около  них  находятся  товарищи,  а 
впоследствии уже вся игра принимает коллективный характер, хотя строгого распределения ролей нет, и 
дети обычно не замечают, что состав играющих уже имеется. 
Интересно отметить, что игра так сильно связана с фантазией, что дети предпочитают простые и 
грубые игрушки дорогим и роскошным, не оставляющим никакой работы для воображения и требующим 
высшей осторожности в обращении с ними. 
В среднем дошкольном возрасте у детей начинает преобладать творчески сюжетная игра, причем, 
как  сюжеты    или  темы  этих  игр,  так  и  их  содержание  (действие,  раскрывающее  сюжет)  становятся  все 
более разнообразными, воспроизводящими явления бытовые, производственные, общественной жизни, а 
также материал сказок и рассказов. 
К 6-7 годам,  благодаря  накоплению  жизненного  опыта,  развитию  новых  и  относительно  более 
устойчивых  интересов,  воображения    и  мышления,  игры  детей  становятся    более  содержательными  и 
усложняются по своей форме. Часто сюжетами служат события школьной жизни, то есть игра «в школу», 
являясь близкой перспективой старших дошкольников. 
Старшие  дошкольники  в  значительно  большей  степени,  чем  младшие,  допускают  всякого  рода 
условности  в  игре,  заменяют  одни  предметы  другими,  дают  им  вымышленные  названия,  изменяют 
порядок изображаемых действий  и т.д. 
 Сущность игры, как ведущей деятельности, состоит в том, что дети отражают в игре различные 
стороны жизни, особенности деятельности и взаимоотношений взрослых, приобретают и уточняют свои 
знания об окружающей деятельности. 
В  игровом  коллективе  у  детей  появляется  потребность  регулировать  взаимоотношения    со 
сверстниками,  складываются  нормы  нравственного  поведения.  В  игре  дети  активны,  они  творчески 

                   Весник КазНПУ им.Абая,серия 
«Начальная школа и физическая культура», №3(22),2009г.
 
 
 
 
 
 
20
преобразуют то, что им было воспринято ранее, свободнее и лучше управляют своим поведением. Таким 
образом, ролевая игра оказывает большое  влияние на формирование личности ребенка, на развитие его 
умственных способностей.  
 В  дошкольном  возрасте  наблюдается  значительное  расхождение  между  регуляцией  игрового  и 
неигрового  поведения.  В  игровой  деятельности  ребенок  способен  к  длительному  подчинению  своего 
поведения определенным правилам, тогда как вне игры это представляет для дошкольника сложнейшую 
задачу; особенно велик разрыв в уровне игровой и неигровой производительности у детей 4-6 лет. 
Организуя  сюжетные  игры  в  детском  коллективе  (особенно  длительные)  педагог  имеет 
возможность  влиять  на  реальные  взаимоотношения    в  игровой  группе  детей  через  их  игровые 
взаимоотношения. 
Развитие  ориентации  на  других  в  решающей  степени  зависит  от  взрослого,  который  должен  так 
организовать  деятельность  детей,  чтобы  у  них  появилась  необходимость  лучше  узнать  окружающих  и 
себя.  Для  этого  используются  сюжетно-ролевые  игры,  в  которых  дети  изображают  взаимоотношения 
между  персонажами.  Помимо  этого,  в  процессе  осуществления  игры  у  детей  формируется  и  целый  ряд 
способов выполнения коллективной деятельности. 
 Для  того  чтобы  игра  была  эффективным  средством  развития  и  воспитания  ребенка,  при 
организации и проведении игр необходимо выполнение следующих условий: 
1.Содержание игры должно служить развитию и воспитанию. Игры должны быть обязательно: 
а) эмоциональные (чтобы привлекали ребенка, доставляли ему удовольствие, радость); 
б) познавательные, обучающие (ребенок должен учиться чему-то новому, что-то узнавать, решать, 
мыслить); 
в) игры должны быть социально ориентированные.  
2.Основная  цель  педагога - последовательно  руководить  процессом  формирования 
самостоятельной  игры  у  каждого  ребенка  и  коллектива  в  целом,  т.к.  только  игра  в  форме  детской 
самостоятельности в наибольшей степени влияет на психическое развитие ребенка. В этом заключается её 
педагогическая  ценность.  Необходимо,  чтобы  игра  не  потеряла  своей  ценности,  свободы  и 
непринужденности. 
3.Необходим учет индивидуальных и возрастных особенностей. 
При соблюдении этих условий игра будет служить умственному развитию и воспитанию ребенка. 
 
       1.   Аникеева Н.П. Воспитание игрой. Книга для учителя. - М.: Просвещение, 1987. 
2.  Воспитание детей в игре./ Сост. С.М.Бондаренко - М., 1983. 
      3.    Выготский Л.С.Воображение и творчество в детском возрасте. - М., 1991. 
      4.     Спиваковская А.С. Игра-это серьезно. - М.: Педагогика, 1981. 
5.  Усова А.Б. Роль игры в воспитании детей. - М., 1976. 
 
 
Түйін 
Бұл  мақалада  мектепке  дейінгі  балалардың  ойлау  қабілетін  тəрбиелеудегі  қиындықтар 
қарастырылады. Автор назарын ерекше ойынға аударып отыр. 
 
Summary 
                      The article is concidired thinking up problems of education for elementary schools pupils. Authors 
have attend the main attention to game.  
 
 
 
 
 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп жəне дене мəдениеті» сериясы, №3 (22),2009ж. 
 
 
 
 
 
 
 
21
МОРФОМЕТРИЧЕСКАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЛЬТРАСТРУКТУРЫ ЭНДОТЕЛИОЦИТОВ 
ЭМБРИОНАЛЬНОЙ ПЕЧЕНИ КРЫС ПРИ ГИПЕРКИНЕЗИИ 
 
И.И.Рашидов – 
 д.м.н., профессор,КазНПУ им.Абая  
 
Важная роль в развитии акушерской патологии отводится неблагоприятному воздействию гипер-и 
гипокинезии  на  сосудистую  систему  беременной  женщины (1). Одной  из  важных  проблем  является 
исследование  влияния  физических  нагрузок  на  морфо-функциональное  развитие  печени.  Особенности 
строения печени при различных режимах физических нагрузок изучены недостаточно (2,3,4). Практически 
нет работ, отражающих изменение печени, в частности, ее сосудистого русла, у плодов в условиях гипер-
и гипокинезии.  
Материал и методика. 
Исследована  печень 78 плодов  крыс  на 18 и 21 сутки  пренатального  онтогенеза.  Для 
моделирования  повышенной  физической  нагрузки  применялось  плавание.  Беременные  крысы  плавали  в 
ванне с теплой водой при температуре 30-32°С по 30 минут ежедневно утром в 9-10 часов в течение 18-21 
суток увеличение нагрузки до 45-60 минут приводило к непроизвольным абортам, или крысы тонули. На 
13  сутки  отмечалось  недоразвитие  плода,  что  делало  невозможным  изучить  гемомикроциркуляторное 
русло (ГМЦР) печени в этот срок. 
Для  электронной  микроскопии  кусочки  ткани  печени  фиксировали  в 2,5% растворе 
глютагальдегида  с  постфиксацией  в 1% растворе  четырехокиси  осмия.  Проводку  и  заливку  в  эпон 
проводили  по  общепринятой  методике.  Полутонкие  срезы  окрашивали  метиленовым  синим-азуром II и 
основным  фуксином.  Ультратонкие  срезы  контрастировали  уранилацетатом  и  цитратом  свинца  по 
Рейнгольдсу.  Исследование  и  фотографирование  ультратонких  срезов  производили  на  электронных 
микроскопах  ЭВМ - 100 Л  и Jem - 100C. Для  морфометрии  при  увеличении 3500 фотографировали 
эндотелиальные  клетки  в  области  перикариона  и  цитоплазматических  отростков.  Морфометрию 
ультраструктур  эндотелиоцитов  проводили  с  помощью  квадратных  систем (5). Результаты морфометрии 
подвергали статистической обработке.               
Результаты исследования и их обсуждение. 
На 18 сутки прентального онтогенеза плода при повышенных физических нагрузках беременной 
крысы  очень  трудно  дифференцировать  звенья  ГМЦР  печени.  Однако,  появляются  отдельные 
органоспецифические признаки афферентных сосудов, в частности  системы воротной вены (более толстые 
стенки,  магистральный  тип  ветвления)  и  эфферентных  сосудов  (некоторая  радиальность  синусоидов  по 
отношению к центральному сосуду), которые дают возможность дифференцировать приносящие сосуды на 
ветви  воротной  вены,  а  выносящие - на  центральную  и  собирательную  вены.  При  повышенной  и 
длительной физической нагрузке в сосудах отмечается полнокровие, характерное для гипоксии (2,6,7). 
В  связи  с  усилением  гемодинамики  афферентные  и  эфферентные  сосуды  увеличиваются  в 
диаметре, в стенах развиваются дистрофические изменения эндотелия. Наблюдаются мозаичные изменения 
структуры печени. 
Особенностью  последних  является  чередование  зон  с  расширенными  и  суженными  просветами 
синусоидов.  В  некоторых  участках,  вследствии  сдавления  расширенными  сосудами,  гепатоциты 
располагаются  более  компактно.  В  этих  местах,  по  данным  морфометрии,  диаметр  синусоидов 
уменьшается (9,05±0,49мкм;  в  контроле 10,65±0,45мкм),  а  эндотелий  имеет  толщину 2,4±0,15 мкм. 
Объемная  плотность (Vv) синусоидов  в  компактной  (уплотненной)  части  печени  равна 27,6± 1,44% 
(1766±92,06мкм
3
/мкм
3
), что соответствует 27,48 синусоида в поле зрения. 
Индекс  кровоснабжения  гепатоцитов  (ИКГ)  равен 0,38, т.е.  один  синусоид  кровоснабжает 168,6 
мкм³/мкм³ гепатоцитов. Для этой зоны характерны высокие ядерно-цитоплазматические отношения (ЯЦО) 
гепатоцитов (0,52; в  контроле- 0,25). Здесь  повышена  активность  очагов  кроветворения,  являющееся 

                   Весник КазНПУ им.Абая,серия 
«Начальная школа и физическая культура», №3(22),2009г.
 
 
 
 
 
 
22
признаком  незрелости  плода (8). Уплотненные  зоны  чередуются  с  участками,  где  кровеносные  сосуды 
резко расширены заполнены форменными элементами крови или плазмой, имеются локусы кровоизлияний. 
Диаметр синусоидов в среднем 16,38±1,52мкм. Эндотелиоциты, выстилающие синусоиды, были крупными 
(2,8±0,29мкм),  светлыми,  набухшими,  клетками  с  нечеткими  краями.  В  расширенных  синусоидах 
эндотелиоциты  могут  вступать  в  просвет  коническими  выступами  цитоплазмы.  Увеличивается 
поверхностная  плотность  аргирофильных  волокон  на 247,6%, снижается  проницаемость  и  функция 
барьерных систем (9,10). Отмечаются случаи полной десквамации эндотелия в синусоидах. Синусоиды при 
впадении  в  центральную  вену  значительно  уменьшаются  в  диаметре. Vv синусоидов 30,97 ± 0,25% 
(1982,14± 16,0 мкм
3
/  мкм
3
),  т.е.  в  поле  зрения  находится 9,39 синусоидов.  ИКГ  равен 0,45± 0,003. Один 
синусоид питает 470,49 мкм
3
/мкм
3
 гепатоцитов. 
Ультраструктурно,  некоторые  признаки  эндотелиоцитов  (крупное,  овальное  ядро  с  фестончатыми 
краями) характеризуют как ответную реакцию на стресс. Стимуляторами последней могут быть гипоксия, 
гемодинамические воздействия (11). 
В митохондриях отличаются признаки набухания и отека, увеличены объемная плотность (Vv) на 
139,8% (9,76±1,01; в контроле - 6,98±0,88) и численная плотность (Nv) на 195% (0,078±0,013; в контроле 
0,04±0,0078).  Уменьшены  объемная  плотность (Vv) и  поверхностная  плотность (Sv) гранулярного 
эндоплазматического  ретикулума  на 90% и 76% соответственно,  свидетельствующие  о  снижении 
синтетической  активности  клетки  в  результате  гипоксии (12) и  физиологической  незрелости (13,14). 
Отношение  площади  люминального  контура  к  базальному  уменьшается  на 17,97%, что  является 
признаком понижения реактивности эндотелия. 
В результате уменьшения люминальных (на 32,08%), базальных (на 36,73%) микропиноцитозных 
везикул и численности фенестр понижается транспортная функция эндотелия, что приводит к ухудшению 
питания  гепатоцитов.  Увеличение  численности  свободных  микропиноцитозных  везикул  (на 36,46%) 
указывает на развитие отека цитоплазмы эндотелиоцитов (15). 
Отмечаются  признаки  недифференцированности  эндотелия:  отсутствие  зональности  распре 
деления  органелл  и  неравномерность  толщины  эндотелиоцитов (16,1). Признаком  гидропической 
дистрофии надо считать размытость, нечеткость цитолеммы эндотелиоцитов, а расширение межклеточных 
щелей  может  быть  причиной  кровоизлияний.  Перисинусоидальное  пространстве  расширено  в  результате 
субэндотелиального отека и заполнено многочисленными ретикулиновыми волокнами. Местами наблюдался 
некробиоз части гепатоцитов и эндотелиоцитов. 
Итак,  данные  морфометрического  исследования  структуры  эндотелиоцитов  свидетельствую  о 
развитии  резких  дистрофических  и  деструктивных  процессов,  ведущих  к  их  десквамации.  В  просвете 
синусоидов эндотелиальной выстилке и перисинусоидальном пространстве часто встречались купферовские 
клетки  с  многочисленными  причудливыми  отростками,  что  вероятно,  является  проявлением  усиленной 
защитной реакции организма в условиях массовой гибели эндотелиоцитов и форменных элементов крови. 
Таким  образом,  при  повышенных  физических  нагрузках  беременной  крысы  в  печени  плода  на 18 
сутки  пренатального  онтогенеза  наблюдается  компенсаторное  расширение  афферентных  и  эфферентных 
сосудов в результате повышения гемодинамики. Однако это отрицательно сказывается на структуре стенок 
сосудов, в частности, эндотелия, который выполняет протекторную функцию и подвергается повышенному 
воздействию.  На  уровне  синусоидных  капилляров  и  окружающих  гепатоцитов  отмечаются  признаки 
дистрофически - деструктивного характера с некоторыми признаками компенсации (некоторое увеличение 
активности окислительно-восстановительных ферментов (СДГ, НАДН2-ДГ). 
На 21 сутки  пренатального  онтогенеза  появляются  единичные  триады  в  составе  междольковой 
вены, артериалы и желчного протока. Система оттока представлена центральной и собирательно венами. Во 
всех  звеньях  ГМЦР  (междолковая,  вокругдольковая  вены,  синусоиды,  центральная  и  собирательная  вены) 
увеличен диаметр просвета, что, по мнению О.Я. Карташовой (18), является отражением компенсаторно - 
приспособительных  процессов.  Многие  исследователи (6,19) связывают  полнокровие  сосудов  печени  с 
гипоксией  плода,  которая  независимо  от  причины  вызывает  изменения,  одни  из  которых  носят 
компенсаторный, другие патологический характер (20). 

Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп жəне дене мəдениеті» сериясы, №3 (22),2009ж. 
 
 
 
 
 
 
 
23
В стенах сосудов выявляются дистрофические изменения (увеличение толщины стенки в результате 
плазматического  пропитывания,  субэндотелиальный  отек,  отек  и  десквамация,  увеличение  плотности 
аргирофильных волокон). 
 Характерным  является  мозаичное  расположение  синусоидов  с  расширенными (15,83±0,4мкм,  в 
контроле- 13,47±0,74 мкм)  и  суженными  просветами (9,79±1,56мкм,  в  контроле 13,47±0,74мкм).  В 
участках компактного расположения гепатоцитов повышен индекс кровоснабжения, а в зонах расширенных 
синусоидов  васкуляризация  гепатоцитов  значительно  понижена.  Заметно  увеличивается  поверхностная 
плотность  аргирофильных  волокон  в  стенах  синусоидов  и  паренхиме  печени,  что  еще  больше  ухудшает 
обменные процессы. 
  В эндотелии синусоидов постоянно обнаруживаются дистрофические изменения (набухание, отек, 
нечеткие контуры, десквамация, пролиферация эндотелиоцитов внутрь просвета). 
Электронномикроскопическии,  синусоидная  стенка  состоит  из  эндотелиальных  и  купферовских 
клеток  различной  степени  повреждения  ультраструктуры.  В  некоторых  местах  эндотелиальная  выстилка 
отсутствует  и  гепатоциты  непосредственно  контактируют  с  кровью.  Отмечаются  дистрофические 
изменения  митохондрий,  объемная  плотность (Vv) которых  достигло  нормы 5±1,42мкм
3
,  в  контроле - 
9,9±1,28мкм
3
,  а  численная  плотность (Nv) несколько  ниже  контрольных (0,074±0,015мкм
3
;  в  контроле  -
0,098±0,02мкм
3
 на 24,5%, что указывает на снижение некоторое нарушение энергетического обмена. 
Показатели гранулярной эндоплазматической сети (объемная плотность, поверхностная плотность) 
достигли  нормы,  что  является  показателем  адаптационно-компенсаторных  процессов,  в  частности  в 
синтезе белка. 
   Реактивность  эндотелиоцитов  понижена,  о  чем  свидетельствует  снижение  отношение 
люминального контура к базальному на 19%. 
 Значительно  увеличена  численность  микропиноцитозных  везикул  всех  классов  (базальных, 
свободных,  люминальных),  что  является  показателем  усиления  обменных  процессов  с  окружающими 
гепатоцитами (11,21). 
Как мы видим (таблица 1), почти все структуры находятся в пределах нормы с незначительными 
отклонениями от нее, что говорит о достаточно высоких компенсатарно-приспособительных возможностях 
органа.  В  гепатоцитах  это  проявляется  увеличением  содержания  гликогена,  уменьшением  инфильтрации, 
некоторой положительной динамикой со стороны окислительно-восстановительных ферментов. 
Таким  образом,  при  гиперкинезии  (плавание)  беременных  крыс,  в  ГМЦР  печени  плодов  крыс 
происходят  изменения  ультраструктуры  эндотелиоцитов  в  соответствии  с  определенным  сроком 
пренатального онтогенеза. 
     А) 18 суток - дистрофически - диструктивные; 
     Б) 21суток - адаптационно-компенсаторные. 
     Повышенные физические нагрузки вызывают усиление темпов дифференцировки стенок звеньев 
ГМЦР печени. Гиперкинезия является для плода крыс фактором риска.  


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет