«центр инноваций в образовании» Қостанай облысы әкімдігі білім басқармасының

 

взрослый  руководитель,  исповедующий  автократический  (авторитарный), 

демократический или либеральный стили руководства. 

Прослушайте  краткую  характеристику  стилей  руководства  (характеристики 

представлены в презентации: 

1.  Авторитарный  стиль  управления  состоит  в  том,  что  вся  полнота  власти 

находится  у  руководителя,  все  решения  принимаются  им  единолично,  не 

учитывая  мнения  подчиненных.  В  данном  случае  используется  командный 

метод  управления.  Авторитарный  стиль  управления  необходим  в  кризисной 

ситуации,  когда  решения  должны  приниматься  быстро  и  быть  четко 

скоординированными,  что  значительно    затруднено  в  условиях  коллективной 

деятельности по разработке решений. 

2.Демократический  стиль  предполагает  делегирование  руководителем  части 

своих  полномочий  подчиненным  и  принятие  решений  на  коллегиальной  основе. 

Он  актуален  при  стабильной  работе  предприятия  и  стремлении  к  внедрению 

инноваций. 

3.Либеральный  стиль  представляет  собой  управление  без  участия  руководителя. 

Работники  предоставлены  сами  себе,  приходится  рассчитывать  на  их 

дисциплинированность. 

Беседа по вопросам: Кто отдал предпочтение авторитарному стилю? 

Кто отдал предпочтение демократическому стилю? 

Кто отдал предпочтение либеральному стилю? 

Кто не выбрал для себя стиль? 

Группа  делится  на  подгруппы:  1.  Автократы.  2.  Демократы.  3.  Либералы.  4. 

Сомневающиеся. 

Для объективной оценки работы каждого используется оценочный лист. 

Слайд  оценки  (

Приложение  3

):  ум,  сообразительность,  активность,  выдвижение 

идей, креативность, исполнительность. 

Критерии оценки по пятибальной системе. 

Каждой подгруппе дается по 10 секунд для назначения руководителя группы, он 

же заполняет оценочный лист. 

Слово  учителя:  Задача  каждого  —  убедить,  что  ваш  стиль  лучше.  Если 

представители  сомневающихся  перейдут  на  вашу  сторону  или  представители 

других групп поменяют свое мнение, то вы победитель. 

Убеждение и влияние строится на следующих заданиях: 

Задание 1. Внимательно изучить представленную характеристику Вашего стиля и 

записать 5 основных личностных характеристик этого руководства. 

Сомневающиеся изучают и пишут 5 характеристик руководителя, важных для них. 

Время  выполнения  —  5-6  минут.  Представьте  свои  характеристики. 

Сомневающиеся — сравнивайте. 

Задание 2. На основе своих характеристик и раздаточного материала (

Приложение 

4)

    нарисовать  портрет-шарж  руководителя  своего  стиля  и  записать  методы, 

которыми он руководит (на ваш взгляд). 

Время  выполнения  7  минут.  Сомневающиеся  рисуют  своего  руководителя. 

Представьте свои портреты и озвучьте методы. 

 

Задание 3. Используя жесты, мимику, пантомиму, изобразите, как руководитель 

вашего стиля отдает распоряжение. Время — 1 минута. 

Задание  4.  Определить  плюсы  и  минусы  вашего  стиля.  Сомневающиеся  пишут 

плюсы  и  минусы  желаемого  для  них  стиля.  Время  —  7  минут.  Представьте  свои 

характеристики сомневающимся. Сравните. 

Вопросы  аудитории:  Какой  из  представленных  стилей  Вам  более  близок?  К 

какой группе Вам бы хотелось примкнуть? Переходите в эту группу. 

Анализ образовавшихся групп: 

Сколько человек в А. стиль? Аргумент. 

Сколько человек в Д. стиль? Аргумент. 

Сколько человек в Л. стиль? Аргумент. 

В  раздел  «Примечание»  поставьте  по  одной  звезде  за  перешедшего  к  вам 

сомневающегося. 

Работа по слайдам (портреты знаменитых людей)

 

 

Максим ГОРЬКИЙ. (

Приложение 5

) «Фома Гордеев»: «...дело - зверь  живой и 

сильный, править им умеючи, взнуздывать надо  крепко, а то оно тебя одолеет.... 

Старайся стоять выше  дела... так поставить себя, чтоб всё оно у тебя под ногами, 

чтобы гвоздик в нем виден был тебе...». 

Вопрос: Это какой стиль? (Авторитарный). 

Адам  СМИТ(

Приложение  6

)    придерживался  мнения,  что  для  того,  с  чтобы 

поднять  государство  с  самой  низкой  ступени  варварства  до  высшей  ступени 

благосостояния, нужны лишь мир, легкие налоги и терпимость в управлении; всё 

остальное сделает естественный ход вещей.  

То есть А. Смит ратовал  _________(за либеральный стиль). 

Слово  учителя:  В  жизни  трудно  встретить  представителей  этих  типов  в  чистом 

виде.  Слишком  сложна  натура  человека,  чтобы  его  можно  было  подогнать  под 

определенную  мерку.  Однако  каждый  руководитель  тяготеет  к  тому  или  иному 

стилю работы. Оптимальным сам по себе в  не может быть ни один из основных 

или даже промежуточных стилей руководства. 

Вывод: Стиль работы должен быть динамичным, меняющимся в зависимости от 

ситуаций и объектов руководства (либеральный — искусство, авторитарный — ар-

мия).  Поэтому  умение  руководить  -  умение  владеть  разными  стилями,  менять 

стили  руководства,  вырабатывать    индивидуальный  стиль.  Эффективным 

руководителем считается тот менеджер, который способен определить и принять 

тип  руководства,  наиболее  полно  отвечающий  политике  компании,  ее  общим 

задачам,  традиционному  стилю  и  ценностям,  масштабу,  структуре  и  методам  ра-

боты. 

Письменная работа. Законспектировать: 

Определения из раздаточного материала. 

Личностные качества, характеристики стилей со слайдов. 

Таблицу стилей из раздаточного материала. 

Вывод из раздаточного материала. 

III.

 

Закрепление нового материала 

IV.

 

Фронтальный опрос (вопросы на слайде): 

Стиль руководства и стиль управления? 

 

Кто выделил основные стили управления? 

Какие стили были выделены? 

Какой стиль наиболее актуален? 

Каким  стилем  руководства  вы  будете  пользоваться  в  вашей  дальнейшей 

деятельности (+ специфика вашего предприятия). 

IV. 

Подведение итогов урока. 

Оценки выставляются по оценочному листу. 

Слово  учителя:  Мне  понравилось,  как  вы  сегодня  работали.  Вы  проявили 

индивидуальность,  креативность  (модное  слово),  масштабно  мыслили.  Нарисуйте 

смайлик — отношение к уроку на «Заборе эмоций». 

V. 

Домашнее задание. В.Н.Гентинг «Основы рыночной экономики» стр.70-74 

VI. Используемые источники  

1.В.Н.Гентинг «Основы рыночной экономики» 

2.Н.И.Рахимжанова, Е.Б.Попкова, Т.П.Стекольникова «Основы рыночной экономики» 

3.И.А.Леонтьева «Основы маркетинга и менеджмента» 

 

Профессиональный английский язык. I курс

 

Оксак Юлия Павловна,  

Коммунальное государственное казенное предприятие  

«Боровской профессионально-технический колледж»  

Управления образования акимата  

Костанайской области, преподаватель английского языка, 

II – категория высшего уровня. 

Electric circuits, урок закрепления знаний 

Данный  урок  рекомендуется  для  проведения  в  группах  по  профессии 

«Электромонтажник».Многие 

преподаватели 

знают 

насколько 

легче 

преподавать  предмет  тем  студентам,  которые  осознают  его  значимость  для 

будущей  профессии.  У  студентов  появляется  мотивация  к  изучению  языка. 

Мотивация  является  одним  из  важнейших  элементов  совершенствования 

профильно-ориентированного обучения английскому языку. Одним из резервов 

повышения  мотивации  учебной  деятельности    студентов  может    быть 

рациональное  использование  межпредметных  связей.  Следует  отметить,  что 

имеются  большие  возможности  использования  межпредметных  связей  как 

средства  мотивации  иноязычной  деятельности  и  эти  возможности  заложены  в 

самой специфике данного урока. 

Цели: 

Образовательная: закрепление  и  развитие  речевых  навыков  по  теме, 

активизировать ранее изученную тему. 

Развивающая цель: развитие коммуникативной компетенции учащихся. 

Воспитательная  цель: формирование  интереса  у  учащихся  к  изучению 

иностранного  языка,  формирование  познавательной  активности  учащихся, 

содействовать  профориентации  учащихся,  формировать  потребности  в 

практическом использовании языка. 

 

Оборудование:  доска,  портреты  ученых  физиков:  Н.Тесла,  Т.  Эдисон, 

мультимедийное  оборудование  (интерактивная  доска),  образовательная 

коллекция – дистанционное обучение English Platinum De Luxe. 

Ход урока 

I.

 

Приветствие. Сообщение целей и задач. 

Good morning, boys and girls! Glad to see you! 

How  are  you?  Today  we  have  our  professional  English  and  we  continue 

speaking about Electric circuits. Look at the blackboard.  

II.

 

Фонетическая зарядка. 

 I would like to start our lesson with these proverbs. 

1.

 

He who doesn’t work neither shall eat. 

2.

 

Job – work that you do regularly to earn money. 

3.

 

If you love your work you’ll never work a day in your life. 

Please let’s discuss these proverbs, explain their meaning.   

III.

 

Повторение ранее изученой лексики. 

Circuit 

Power 

Conductor  

Load 

Screwdriver 

Pliers 

Accumulator 

IV.

 

 Преподаватель показывает разные виды схем, студенты говорят об их 

отличиях. 

Приложение 1.

 

What is it? 

What types of electric circuits do you know? 

What can you say about this circuit? 

What is AC? What is DC? Show, please. 

V.

 

 What do you believe? Respond to the statements TRUE or FALSE. 

a.

 

When a battery no longer works it is out of charge and  

must be re-charged before it can be used again.                          T     F 

b.

 

A battery can be a source of charge in a circuit.                     T      F 

 The charge that flows through the circuits originates 

 in the battery. 

c.

 

Charge becomes used up as it flows through a circuit.            T      F 

The amount of charge that exist a light bulb is less than  

the amount that enters the light bulb. 

d.

 

Charge flows through circuits at very high speeds.                  T     F 

This explains why the light bulb turns on immediately 

 after the wall switch is flipped. 

e.

 

Commonwealth of Edison supplies millions and millions      T     F 

 of electrons to our home every day. 

VI.

 

Прослушивание  текста.  Чтение.  Контроль  чтения.  (Источник 

Образовательная коллекция English  Platinum De Luxe).

Приложение 2.

 

VII.

 

Физкультминутка. 

 

VIII.

 

Работа с лексикой- закрепление. Match the words. 

Лампочка 

Выключатель 

Провод 

Розетка 

Отвертка 

Плоскогубцы 

Нож 

Изолента 

Источник 

аккумулятор 

распределительная коробка 

 

Wall outlet 

Screwdiver 

Pliers 

Wire 

Distributive box 

Knife 

Switch 

Insulting tape 

Battery (accumulator) 

Power source 

Lamp 

I.

 

Can  you  make  an  electric  circuit  yourselves?  Let’s  try  and  see?  Cтудентам 

предлагается  собрать  электрическую  схему  с  помощью  ассистента 

называя инструменты на английском языке. 

Teacher: To my mind, you have chosen the right road. 

II.

 

 Деловая игра.  

 Студенты  делятся  на  2    группы.  Им  предлагается  изучить  текст,  обменяться 

текстами и и задавая друг другу вопросы изучить биографии данных ученых. 

Мы  продолжаем  изучать  биографии  великих  людей-ученых,  которые  внесли 

огромный  вклад  в  области  физики  и  электричества.  На  доске  портреты  с 

изображением Н.Тесла, Т. Эдисон.  

Now let’s continue studying inventions of famous physicians. 

Приложение3.

 

Reading/  Listening  for  the  main  idea.  Listen  to  each  other  and  make  up  some 

questions. 

Fill in the table. 

 

scientist 

Was born 

invented 

Thomas Edison 

 

 

Nikola Tesla 

 

 

Примерные вопросы. 

1. Where and when was born Nikola Tesla?(Nikola Tesla was born in Croatia.) 

2. Who did patent an electricity-generating and distribution system?(Nikola Tesla 

patented an electricity generating and distribution system) 

3. Where the Tesla coil is used? (The Tesla’s coil is used in radio technology, and 

operates every frequencies) 

4. What system was favored – alternating current or direct current? Why? Tesla’s 

alternating current was favored because it is easier to transform or to transmit on 

long distances. 

III.

 

 Wordsearch.  

IV.

 

Домашнее 

задание.Home 

task. 

Try 

to 

retell 

the 

text 

V.

 

“Electric circuits” 

XIII. Заключительный этап. Подведение итогов. 

Thank you very  much for your work. I think you succeed in your profession and in 

professional English today.  The lesson is over. Good-bye. 

Используемые источники 

1.Интернет-ресурсы  

www.atozteacherstuff.com

 

2.Http:/www.physicsclassroom.com 

 

3.Образовательная коллекция English platinum De Luxe/ Distance learning 

 

Основы права 

Паркина Елена Валентиновна 

  КГКП «Сарыкольский колледж  

                                                              агробизнеса и права» 

                                                                          Преподаватель специальных 

                                            дисциплин 

                                                         второй категории 

«Правовое регулирование семейных отношений» 

Тип занятий: комбинированный 

Вид занятия: урок обобщения и закрепления знаний 

В  Послании  Президента  Республики  Казахстан  Н.Назарбаева  народу 

Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация - 

главный  вектор  развития  Казахстана»  отмечено:  «Образование  должно  давать 

не  только  знания,  но  и  умения  их  использовать  в  процессе  социальной 

адаптации».  Поэтому,    основным  аспектом  функциональной  грамотности  при 

закреплении  данной  темы  на  уроке  являлось  определение  уровня  знаний,  

дающих  возможность  на  основе  практико-ориентированных  знаний  решать 

стандартные жизненные ситуации в сфере правового регулирования семейных 

отношений.  Для  этого  на  уроке  были  применены  различные  подходы  и 

технологии,  как  то:  настрой  обучающихся  на  позитивное  мышление,    дебаты, 

деловая игра,  формулирование выводов на основе имеющихся данных; анализ 

этих  выводов  и  оценка  их  достоверности,  при    помощи  которых  можно 

определить уровень юридической грамотности. 

Цель урока: определить социальные и правовые аспекты брака и семьи 

образовательная - сформировать совокупность правовых норм, которая 

 

регулирует отношения между людьми в связи с вступлением в брак, созданием 

семьи; 

развивающая- развивать умение пользоваться соответствующей правовой 

нормой при разрешении конкретной жизненной ситуации работать в группе, 

анализировать источники; 

воспитательная - подвести обучающихся к пониманию того, что семейные 

отношения должны выстраиваться на основе не только любви, но и на доверии, 

взаимоуважении, равенстве. 

Ресурсы:презентация,притча о семье, фрагмент передачи «Устами младенца», 

притча о любви, песня «Ты моя…», статья из юридического журнала, правовые 

ситуации, авторское произведение О. Дружининой «О разводе…», песня «Мы 

семья». 

Ход урока 

«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома». 

                                            Л. Н. Толстой 

   1.Вступительное слово преподавателя и настрой обучающихся на реализацию    

     целей урока. 

   2.Подприем «Подарок студентам»- Притча о семье ( включение в процесс  

      говорения) 

  3.ЦитатаЛ.Н.Толстого«Счастлив тот, кто счастлив у себя дома» 

  4.Вот представьте, что мы с вами построили дом. Но он выглядит таким    

      пустым и безжизненным. Так давайте мы поселимся в нем и вдохнем в него  

      жизнь. А для этого я предлагаю вам написать на сердечках свое  определен 

      определение семьи. 

      Упражнение «Счастливый дом» 

      -что же такое семья? 

  5. Прослушивание и комментарий фрагмента передачи «Устами  

 младенца…» 

  6. Раньше, в далекие времена, в центре юрты горел огонь Он назывался    

      ОЧАГ. Вся семья собиралась вокруг очага, чтобы за чашкой чая  

      рассказать про свои дела или просто посидеть рядом в тишине. С тех пор 

      про семью или родной дом люди говорят «Семейный очаг». Давайте мы с  

      вами зажжем свечи и представим, что это огонек родного дома и пусть он 

      горит. 

     Для того,чтобы дом был по-настоящему счастливым, нужно чтобы в нем   

     поселилась ЛЮБОВЬ….. 

  7. Притча о любви (видеоролик) 

  8. Беседа с аудиторией: 

     - Какую роль играет любовь в нашей жизни? 

     - Зачем нужна любовь, ведь без нее гораздо проще жить и спокойнее? 

     - Как люди выстраивают свои отношения, когда между ними возникает 

       чувство любви? 

     - Какие ассоциации у вас возникают с понятием брак? 

     - При каких условиях союз мужчины и женщины порождает их права и 

        обязанности друг перед другом и детьми? 

 

     - Каким образом производится регистрация брака? 

     - Каковы условия вступления в брак? 

     - Какие вы знаете препятствия к заключению брака? 

     - Встретились мужчина и женщина. Родились дети. Живут счастливо.  

       Но их отношения государством зарегистрированы не были. Можно 

       Ли эту группу людей назвать семьей? 

     - Мужчина и женщина полюбили друг друга и решили венчаться в 

       церкви. В государственных органах регистрации не было. Можно ли  

       считать эту пару семьей? Изменится ли что-либо после рождения  

       ребенка? 

9. Деловая игра- дебаты «За и против» по группам. 

Каждая получает по две карточки. И каждой нужно доказать, что  именноее  

мнение верное. 

- Мы за «гражданский брак». 

- Настоящий брак-это брак официальный. 

- Главенствующая роль в семье принадлежит мужчине. 

- На женщинах держится семья. 

10. Комментирование высказываний великих людей и народныхпоговорок  

( на интерактивной доске ) 

11. Беседа с аудиторией 

- Из приведённых ниже народных пословиц отметьте  устаревшиеи  

актуальные для наших дней: 

«Одному с женой радость, другому – горе ».  

«Муж  задурит  -  половина  двора  сгорит,  а  жена  задурит  - и  весь  двор сгорит» 

«Жена мелет, а муж спит; жена прядёт, а муж пляшет». 

«У мужа всегда жена виновата». 

«Не надобен и клад, коли у мужа с женой лад».  

«Намеки да попреки – семейные пороки 

«С плохой женой состаришься, а  с хорошей помолодеешь». 

«Не откладывай работу на субботу, а женитьбу на старость» 

 12. Комментирование выдержки из книги Д. Карнеги «Как перестать 

беспокоиться и начать жить»Д. Карнеги выделил семь правил. Следуя  

которым  супруги  могут  обеспечить  себе  счастливую  семейную  жизнь: 

• не ворчите; 

• не старайтесь перевоспитать своего супруга; 

• не критикуйте; 

• искренне восхищайтесь достоинством супруга; 

• уделяйте внимание супруге; 

• будьте вежливы; 

• читайте литературу о супружеских взаимоотношениях. 

 - считаете ли вы эти условия достаточными для достижения гармонии 

в семейных отношения? 

- что бы вы исключили из этого списка и что бы добавили? 

  13. Проверка домашнего задания. Комментарий семейных портретов. 

• 1 группа – идеальный портрет жены 

 

• 2 группа – идеальный портрет мужа 

14. Работа с карточками «Законный режим имущества супругов»:  

Распределить предложенные обучающимся карточки с примерами 

имущества на две группы – «Моё» и «Наше», объяснить свой выбор на  

основании закона. 

Считаете ли вы справедливым положение статьи 33 п.3 о праве на общее 

имущество супруга, который в период брака не имел дохода? 

( Комментирование и пояснение ответа) 

15. Беседа с аудиторией -Что такое договорной режим имущества супругов? 

- Где заключается брачный договор? 

- Когда можно заключить брачный договор? 

 - С какого времени брачный договор вступает в силу? 

- Имеет ли брачный договор юридическую силу, если брак не 

зарегистрирован? 

- Каких положений не может содержать брачныйдоговор? 

16.Слово преподавателя и беседа с аудиторией «Правовое положение детей». 

- До какого возраста человек в юридическом смысле считается ребенком? 

- Какие из прав ребёнка вы отнесёте к личным неимущественным правам? 

 - Какими имущественными правами обладает ребёнок? 

17. Просмотр видеоролика. Песня «Ты моя…» 

      Однажды у одной женщины спросили: «Какого из трех сыновей она любит 

больше всего». И она ответила: «Младшенького-пока не вырастет,  

заболевшего –пока не выздоровеет, вышедшего из дома-пока не вернется . И 

каждого пока жива». ( анализ и комментирование) 

18. Беседа с аудиторией 

- Какие обстоятельства могут привести к лишению родительских прав? 

19.Комментирование цитаты Пифагора 

жүктеу/скачать 8,96 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: