БАҒдарламасы екінші басылым


Улучшение учения учащихся посредством работы по развитию под руководством



жүктеу 4.04 Mb.
Pdf просмотр
бет9/11
Дата26.12.2016
өлшемі4.04 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

73

Улучшение учения учащихся посредством работы по развитию под руководством 

учителя

См. также дополнительные пособия

Исследование в действии и Lesson Study

открытые для доступа на портале



2. Саморазвитие и развитие других

Одним из способов понимания отношений между лидерством и менеджментом явля-

ется определение их соотносительного вклада в функционирование организации. Адми-

нистрация так же является важной частью организационной жизни каждой школы. 



Лидерство

Менеджмент

Администрация

Совершение правильных 

действий

Создание пути

Сложность

Совершение действий 

правильно

Следование пути

Прозрачность

Совершение действий

Корректировка пути

Последовательность

Кроме того, все три необходимы для слаженной работы школы. Лидерство рассматривает-

ся как имеющее ответственность за ценности, по которым работает школа – «выполнение пра-

вильных действий». Что представляют собой правильные действия – вопрос спорный, и ста-

нут произведением личных ценностей школы и преобладающей моральной согласованности 

в обществе. Менеджмент связан с переводом принципов в непосредственную практику «вы-

полнения правильных действий»; уделяя внимание системам, структурам и доставке, админи-

стрирование заключается в выполнении всех рутинных заданий – организационные процедуры 

и инфраструктура. Каждый человек будет иметь аспекты их работы, и в первую очередь это 

лидерство, менеджмент или администрация, которые являются соотношением этих элементов, 

которые в свою очередь являются существенными в определении характера работы.

Сложнейшей проблемой для школьных лидеров является перевод принципа в практи-

ку, создать абстрактный фундамент и преобразовать стремление в опыт. Вследствие этого, 

школьные лидеры нуждаются в использовании ряда стратегий с целью увеличения воз-

можности высших уровней соответствия между стремлением и опытом.



Организация менеджмента

Преимущество организационного менеджмента нельзя недооценивать – он служит в ка-

честве жизненно важного процесса, которым руководители и старшие лидеры будут поль-

зоваться с целью содействия при организации, планировании, ведения и контроля ресурсов 

(человеческие или физические) в пределах школы с общей целью достижения  поставлен-

ных задач (по материалам Либлера и соавт. 2008). Школа должна быть в состоянии при-

нимать решения и решать проблемы (как легкие, так и сложные), чтобы быть эффективной 

и полезной; организационный менеджмент поддерживает в этом руководителей и тех, кто 

состоит в должности старшего менеджера. Организационный менеджмент рассматривается 

как общий стиль менеджмента, который внедряют школы, по причине того, что он позволя-

ет руководителям и старшим лидерам «разбить» целые действия школы на контролируемые 

«части». Руководители и старшие лидеры могут пользоваться этим методом для получения 

четкой картины того, что представляют собой каждые из целей для каждой «части» и как 

более продуктивно реализовать цели. Он также позволяет руководителям и старшим лиде-

рам быстро реагировать на факторы, как внутренние, так и внешние, которые влияют на 


басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

74

политику и практику в школе. Данный раздел будет нацелен на три ключевые «части», то 

есть тайм-менеджмент, управление персоналом и организационное развитие

Тайм-менеджмент

Руководители и старшие лидеры могут создать «бюджеты времени» (Мерц, 2009) и 

установить формальные процессы для расположения времени для субъектов/команд при 

выполнении стратегических ролей и ответственности в школе. Они также могут обеспе-

чить  субъектов  и  команды  необходимой  подготовкой,  инструментами  и  стимулами  для 

эффективного контроля своего времени, например оборудование и ресурсы, пространство 

(как  физическое,  так  и  «по  расписанию»),  и  установка/обзор  SMART-целей,  особенно 

если они связанны со временем. 



Управление персоналом

Ключевая «часть» организационного менеджмента – эффективное управление персо-

налом. Все субъекты, работающие в школе, особенно те, которые осуществляют педаго-

гическую и лидерскую роли, являются главными средствами их успеха – на случай если 

персонал целеустремлен и достаточно владеет поддержкой, и чувствует что на данный 

момент их сотрудничество признается, ценится и производит влияние на  жизни детей и 

молодых людей, и затем их действия, вероятно, положительно влияют на цели и дости-

жения школы (Шапс, 2005). Руководители и старшие лидеры должны не только контро-

лировать количественную и качественную численность персонала школы (как в текущий, 

так и временный и длительный периоды), но также следить за способностями персонала 

и их развитием (потенциальным, и текущим) которые рассматриваются и планируются. 

Организационный менеджмент позволяет руководителям и старшим лидерам эффективно 

поддерживать персонал при помощи поиска подходящих путей, где нижеследующие мо-

менты могут развиваться и обогащать обеспечение и практику «человеческого капитала» 

в школе: эффективная эвалюация (как формативное наблюдение, так и годовые итоговые 

обзоры), кадровое планирование (продвижение), отбор персонала (новый персонал и те, 

которые желают попробовать себя на новых позициях и обязанностях), а также трениров-

ка возможностей (основано на стратегических и субъективных/командных потребностях). 



Организационное развитие

Организационное развитие (или организационные изменения) связано с выполнени-

ем, развитием и эффективностью школы. Очевидно, что школы не могут  пребывать в 

состоянии застоя – как разработка учебного материала и педагогической практики побуж-

дают изменения в планировании школы и мероприятий в классе,  так и школы должны 

регулярно  рассматривать,  повышать  качество  и  применять  новые  структуры  и  методы, 

которые помогут максимально повысить их потенциал в качестве образцового образова-

тельного «учебного заведения». Нофф (дата не указана: 7) приходит к выводу, что органи-

зационные изменения должны быть «натуральными, необходимыми и содержать непре-

рывные компоненты каждой процветающей, развивающейся школы»; причиной является 

потребность руководителей и тех, кто осуществляет старшую административную роль в 

помощи при создании инфраструктур  (на уровне персонала, школы, системы и общества), 

которые координируют ресурсы, повышают производительность, поддерживают общеш-

кольные программы и увеличивают успех. Для того, чтобы эффективно облегчить органи-

зационное развитие необходимо как можно больше внимания уделять руководителями и 

старшим лидерам при применении «бонусной практики», описываемой Ноффом (дата не 

указана), который выделял важность эффективного функционирования команды, опреде-

ления ресурсов и периодического анализа консультаций и оперативных мер. Руководители 



басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

75

и старшие лидеры могут убедится в этом путем внедрения простого и доступного метода 

для организационного изменения, следя за тем чтобы все «голоса» в школе были слышны, 

и чтобы дети и молодые люди пребывали в центре любых изменений, которые вносятся.

Директора работают с командами  учителей-экспертов для создания про-

фессионального сообщества, направленного на непрерывное улучшение 

процессов преподавания и обучения. Управляя процессом достижения 

высокой успеваемости учащихся, а также процессом эффективного не-

прерывного профессионального обучения и предоставления регулярной 

обратной связью они (директора) поддерживают всех сотрудников в до-

стижении высоких стандартов и развития их лидерских способностей. 

Директора поддерживают других, увеличивают потенциал и относятся 

к людям справедливо и с уважением. Они подают пример эффективно-

го лидерства и серьезно относятся к собственному непрерывному про-

фессиональному развитию и личному здоровью и благополучию, чтобы 

справляться со своей сложной ролью и рядом способностей к обучению, 

а также с деятельностью, требующейся при выполнении этой роли.

F2F1 и F2F2

Дополнитель-

ное чтение



Планирование и 

действие

Предоставьте  эффективное  планирование,  распределение,  под-

держку и оценивание работы, которую берут на себя другие, обе-

спечивая четкое делегирование, контроль и учет задач и обязан-

ностей.

Разработайте  и  используйте  эффективные  стратегии  и  методы 



введения  сотрудников  в  должность,  профессионального  обуче-

ния и контроля работы. Установите личные цели и возьмите на 

себя ответственность за собственное развитие 

Критический обзор

Материалы Програм-

мы 2-го уровня по 

менторингу  коучин-

гу

Оценивайте и поддерживайте сотрудников, обеспечивая доступ 



к программам коучинга и менторинга для достижения высоких 

стандартов.  Регулярно  проводите  обзор  собственной  практиче-

ской деятельности. Убедитесь, что индивидуальная и командная 

ответственность четко определена, осознана и принята.



Реакция

Внутренняя Эвалюа-

ция и Планирование 

Развития Школы

Оценивайте  по  достоинству  личные  и  командные  достижения. 

Стройте доверие и дайте волю творчеству, развивая лидерство в 

других, создавая команды и работая совместно для достижения 

школьных целей и наращивая потенциал будущих сотрудников. 

Признавайте и оценивайте по достоинству разнообразные талан-

ты и подходы к решению проблем и выполнению задач. Прини-

майте соответствующие меры, если кто-то неудовлетворительно 

выполняет свою работу.



басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

76

3. Руководство улучшением, 

введением инноваций и поддержкой изменений

Передовые инновации и изменения

Сильные учителя и лидеры преображают жизни детей, и таким образом распростра-

няя высококвалифицированное преподавание и увеличивая численность лучших учите-

лей и лидеров, обученных в 21 веке, являющихся приверженцами создания совместной, 

слаженной и инновационной культуры школы, которая умножает познания учеников.

Лучшие лидеры:

Знают что изменение – это процесс с непростыми решениями

Понимают, что эффективная коммуникация и сотрудничество являются существенны-

ми во внедрении изменения и инноваций для улучшения преподавания и учения

Четко определяют ясное представление и могут развивать общие практические планы

Определяют своих лидеров среди учителей  (учителя 3 , 2 и 1 уровней)

Наращивают лидерский потенциал учителя для совместной работы с коллегами

Участвуют в хорошо оснащенном и поддерживаемом обучении и изменении страте-

гий (например, Исследование в действии, Lesson Study и Коучинг коллег)

Выполняют  долгосрочные  инновационные  программы  класса,  которые  необходимы 

для трансформации обучения всех учащихся.



http://leadingic.weebly.com/index.html

К рисунку

Innovation and change cycle – Инновации и цикл изменений

Assess the impact – Оценить влияние

Vision the future – Предвидеть будущее 

Set the direction –Определить направление 


басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

77

Plan our school journey – Запланировать наше школьное путешествие 

Implement the plan – Реализовать план

Leader capacity – Потенциал лидера

Student learning – Обучение ученика

Teacher learning – Обучение учителя

Leader capacity – Потенциал лидера

Student achievement – Достижения учащихся

Директора работают с другими для составления и внедрения четких 

конструктивных планов и концепций развития для развития школы и 

ее материальной базы.

Они понимают, что ключевая часть их деятельности заключается в ру-

ководстве и управлении инновациями и изменениями, чтобы обеспе-

чить  осуществление  в  школе  концепции  развития  и  стратегического 

плана и реализацию его целей и задач.

Директора  используют  ряд  методов  и  технологий  управления  дан-

ными,  чтобы  обеспечить  эффективную  организацию  и  управление 

школьными  ресурсами  и  персоналом  для  создания  эффективной  и 

безопасной среды обучения и рационального использования средств. 

Это включает целесообразное делегирование заданий членам коллек-

тива и мониторинг подотчетности. Директора следят за надлежащим 

осуществлением подотчетности. Они стремятся построить успешную 

школу через эффективное сотрудничество со школьными комитетами, 

правительственными органами, родителями и другими. Они исполь-

зуют ряд технологий для рационального и эффективного управления 

школой.


F2F1 и F2F2

Дополнитель-

ное чтение

Планирование 

и действие

Работайте  со  школьным  сообществом  для  стимулирования  и  под-

держки  улучшения  школы,  основанном  на  исследовании  школьной 

эффективности.  Руководите  и  продвигайте  в  командах  необходимые 

нововведения и изменения в целях соответствия меняющимся требо-

ваниям и ожидаемым результатам, при этом необходимо наличие ор-

ганизационной  проработке  (управление  проектами)  для  повышения 

результативности и эффективности в достижении целей. Возьмите на 

себя стратегическую роль в развитии и внедрении новых и передовых 

технологий для совершенствования и распространения практик препо-

давания и обучения.

Создайте  организационную  структуру,  которая  отражает  ценности 

школы и позволяет системам управления, структурам и процессам ра-

ботать эффективно сообразно с требованиями министерства.



басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

78

Критический 

обзор

Внутренняя 

Эвалюация и 

Планирование 

Развития Шко-

лы

Работайте над контролем качества и проводите обзор стратегий, чтобы 



продемонстрировать необходимость и эффективность нововведений и 

изменений для гарантии улучшения. Убедитесь, что видение разделя-

ется в рамках всей школы, что оно ясно для всех и все эффективно 

работают в соответствии с общим видением.

Проводите мониторинг и оценку распределения людей и ресурсов для 

реализации политики школы и стратегического плана в соответствии 

с установленным бюджетом. Постоянно проводите обзор количества и 

качества всех доступных ресурсов.

Оценивайте использование ресурсов для улучшения качества и резуль-

татов обучения  для всех учащихся 



Реакция

Планирование 

развития 

школы


Мотивируйте  и  работайте  с  другими  для  содействия  творчеству, 

инновациям и использованию целесообразных новых технологий для 

достижения высоких стандартов деятельности. Демонстрируйте личное 

участие  в  непрерывном  усовершенствовании,  применяя  решение 

проблем,  креативное  мышление  и  стратегическое  планирование. 

Используйте  соответствующие  стили  лидерства,  чувствительные  к 

стадии, росту и развитию школы 

Рационально  и  эффективно  управляйте  школьными  человеческими, 

физическими  и  финансовыми  ресурсами  для  достижения  школьных 

образовательных  целей  и  приоритетов.  Привлекайте,  развивайте, 

удерживайте и распределяйте сотрудников соответствующим образом, 

а также управляйте их рабочей нагрузкой в целях реализации видения 

и достижения целей школы. 

4. Сетевое сообщество с другими школами и сообществом

Школы не могут добиться изменений самостоятельно. Чаще всего руководители  об-

ращаются в свои сообщества за ресурсами, необходимыми для наращивания потенциала, 

эффективной работы школ и достижения положительных результатов учащихся.

Образ отдельного руководителя, работающего в одиночку в пустом здании школы по-

сле окончания уроков, является пережитком прошлых лет во многих обществах. На этом 

месте возникает новая картина – где школы работают до вечера и на выходных, а ученики 

и члены сообщества уделяют больше времени обучению по новым методам в течение дня. 

Под руководством руководителей, которые работают в традиционных рамках и развивают 

новые виды взаимоотношений, помогают им более эффективно выполнять свою работу, а 

эти усилия в свою очередь приносят пользу ученикам, их семьям и сообществам.

Растущие требования к учителям, руководителям и районным чиновникам, которые  

несут ответственность за успех всех детей, являются важнейшими факторами, стимули-

рующими это изменение. Чтобы помочь всем ученикам добиться успехов, эти руководи-

тели уверяют в том, что школы и сообщества должны уделять внимание многочисленным 

аспектам жизни молодежи. Они обращают внимание на ученых, а также на другие фак-

торы, которые влияют на развитие молодых людей, в том числе физическое, социальное 

и  эмоциональное  здоровье;  мотивирующие,  привлекательные,  безопасная  окружающая 

среда, а также поддержке семьи и сообщества.


басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

79

Эти руководители создают условия необходимые для обучения. Исследования показывает, 

что успех для всех детей включает в себя создание этих условий. Школы сами по себе не могут 

выполнить это в одиночку; но объединившись, школы, семьи и сообщества смогут развить 

творческое решение для удовлетворения различных потребностей всех молодых людей.

 

Сетевое сообщество 



с основными людьми

Что препятствует 

работе?

Что сопутствует работе?

Семьи


Отрицательный опыт

Языковые и культурные 

различия

Отсутствие подготовки

1.  Знают, куда вы направляетесь: 

Определить наблюдение для об-

ширного вовлечения семьи

2.  Распределение 

лидерства: 

Поддержание сотрудничества и 

лидерства семей 

3.  Установление связи: Встретить 



семью по месту проживания 

4.  Другие  вещи:  Создать  при-



ветливую  атмосферу  и  искрен-

ние беседы 

5.  Рассказать  свою  школьную 

историю:  Быть  видимым  в  со-

обществе

6.  Сохранять  стабильность:  Не-



прерывно оценивать прогресс

Персонал


Замкнутый и перегружен-

ный персонал

Низкий уровень 

реализации

Отсутствие согласия

1. Знают,  куда  вы  направляетесь: 



Убедитесь  в  том,  что  персонал 

вовлечен  в  планирование  пер-

спектив школы

2. Распределение  лидерства:  На-



чать с золотого правила и ожи-

дать  лучших  результатов  от 

персонала

3. Установление связи: Использо-



вать ранние показатели и поло-

жительные результаты для раз-

вития персонала

4. Основная проблема: Убедитесь 



в  том,  что  персонал  культурно 

компетентен

5. Рассказать свою школьную исто-

рию: Постоянно говорить о пер-

спективах школы с персоналом

6. Сохранять  стабильность:  Сде-



лать обучение частью препода-

вания

басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

80

Общество


Отсутствие подготовки

Политика


Минимальный контакт с 

резидентами, чьи дети не 

ходят в школу

1. Знают,  куда  вы  направляетесь: 



Требовать вклада от общества

2. Распределение  лидерства:  Ис-



пользуйте персонал для беседы 

и инициативности

3. Установление  связи:  Поддер-



жать  продолжающийся  диалог 

об образовании

4. Основная  проблема:  Создать 



общественный  «центр»,  куда 

все будут приглашены

5. Рассказать  свою  школьную 

историю:  Поделиться  историей 

успеха

6. Сохранять  стабильность:  Эф-



фективное  использование  дан-

ных 

Директора используют инклюзию и помогают создать культуру боль-

ших ожиданий, которая учитывает многообразие и разнородность об-

щества, окружающего школу, а также систему образования.

Они развивают и поддерживают позитивное партнерство с учащими-

ся, родителями и всеми лицами, которые имеют отношение к местной 

общественности.

Они развивают идеалы уважения, принимая во внимание интеллекту-

альное, духовное, культурное, моральное и социальное здоровье и бла-

гополучие учеников. Они содействуют качественному непрерывному 

образованию, начиная с дошкольного возраста и на протяжении всей 

жизни.


Они высоко ценят и используют трехъязычные и имеющие отношение 

к культуре ресурсы в школьном сообществе. Plan and Act 



Планирование 

и действие

В  соответствующих  случаях  поддерживайте  контакты  с  родителями 

и партнерами, с общественными группами, учреждениями и отдель-

ными лицами, с коммерческими и другими организациями для улуч-

шения и обогащения школы и повышения ее ценности среди местной 

общественности. Создавайте и поддерживайте структуры для эффек-

тивного обмена информацией и обсуждения с другими школами, ЦПМ 

и его филиалами. 



басшыға арналған нұсқаулық | руководство для руководителя

81

Критический 

обзор

Создание сете-

вых сообществ

Убедитесь, что учебный опыт учащихся связан с жизнью местной об-

щественности, а также привлекайте и содействуйте участию местной 

общественности в обучении детей. Активно стремитесь получить об-

ратную связь от родителей и опекунов и местной общественности в 

отношении качества обучения  и их стремлений к образованию



Каталог: dokument
dokument -> Планируемые результаты освоения учебного предмета
dokument -> Имя прилагательное. Обобщение. 4 класс
dokument -> Рефлексивті есептерді жазу және таныстырылым сөздерін дайындау бойынша әдістемелік ұсыныстар Семей, 2013
dokument -> Понимание устройства языковой системы
dokument -> Программа составлена в соответствии с требованиями Федерального
dokument -> Ооп ноо гбоу школа №109 I. Целевой раздел
dokument -> Уҡыу предметын үҙлҳштереү ұҵҙҵмтҳлҳре Башҡорт теле ҵйрҳнеүҙең шҳхси ұҵҙҵмтҳлҳре
dokument -> Уҡыу предметын үҙлҳштереү ұҵҙҵмтҳлҳре. Планлаштырылған ұҵҙҵмтҳлҳр


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет