Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы



жүктеу 1.64 Mb.
Pdf просмотр
бет8/23
Дата22.12.2016
өлшемі1.64 Mb.
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   23

Параметры 
оценивания 
итоговых 
учебных 
достижений 
(продуцирование устного и письменного монологического высказывания)  
Параметры оценивания устного высказывания:  

70 
 
1) Информативность:  
а) объем текста(количество слов);  
б) количество микротем (пункты содержания);  
в) развернутость микротем;  
г) логичность (связь частей, законченность).  
2) Языковая правильность в области:  
а) лексики;  
б) грамматики (морфология, синтаксис);  
в) соблюдение орфоэпических норм;  
г) беглость речи.  
Параметры оценивания письменного высказывания:  
1) Информативность:  
а) объем текста(количество слов);  
б) количество микротем (пункты содержания);  
в)  развернутость  микротем  и  умение  устанавливать  контакт  с 
собеседником,  разнообразие  коммуникативных  регистров  речи  (в  устной  и 
письменной речи);  
г) логичность (связь частей, законченность).  
2) Языковая правильность в области:  
а) лексики;  
б) грамматики (морфология, синтаксис).  
 
Оқыту орыс тілінде емес мектептердегі «Орыс әдебиеті» пәні 
Изучение  русской  литературы  в  школах  с  нерусским  языком  обучения 
направлено  на  достижение  следующих  целей  –  приобщение  к  русской 
литературе с целью овладения системой знаний, умений и навыков по учебному 
предмету  и  освоение  через  художественный  мир  русской  литературы 
представлений  о  мире,  способствующих  успешной  социальной  адаптации 
учащихся и раскрытию русско-казахских литературных связей.  
Воспитание  личности,  человека,  умеющего  анализировать  прочитанное
самостоятельно  оценивать  факты,  явления,  события  и  на  основе  полученных 
знаний формировать свой взгляд на мир.  
Курс  литературы  предусматривает  изучение  творчества  как  корифеев 
русской  литературы,  так  и  современных  казахстанских  писателей-билингвов. 
Творческий путь писателя рассматривается в рамках монографических тем.  
Цели литературного образования определяют его задачи:  

 
развитие  способности  к  полноценному  восприятию  литературных 
произведений в контексте духовных ценностей;  

 
поддерживание  интереса  к  чтению,  формирование  духовной  и 
интеллектуальной потребности читать;  

 
развитие  глубокого  понимания  художественных  произведений 
различного уровня сложности;  

 
развитие чувства языка, умений и навыков связной речи;  

 
сохранение  и  обогащение  опыта  разнообразных  читательских 

71 
 
переживаний, развитие эмоциональной культуры читателя-учащегося; 

 
развитие образного мышления, умения отстаивать собственное мнение с 
привлечением  необходимых  аргументов,  высказывая  его  в  устной  и 
письменной форме. 
Предмет  «Русская  литература»  должен  быть  направлен  на  формирование 
коммуникативных  навыков  учащихся,  чтобы  учащиеся  могли  в  любой 
стандартной  и  нестандартной  ситуации  высказать  собственную  точку  зрения, 
доказать  и  обосновать  при  необходимости,  умело  вести  диалог  в  условиях 
межкультурной  коммуникации.  Важным  компонентом  в  обучении  русской 
литературе  должна  быть  ориентация  на  формирование  функциональной 
грамотности  личности,  одним  из  ее  видов  является  грамотность  чтения. 
Результаты участия 15-летних учащихся казахстанских школ в международных 
сравнительных  исследованиях  PISA  свидетельствуют  о  недостаточном  уровне 
сформированности  грамотности  чтения  (в  2009  г.  59  место  из  65  стран-
участниц, в 2012 г. 63 место из 65 стран - участниц).  
В  связи  с  этим  при  обучении  русской  литературе  необходимо  усилить 
работу  по  формированию  данного  компонента  функциональной  грамотности 
как  необходимого  навыка  использования  знаний  и  умений  для  решения 
широкого  диапазона  жизненных  задач  в  различных  сферах  человеческой 
деятельности, также в межличностном общении и социальных отношениях.  
Изучение русской литературы должно быть направлено на формирование 
духовно-нравственных  качеств  и  патриотических  чувств  учащихся, 
формирование  казахстанского  патриотизма  и  стремления  воплотить  в  жизнь 
общенациональную  идею  «Mәнгілік  Ел»,  развитие  толерантности  и  умения 
общаться в условиях межэтнической и межкультурной коммуникации.  
Согласно  Национальному  плану  действий  по  развитию  функциональной 
грамотности  школьников  на  2012-2016  годы  при  обучении  предмета  «Русская 
литература»  необходимо  усилить  работу  по  развитию  речи  учащихся  при 
изучении и анализе художественного произведения, написании сочинений, эссе 
и изложений.  
Важной  особенностью  литературного  образования  является  включение  в 
его  содержание  регионального  компонента:  для  изучения  предлагаются 
произведения русских писателей Казахстана. Например:  
- 7 класс: Повесть М.Кабанбаева «Арстан, я и виолончель»;  
-  8  класс:  отрывок  из  романа  А.Алимжанова  «Гонец»,  стихотворение 
О.Сулейменова «Волчата»;  
- 9 класс: отрывки из романа Ю.Домбровского «Хранитель древностей».  
Базовое  содержание  предмета  составляют  шедевры  русской  классики, 
произведения,  которые  отличает  художественно-идейные  достоинства, 
нравственно-эстетические  ценности  и  стилевое  мастерство  писателя.          
Содержание  литературного  образования  структурировано  так,  чтобы 
последовательно,  не  перегружая,  ввести  учащегося  в  художественный  мир 
литературы.  
Изучение  литературы  есть  движение  от  художественного  текста  к 
художественному  миру;  в  процессе  обучения  должно  происходить 

72 
 
сотворчество, обмен пониманием и интерпретацией текстов между педагогом и 
учащимися.  Задача  учителя  –  помочь  ученику  выразить  и  сформулировать  в 
устной  и  письменной  речи  свое  понимание  художественного  произведения, 
создать собственный художественный или критический текст. 
Организация учебного процесса при ориентации на развитие критического 
мышления  предполагает  равноправные  взаимодействия  субъектов  обучения, 
диалогические  отношения  между  ними,  возможность  высказывать  свои 
суждения,  рассчитывая  быть  услышанным,  выслушивать,  понимать  и 
принимать  другие  мнения,  выстраивать  систему  аргументов  в  защиту  своей 
позиции, сопоставлять разные позиции, участвуя в дискуссии. 
При изучении литературы развитие критического мышления должно быть 
связано  в  первую  очередь  с  работой  с  текстом.  При  этом  необходимо 
объединение  приемов  учебной  работы  по  видам  учебной  деятельности  в 
зависимости от характера текста (текст информационный или художественный) 
и  способа  работы  с  ним  (чтение  готового  текста  или  создание  письменного 
текста).  Чтение    имеет  огромный  развивающий  и  воспитательный  потенциал: 
приобщает  ребенка  к  духовному  опыту  человечества,  развивает  его  ум, 
облагораживает  чувства.  При  изучении  предмета  «Русская  литература» 
учащиеся  будут  глубже  понимать  прочитанное,  овладеют  активными 
способами чтения и приемами работы с художественным текстом, что позволит 
повысить  культуру  речи,  эстетическое  развитие,  сформирует  активную 
личность,  умеющую  творчески  и  самостоятельно  работать  с  текстом, 
информацией. 
При 
изучении 
литературы 
предусматривается 
организация 
самостоятельного  (внеклассного)  чтения  учащихся.  Для  внеклассного  чтения 
предлагаются  произведения  авторов,  объединенных  общей  темой,  жанром, 
проблемой.  
Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:  
5  класс  –  34  часа,  из  них  на:  чтение  и  изучение  -  27  часов,  внеклассное 
чтение – 4 часа, развитие речи – 3 часа;  
6  класс  –  34  часа,  из  них  на:  чтение  и  изучение  –  26  часов,  внеклассное 
чтение – 4 часа, развитие речи – 4 часа;  
7  класс  –  34  часа,  из  них  на:  чтение  –  26  часов,  развитие  речи  –  4  часа, 
внеклассное чтение – 4 часа;  
8  класс  –  34  часа,  из  них  на:  чтение  и  изучение  –  27  часов,  внеклассное 
чение – 3 часа, развитие речи – 4 часа;  
9  класс  –  34  часа,  из  них  на:  чтение  и  изучение  –  26  часов,  внеклассное 
чтение – 4 часа, развитие речи – 4 часа.  
Отметки за сочинение по русской литературе в 9 классе выставляются по 
литературе и языку: первая – по литературе, вторая – по языку. При написании 
домашнего  сочинения  или  других  творческих  работ  отметка  за  работу 
выставляется в графу, соответствующую дате, когда давалось задание, или дате, 
когда  проходила  защита  творческой  работы.  Отметки  за  чтение  наизусть 
выставляются  на  учебном  занятии,  следующем  за  учебным  занятием,  на 

73 
 
котором  было  дано  задание  выучить  наизусть,  или  на  любом другом  учебном 
занятии, тема которого включает изучение данного произведения. 
 
Шетел тілі  
Негізгі  орта  білім  деңгейіне  арналған  шетел  тілі  курсы  жалпы  орта  білім 
деңгейінде  оқыту  дайындығына  бағытталған,  яғни  ол  шетел  тілін  меңгерудің 
жалпы еуропалық А
1
, А
2
, А
2+ 
деңгейлеріне сәйкестендірілген:  
5-сынып – А
1
 («Бастапқы игерім 1»);  
6-сынып – А
1
 («Бастапқы игерім 1.1»);  
7-сынып – А
2
 («Қалыптасу қарсаңындағы игерім 1»);  
8-сынып – А
2
 («Қалыптасу қарсаңындағы игерім 1.1»);  
9-сынып – А
2+
 («Қалыптасу қарсаңындағы игерім 2»).  
Негізгі  орта  білім  беру  деңгейінде  шетел  тілін  оқытудың  мақсаты  – 
оқушылардың тілді меңгерудің жалпы еуропалық А
1
, А

қалыптасу алдындағы 
деңгейге сәйкес мәдениетаралық коммуникативтік біліктерін қалыптастыру мен 
дамыту, оқушылардың функционалдық сауаттылықтарын дамыту.  
Оқыту міндеттері:  

 
жаңа  тілдік  құралдарды  (фонетикалық,  лексикалық,  грамматикалық, 
орфографиялық)  және  шеттілдік  қарым-қатынас  жасауда  оларды  қолдануды 
меңгеру;  

 
коммуникативтік  біліктіліктерді  сөйлеу  әрекетінің  төрт  түрінде  – 
тыңдалым,  айтылым,  оқылым,  жазылым  шетел  тіліндегі  қарым-қатынаста 
жүзеге асыру;  

 
оқушыларға үйреніп отырған тілі негізінде сол елдің мәдениетіне, салт-
дәстүрі мен әдеп-ғұрпына қатыстыру;  

 
шеттілді  мәдениаралық  қарым-қатынас  жағдайында  өз  елін  және  оның 
мәдениетін таныстыра білу шеберлігін қалыптастыру;  

 
ақпаратты  қабылдау  кезінде  тілдік  құралдардың  жетіспеушілігі 
жағдайында бейімделу шеберлігін қалыптастыру;  

 
ақпараттық-коммуникациялық  технологияларды,  оқушыларға  түсінікті 
тәсілдер  мен  құралдарды  қолдана  отырып  жалпы  және  арнайы  іскерліктерді 
қалыптастыру мен жетілдіру;  

 
қазіргі  заман  жағдайында  оқушылар  шетел  тілінің  орнын,  болашақ 
маман  иесі  ретінде  аңғаруы,  өзін-өзі  бақылау,  өзіндік  талдау  және  тілдік 
коммуникативтік дамуын өзіндік бағалау стратегиясын меңгерту;  

 
алынған  жалпы  оқыту  іскерліктерін,  дағдылар  және  біліктерін  оқу-
танымдық  құзыреттіліктерді  дамытуға  кіріктірілетін  оқу  және  іс-тәжірибелік 
міндеттерді шешу мақсатында қолдану;  

 
ұлттық  өзіндік  сана-сезімді,  әртүрлі  қоғамдастық  адамдарының 
арасындағы  өзара  түсіністікке  ұмтылысты  және  өзге  мәдениет  белгілеріне 
толеранттық қарым-қатынасты дамыту.  
Берілген  кезеңде  әуелгі  кезеңнің  тақырыптары  мен  сөйлеу  аясы  кеңейіп, 
оларға жаңа сөйлеу тақырыптары қосылады. Қатысымдық-сөйлеу іс-әрекеті бір 
кезеңнен  екінші  кезеңге  өтіп,  репродуктив  әрекеттен  репродуктив-нәтижелі 

74 
 
әрекетке, кейіннен нәтижелі әрекетке қарай дамиды.  
5-7-сыныптарда  айтылым  дағдыларын  (диалогтік  және  монолог  сөз) 
дамыту  үшін  нәтижелі  жаттығуларды,  яғни  берілген  репликалармен  диалог 
құру,  үлгі-диалогтарды  дыбыстау  қолданылады.  Жаттығулар  шығармашылық 
сипатта  болуы  мүмкін.  Монолог  сөз  дағдыларын  дамытуда  тірек  сөздер, 
жоспар,  логикалық  сызба,  ассоциациядан  тұратын  нәтижелі,  репродуктив 
жаттығулар,  т.б.  қолданылады.  Оқу  материалын  жақсы  меңгеру  үшін 
жаттығуларды алдымен жазбаша, кейін ауызша түрде орындауға болады.  
5-7-сыныптарда «Шетел тілі» оқу пәнін игертуде белгілі бір нәтижеге қол 
жеткізіледі:  

 
шетел тілін меңгерудің мотивациясын қалыптастыру және «Шетел тілі» 
пәнін білім беру бағытында өзін-өзі жетілдіруге ұмтылу;  

 
«Шетел тілі» оқу құралдары арқылы өзін көрсету мүмкіндігін сезіну;  

 
тұтастай жеке сөйлеу мәдениетін жетілдіруге ұмтылу;  

 
мәдениеаралық  және  этникааралық  қарым-қатынаста  коммуникативтік 
құзыреттілікті қалыптастыру.  
8-9-сыныптарда  (А2  оқу  деңгейі  бойынша)  қатысымдық-мәдениетаралық 
құзыреттерінің барлық компоненттерін дамыту жалғаса береді: грамматикалық 
және  лексикалық  минимум  кеңейтіледі,  тілдік  және  сөйлеу  дағдылары 
нығайтылады,  дискурсивті  және  әлеуметтік-мәдени  біліктері  дамиды.  Бұл 
кезеңде үлгіге қарамай, вербальдық тірексіз байланысқан сөйлем құру қабілетін 
қалыптастыру қажет.  
Көптілді  білім  беруді  енгізу  жағдайында  ағылшын  тіліне  ерекше  назар 
аударылады. Көптілді мектептерде ағылшын тілін тереңдете оқыту көзделген.  
5-7-сыныптарда  лексикалық  минимумды  қалыптастыру,  ағылшын  тілінде 
оқытылатын  пәндер  бойынша  бастапқы  терминологиялық  сөздікті  әзірлеу 
ұсынылады.  
8-9-сыныптарда 
лексикалық  минимум  артады,  ағылшын  тілінде 
оқытылатын оқу пәні курсының көлемі кеңейеді.  
Шетел 
тілі 
сабақтарында 
оқушылардың 
тұлғалық 
қасиетін 
қалыптастырудың маңызды аспектісі «Мәңгілік Ел» идеясын іске асыру болып 
табылады:  

 
оқушылар  бойында  шетел  тілінің  қазіргі  адам  өмірінде  және 
көпмәдениетті  әлемдегі  рөлі  мен  маңыздылығы  туралы  таным  қалыптастыру, 
шет  тілін  қолдануда  мәдениетаралық  қарым-қатынаста  басқа  халықтар  әлемі 
мен мәдениетін тану құралы ретінде жаңа тәжірибе жинақтау;  

 
азаматтық теңдікті,  өз халқы, туған өлкесі, өз елі үшін патриотизм мен 
мақтаныш  сезімін,  өз  этникалық  және  ұлтқа  қатыстылығын  сезіну,  тілдерді 
және  мәдениеттерді  меңгеру  арқылы  жалпы  қабылданған  адамзаттық  және 
базалық ұлттық құндылықтарды дамыту;  

 
коммуникативтік  құзыреттіліктері  мен  мәдениетін  қалыптастыру,  яғни 
өзінің  сөйлесу  мүмкіндігіндегі  деңгейіне  қарай  ауызша  (айтылым  және 
тыңдалым)  және  жазбаша  (оқылым  және  жазылым)  әр-түрлі  үлгіде  тілді 
таратушымен 
қарым-қатынаста 
қабілеттілігі 
мен 
дайындығын, 

75 
 
коммуникативтік  шешімдер  мен  әңгімелесу  әдебіне  сәйкес  барынша  кең 
көлемде сөйлесу және сөйлесуден басқа құралдарды тепе-тең пайдалану;  

 
ағылшын  тілді  елдердің  мәдениетімен  танысу  арқылы  өзге  (бөгде) 
мәдениетке құрметпен қарау қатынасын қалыптастыруды жалғастыру;  

 
ауызша  және  жазбаша  қатынаста  шетел  тілінде  өзінің  төл  мәдениетін 
таныстыру қабілетін одан әрі дамыту.  
Ауызша  және  жазбаша  сөйлеу  мәдениетін  қалыптастыру  мақсатында 
шетел тілі пән мұғалімдеріне ұсынылатыны:  

 
оқыту материалдарының түпнұсқасын пайдалану (аудио-бейнежазбалар, 
фильмдер, әндер, ғылыми және ойын-сауық журналдарынан мақалалар);  

 
сипаттау  дағдысын  қалыптастыру  үшін  ақпараттармен  жұмыс  жасау, 
шетел  тілінде  сипаттама  беру,  салыстыру,  талдау,  диалог  жүргізу,  пікірталас, 
қажетті дәлелдемелер келтіру, жинақтау және қорытынды жасау;  

 
оқушылардың  сөздік  қорын  байыту  мақсатында  өз  бетінше 
анықтамалармен 
және 
энциклопедиялық 
әдебиеттермен, 
электронды 
ресурстармен жұмыс істеуге үйрету.  
Үлгілік  оқу  жоспарына  сәйкес  «Шетел  тілі»  пәні  бойынша  апталық  оқу 
жүктемесінің көлемі:  
5,  6,  7,  8,  9-сыныптарда  аптасына  2  сағаттан,  жылына  әрбір  сыныпта  68 
сағатты құрайды.  
 
 
4.2 «Математика және информатика» білім саласы  
 
Негізгі  орта  білім  деңгейінде  математиканы  оқыту  келесі  мақсаттарға 
жетуге бағытталған: практикалық жағдайларда қолдану және салалас пәндерді 
игеру  үшін  қажетті  математикалық  білім  мен  біліктілік  жүйесін  меңгеру; 
математикалық  білім  беруді  жалғастыру;  практикалық  есептерді  шығару 
құралы  ретінде  математикалық  тілді  меңгеру,  математикалық  сауаттылықты 
дамыту.  
5-9-сыныптарда математика курсын оқытуға бөлінген сағат саны алдыңғы 
сыныптарда игерілген математикалық білімдерін қайталауға, тереңдетуге және 
жүйелеуге,  сонымен  қатар  есептеу  дағдыларын  және  басқа  да  бағдарламалық 
біліктерін  тиянақтауға  мүмкіндік  береді.  Бұл  өз  алдында  оқытудың  келесі 
курстарында 
математикалық 
материалды 
толығымен 
игеруге 
және 
жаратылыстану-математикалық цикл пәндерінің материалдарын игеруге ықпал 
етеді.  
Математиканы  оқыту  барысында  әртүрлі  адами  іс-әрекеттер  саласында 
кездесетін  кең  ауқымды  өмірлік  есептерді  шешу  үшін  білім  мен  біліктерді 
пайдалану дағдыларын кеңейтуге, яғни функционалдық сауаттылықты дамыту 
бойынша жұмыстарға көңіл аудару керек.  
TIMSS,  PISA  халықаралық  салыстырмалы  зерттеулеріне  қатысатын 
республикамыздағы 
жалпы 
білім 
беретін 
мектеп 
оқушыларының 
математикалық  сауаттылығы  нәтижесін  жақсарту  және білім  сапасын  арттыру 

76 
 
мақсатында  математика  сабақтарында меңгерген  білім,  біліктілігін  тәжірибеде 
және  күнделiктi  өмiрде  қолдана  білуге  бағытталған  практикаға  бағдарланған 
тапсырмаларды пайдалану ұсынылады.  
Осы тұрғыда мұғалімдерге көмек ретінде келесі құралдар әзірленді: 
1)  «PISA,  TIMSS  зерттеулерінің  тапсырмалары  негізінде  оқушылардың 
математикалық сауаттылықтарын дамыту» әдістемелік құралы. Бұл әдістемелік 
құрал  PISA,  TIMSS  зерттеулері  тапсырмалар  негізінде  оқушылардың 
математикалық  сауаттылығын  дамыту  бойынша  әдістемелік  нұсқаулықтар 
берілген.  Оқушылардың  білім  жетістіктерін  анықтаудағы  халықаралық 
зерттеулерде қолданылған тапсырмалар енгізілген. 
2) «Халықаралық зерттеулер тапсырмаларын шығару бойынша әдістемелік 
ұсыныстар  және  нұсқаулар»  халықаралық  зерттеулер  тапсырмаларын  шығару 
бойынша 
практикумы. 
Практикумда 
оқушылардың 
функционалдық 
сауаттылығын  дамыту  бойынша  халықаралық  зерттеулер  тапсырмаларының 
ерекшеліктері  келтіріліп,  халықаралық  зерттеулер  тапсырмаларын  шығару 
бойынша  әдістемелік  ұсыныстар  және  нұсқаулар,  сондай-ақ  тапсырмалар 
нұсқалары берілген. 
3)  «PISA-2015  халықаралық  зерттеуге  дайындықты  әдістемелік  және 
ғылыми-әдістемелік  қамтамасыз  ету»  әдістемелік  жинағы.  Жинақта  PISA 
халықаралық 
зерттеулерінің 
тапсырмалар 
негізінде 
құрастырылған 
оқушылардың  математика  сауаттылығын  дамыту  бойынша  тапсырмалар 
берілген.  
Аталған құралдар Академияның сайтында орналастырылған (
www.nao.kz
).  
5-6-сыныптарда «Математика» пәні оқытылады.  
7-9-сыныптарда  математиканы  саралап  оқыту,  яғни  алгебра  және 
геометрияның жүйелі курстарын оқыту басталады.  
 
Математика  
5-6-сыныптардағы математика пәні  –  орта білімнің бастауыш және  негізгі 
деңгейінде  оқушыларға  математиканы  оқытуда  сабақтастық  пен  болашақты 
қамтамасыз ететін кіріктірілген оқу пәні.  
5-6-сыныптарда 
математиканы 
оқытудың 
мақсаты: 
оқушыларды 
математикалық  материалды  түсінуін  қамтамасыз  етуге  бағытталған 
математикалық  қызметке  қатыстыру  және  ой-өрістің  дамуы  арқылы 
математиканың базалық негізін сапалы меңгеруді қамтамасыз ету; ұлттық және 
жалпыадами  құндылықтар  негізінде  талдау  жүргізудің  практикалық  дағдысы 
мен  біліктігін  иелену,  ойлаудың  математикалық  стилін  қалыптастыру;  негізгі 
орта  білім  деңгейінде  алгебра  мен  геометрияны  игерудің  практикалық  негізін 
жасау.  
Оқыту  міндеттері:  көрнекі-бейнелік  және  логикалық  ойлауды,  оқу  уәжін, 
өздігінен  білім  алу  қабілетін,  математика  тілінде  сөйлеуді,  талдау  мен 
дәлелдеулер  жүргізу  және  қарапайым  зерттеу  есептерін  шығару  біліктігін 
қалыптастыру;  тұлғаның  интеллектуалдық  қасиеттерін  (логикалық  ойлау, 
интуиция,  танымдық  қызығушылығын,  өздігінен  жұмыс  атқару,  жігерлілік 
және т.б.) және алгебраның базистік негізін сапалы меңгертуді қамтамасыз ету; 

77 
 
оқушылардың тұжырымдарды талдау және дәлелдеу білігін, ойлау қабілетін, әр 
оқушының  математикалық  интуициясы  мен  шығармашылық  қасиеттерін 
дамыту;  өздігінен  жұмыс  атқару  дағдыларын  дамыту;  берілген  тақырып 
бойынша  оқушыларға  өздігінен  есептер  құрастыру  мен  оларды  шығаруға 
мүмкіндік беру.  
5-6-сыныптардағы  математика  пәнін  оқытудың  ерекшеліктері  –  нақты 
мысалдарды  қолдана  отырып,  материалды  индуктивті  негізде  беру. 
Сабақтастық принципін сақтай отырып, 5-сыныптағы математика курсын оқыту 
бастауыш  сыныптарда  игерілген  материалдар  жүйелеу  мен  жаңаны  қоса 
беруден  басталады.  Бұл  курс  өзінің  практикалық  бағдарымен  ерекшеленеді 
және  жоғары  сыныптарда  математиканы  оқу  үшін  қажетті  дағдыларды 
қалыптастыруға,  сонымен  қатар  оқушыларға  өмірге  қажетті  маңызды 
дағдыларды  қалыптастыруға  бағытталған.  Айқын  емес  (терминологияларды 
пайдаланбай)  ұғымдардың  анықтамаларын  енгізу,  алынған  қорытындыларды 
негіздеу  (ережелер,  қасиеттердің  тұжырымдамалары  және  т.б.)  арқылы 
теорияны дедуктивті жолмен түсіндіруге дайындық жүргізу. Математика пәнін 
оқыту  көрнекі-бейнелі  ойлауды  дамытумен;  көрнекілікті  кеңінен  қолданумен; 
оқушыларды  геометрияны  жүйелі  меңгеруге,  басқа  пәндерді  меңгеруде  және 
сонымен  қатар  күнделікті  өмірде  геометриялық  біліктерін  пайдалануға 
даярлаумен  жүзеге  асырылады.  Оқушылардың  теориялық  білімдерін 
практикаға  көшіру  қабілеттерін  дамытуға  арналған  мәтінді  есептердің  орны 
ерекше.  Мәтінді  есептерді  шығару  біліктіліктері  мен  дағдыларын 
қалыптастыруда  есептерді  шығарудың  арифметикалық  және  арифметикалық 
тәсілдеріне  басты  назар  аударылады.  Мәтінді  есептер  пайыз,  бөлшек, 
пропорция, функция және т.б. ұғымдардың мағынасын түсінуге көмектеседі.  
Математикалық  сауаттылықты  қалыптастыру  мақсатында  оқушыларға 
келесі іскерліктерді үйрету ұсынылады:  

 
анықтамалықтарды  қолдану,  оқу,  әдістемелік  және  анықтамалық 
әдебиеттерден  анықтамаларды,  формулалар  және  басқа  да  тұжырымдарды 
іздеу;  

 
математикалық  формулаларды  қолдану,  дербес  жағдайларды  жалпылау 
негізінде  шамалар  арасындағы  тәуелділіктің  формулаларын  өздігінен 
құрастыру;  

 
игерілген  математикалық  білім,  білік,  есептеу,  өлшеу  және  графиктік 
дағдыларды пайдаланып практикаға бағытталған тапсырмаларды шешу;  

 
дәлелдемелі  пайымдау  жүргізу,  талқылауға  қатысу  және  логикалық 
негізделген қорытындылар жасау;  

 
математикалық мәтінмен жұмыс жасау (талдау, қажетті ақпаратты алу), 
математикалық  терминология  мен  символдарды  қолдана  отырып,  өз  ойын 
ауызша және жазбаша түрде анық және нақты түсіндіру.  
Мұғалімдерге  көмек  ретінде  «5-6-сыныптары  оқушыларына  арналған 
математикадан  деңгейлік  тапсырмалар»  дидактикалық  материалдар  әзірленіп, 
Академия 
сайтында 
орналастырылған 
(
www.nao.kz
). 
5-6-сыныптары 
оқушыларына 
арналған 
математикадан 
деңгейлік 
тапсырмалар 
осы 
сыныптардағы 
математика 
курсының 
негізгі 
тарауларын 
қамтиды. 

78 
 
Тапсырмалар оқушылардың білімдерін жүйелеуге, жалпылауға және тексеруге 
арналған.  
«Математика»  пәні  бойынша  5-6-сыныптардағы  сағат  саны  аптасына  6 
сағаттан, әрбір сыныпта оқу жылында 204 сағатты құрайды.  
Каталог: files -> blog
blog -> А. Райымбергенов
blog -> «Абайтану»
blog -> Шағын жинақты мектептің біріктірілген сыныптарында біртақырыптық оқыту принциптері
blog -> Методическое пособие по обучению интегрированным предметам «казахский язык и литература»
blog -> Қазақ тілді емес мектептерде тілдерді дамыта оқыту әдістері
blog -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
blog -> «Мен қазақпын, белдімін, байтақ елмін, Қайта тудым өмірге, қайта келдім, Мен мыңда бір тірілдім, мәңгі өлмеске, Айта бергім келеді, айта бергім »
blog -> Ақсу қаласындағы дарынды балаларға арналған мамандандырылған гимназия
blog -> Жалпы орта білім беру ұйымдарында мемлекет басшысының «ТӘуелсіздік толғауы» шығармасын зерделеу аясында


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   4   5   6   7   8   9   10   11   ...   23


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет