Даму бағыттары Халықаралық ғылыми-практикалық конференция материалдары Современная система дошкольного



жүктеу 29.2 Mb.
Pdf просмотр
бет54/102
Дата30.12.2016
өлшемі29.2 Mb.
1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   ...   102

 

 

Используемая литература: 

1.

 



Алексеева  М.М.,  Яшина  В.И.  Методика  развития  речи  и  обучения  родному  языку 

дошкольников. – М.: Академия, 2000. –400с. 

2.

 

Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников.  – М.: Академия, 1999. –



159с. 

3.

 



Аполлонова  Н.А.  Приобщение  дошкольников  к  русской  национальной  культуре  // 

Дошкольное воспитание.-1992.- №5-6.- С.5-8. 

4.

 

Галанина  Н.А.  Использование  устного  народного  творчества  в  коррекции  речевых 



нарушений у детей дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. – 2008.- № 5. – С.32-37. 

5.

 



Илларионова Ю.Г. Учите детей отгадывать загадки. – М.: Просвещение,1976. –127с. 

6.

 



Козак  О. Н. Чем бы дитя не тешилось: Считалки, дразнилки, мирилки: Сборник. - Ростов 

н/Д-СПб.: Феникс; Союз, 2004. - 176 с. 

7.

 

Народная педагогика и воспитание /Авт.-сост.: Широкова Е.Ф., Филиппова Ж.Т., Лейко 



М.М., Шувалова М.Н. - Барнаул: БГПУ, 1996.–49с. 

396 

 

8.



 

Орлова  Н.  Использование  пословиц  и  поговорок  в  работе  с  детьми  //Дошкольное 

воспитание.-1984.-№4.- С.8-11. 

9.

 



Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина.  – М.: Просвещение, 

1984. –223с. 

10.

 

Устное народное поэтическое творчество: Учебник. – М.: Высшая школа, 1987. – С. 422. 



11.

 

Федорова  Г.Н. На золотом крыльце сидели: Игры, занятия, частушки, потешки для детей 



дошкольного возраста. – СПб.: Детство-Пресс, 2003. –128 с. 

 

 



 

КАК ВОСПИТЫВАТЬ КОЛЛЕКТИВ 

 

 

Липатова В.П., Филатова М.Н. 

КГКП я/с №108 «Арман» 

 

 

Руководство  дошкольной  организации  –  центральное  звено  организации  целостного 

учебно-воспитательного  процесса,  в  эффективно  функционирующем  едином  коллективе 

педагогов, детей, их родителей и других сотрудников. 

В  руководстве  много  различных  функций:  управленческая,  хозяйственно-

организаторская, контрольная, но главная среди них — воспитательная.  

Для реализации воспитательной функции в нашей дошкольной организации центральное 

место  занимает  организация  воспитательного  коллектива  как  основной  содержательной 

формы  целостности  учебно-воспитательного  процесса.  При  этом  в  своей  деятельности  мы 

опираемся  на  Закон  РК  «Об  образовании»,  Устав  детского  сада,  Типовые  правила 

деятельности дошкольных организаций и на другие законодательные акты.  

При открытии детского сада возникло много проблем – это оснащение групп, комплектование 

контингента  воспитанников,  но  самым  сложным  и  главным  из  них  –  формирование 

педагогического коллектива и становление ценностей и традиций коллектива. Педагогический 

коллектив нашего детского сада складывался не за один день. Зарождение его началось в 1999 

году.  На  тот  момент  в  детском  саду  существовало  всего  две  группы.  Коллектив  был 

небольшой. В процессе открытия дополнительных групп увеличивался и коллектив детского 

сада. Сейчас на данный момент работает 61 сотрудник, из них 32 человека – педагогические 

кадры.   

Учебный год  Всего 

Высшее 

Среднее специальное 



Среднее 

2012-2013 

31 

 18 человек (58,1%) 



13 человек (41,9%) 

2013-2014 



32 

16 человек  (50%) 

16 человек   (50%) 

2014-2015 



32 

18 человек (56%) 

14 человек (44%) 

Весь  педагогический  состав  имеет  дошкольное  образование,  что  способствует 



профессиональному ведению учебно-воспитательного процесса. 

В связи с социальными условиями - переходом на другую работу, сменой места жительства, 

открытия собственных частных детских центров, коллектив детского сада постоянно меняется 

и обновляется.  С обновлением и сменой педагогического коллектива меняется и количество 

педагогов с высшей и первой категорией, уровень педагогического состава по стажу работы, 

число молодых специалистов. 



Состав педагогов по квалификационным категориям: 

Учебный год 

Всего 

Высшая 


I категория 

II категория 

Без категории 


397 

 

2012-2013 



31 

4 (12,9%) 

5 (16,1%) 

11 (35,5%) 

11 (35,5%) 

2013-2014 

32 

 

 



3 (9,4 %) 

5 (15,6%) 

10  (31,3%) 

14 (43,7%) 

2014-2015 

32 


4 (12,5%) 

1 (3,1%) 

12 (37,5%) 

15 (46,9%) 



Состав педагогических кадров по  стажу: 

Учебный год  Всего 

Свыше                

20 лет 


15-2 0  лет  10-15 лет  5 - 1 0 лет 

До 5 лет 

Молодые 

специалисты 

2012-2013 

31 


2 (6,5%)  8 (25,8%) 

6 (19,3%)  7 (22,5%) 

8 (25,9%) 

3 (9,7%) 

2013-2014 

32 


 

 

3 (9,4%)  4 (12,5%) 



8 (25%) 

8 (25%) 


9 (28,1%) 

 

4 (12,5%) 



2014-2015 

 

32 



 

5 (15,6%) 

 

 

5 (15,6%) 



3 (9,4%)  10 (31,3%)  9 (28,1%) 

5 (15,6%) 

Все эти изменения способствовали тому, что наша деятельность направлена на создание 

нравственного  климата  в  дошкольном  воспитательном  коллективе,  способствующего 

повышению  профессионального  мастерства  педагогов,  обеспечивающего  максимум 

творчества  в  профессиональной  деятельности.  Так,  за  каждым  молодым  специалистом 

закреплен  наставник,  с  молодыми  специалистами  ведется  планомерная  и  систематическая 

работа:  разработан  план  работы  взаимопосещения  ОУД  и  свободной  деятельности  и 

педагогических  консультаций  по  плану,  что  способствует  их  профессиональному 

становлению и сохранению стабильности коллектива. Именно эта особенность позволяет быть 

нашему детскому саду конкурентоспособным, занимать ни один год 18 место из 40 в рейтинге 

дошкольных организаций г.Караганды. 

Возглавляя,  организуя  педагогический  коллектив,  мы  придерживаемся  соблюдения 

некоторых  психологических  правил,  помогающих  в  решении  педагогических  проблем.  Их 

суть в том, чтобы все члены коллектива были вовлечены в активную работу, заняты полезным 

делом, озабочены необходимостью творческого и инициативного исполнения долга, прямых 

повседневных обязанностей. С помощью различных форм взаимодействия мы, мы формируем 

корпоративный дух и единство всех сотрудников. Так, традицией для нашего коллектива стало 

проведение  совместных  мероприятий,  посвященных  знаменательным  датам  –  конкурс 

«Лучшая  поздравительная  открытка  к  8  Марта»  (2013г.),  конкурсная  программа  «А  ну-ка, 

девушки»  (2015г.),  «Состязание  аулов»  на  празднование  «Наурыза»  (2015г),  ежегодное 

приглашение ветеранов педагогического труда на День пожилых людей, проводы на пенсию.  

Взаимопомощь  объединяет  и  сплачивает  сотрудников  детского  сада,  вызывает  чувство 

сопричастности  к  общему  делу.  Это  способствует  тому,  что  коллектив  детского  сада 

принимает активное участие во всех мероприятиях городского масштаба:  

2012 - 2013 учебный год 

-  III  областной  фестиваль  иновационно  –  педагогических  идей  –  Липатова  В.П., 

директор, Овсянникова Н.Ю., музыкальный руководитель (грамота, сертификат) 

- Городской конкурс  «Өзін- өзі» - Ильященко Н.Е., воспитатель (3 место), Оспанова Д.С., 

воспитатель (сертификат)  

-  Городской  конкурс  «Талантливый  воспитатель»  -  Бектурсунова  Д.Р.,  Тарасюк  А.Ю., 

Мукыжанова  А.О.,  Карымсакова  А.Б.,  воспитатели  (сертификаты),  Пылева  В.В.,  Оспанова 

Д.С., воспитатели (грамоты)  



2013 - 2014 учебный год 

- Городском конкурс «Замандас – 2013» -  Липатова В.П., директор (диплом победителя) 

-  Областной  конкурс  педагогических  работ  «Методический  вернисаж»  Карымсакова 

А.Б., Оспанова Д.С., Мукыжанова А.О. (Диплом II степени); Липатова В.П., Филатова М.Н., 

Хасенова А.Б. (Диплом III степени); Липатова В.П., Филатова М.Н., Тарасюк А.Ю., Хе Л.Н.  

(Диплом  III  степени);  Бурлуцкая  Е.В.  (Диплом  III  степени);  Карымсакова  А.Б.,  Чугуевская 

О.В.,  Тарасюк  А.Ю.,  Туманова  Т.В.,  Акыжанова  М.С.,  Гончарова  С.В.,  Конхашова 

Г.М.,Овсянникова Н.Ю., Хасенова А.Б. (грамоты, сертификаты).  



398 

 

-  IV  ообластной  конкурс  «Талантливый  воспитатель»  -  Хасенова  А.Б.  (3  место); 



Карымсакова А.Б., Чугуевская О.В. (сертификаты) 

2014 - 2015 учебный год 

- Областной конкурс педагогических работ «Методический вернисаж» - Бурлуцкая Е.В., 

воспитатель,  Кадирбаева  А.А.,  учитель  русского  языка  (сертификаты);  Грамоты  – 

Овсянникова  Н.Ю.,  музыкальный  руководитель,  Хасенова  А.Б.,  воспитатель,  Мектепбаева 

А.А.,  воспитатель,  Конхашова  Г.М.,  учитель  казахского  языка,  Акыжанова  М.С.,  педагог  – 

психолог,  Одинаева  С.В.,  воспитатель,  Гончарова  С.В.,  воспитатель,  Карымсакова  А.Б., 

воспитатель (грамоты). 

- Городской конкурс «Қазақ тілі мұғалімі» - Конхашова Г.М., учитель казахского языка 

(3 место) 

-  Городской  конкурс  «Менің  телім  –  Тәуелсіз  Қазақстан»  –  Овсянникова  Н.Ю., 

Гололобова Т.Ю., музыкальные руководители – благодарственное письмо 

Педагогический  коллектив  детского  сада  успешно  реализует  свои  профессиональные 

навыки, знания методики дошкольного воспитания в собственных разработках методических 

пособий и программ, одобренных методическим советом ОО г.Караганды: 

- «Занятия и сценарии утренников в детском саду», 2012г.; 

- «Конспекты занятий и сценарии утренников», 2012г,  

- «Юные математики»; 2012г. 

- «Музыкальные коммуникативные игры» ,  2012г. 

-  «Конспекты  комплексных  занятий  по  ознакомлению  с  неживой  природой  с 

нестандартным рисованием в старшей группе», 2012г. 

-«Мектеп жасына дейінгі балаларда эмоция мен сезімдерді қалыптастыру», 2012г 

- «Ойын технологиясын қолдану арқылы қазақ тітін үйрену», 2012г 

- «Балаларды табиғатты аялаүға үйрету», 2012г. 

-  Методическое  пособие  для  детей  старшего  дошкольного  возраста  «Волшебный  мир 

логики», 2014г. 

-  Программа  по  ручному  труду  для  детей  старшего  дошкольного  возраста  «Золотые 

ручки», 2014г. 

-  Методическое  пособие  по  развитию  речи  для  детей  среднего  дошкольного  возраста 

«Учимся говорить правильно», 2015г. 

-  Методическое  пособие  «Ересек  топ  балаларының  сезімдік  кабілеттерін  дамытуға 

арналған ойын тренинг элементтерін қолданатын сабақ конспектілері», 2015г. 

- Программа по русскому языку «Шаг за шагом», 2015г. 

Умение  организовать  и  направить  работу  педагогического  коллектива  способствует 

тому,  что  педагоги  ведут  целенаправленную  научно-исследовательскую  работу, 

способствующую повышению их методического и профессинального, активно осуществляют 

публикации  собственных  разработок  в  сборниках  статей,  принимают  участие  в  научно  – 

практических конференциях: так, в 2012-2013 учебном году было опубликовано 26 статей, 3 

занятия; в 2013-2014 -  24 статьи. 

Основной принцип, которого мы придерживаемся в работе с коллективом – обучение и 

воспитание дошкольников должно идти вперед развития. Мы стремимся к тому, чтобы дать 

возможность  каждому  ребенку  проявить  свою  личность,  интеллектуальные  и  творческие 

способности. Этому  способствует  созданная в коллективе предметно  – развивающая среда, 

организованная  в  соответствии  с  современными  педагогическими  и  санитарными 

требованиями.  О  планомерной  и  систематической  работе  в  данном  направлении 

свидетельствует результативность участия детей в конкурсах и фестивалях.  

2012-2013 учебный год 

- Областной конкурс детского творчества «Первые шаги» - диплом 

- Областно конурс «Зерек бала» (дипломы 1 и 2 степени, сертификаты) 

- Городской спортивный  конкурс «Толағай» - 2 место 



2013-2014 учебный год. 

399 

 

- Областной интеллектуальный конкурс «Первые шаги» - 3 место  



- Городской  конкурс  «Менің суйіктім қалам - Қарағанды» - 2 место 

- Городской спортивный  конкурс «Толағай» - 2 место  

- Городской  конкурс «Қазақшаң қалай, балақай» - 3 место 

2014-2015 учебный год. 

-  Республиканский    интеллектуальный  марафон  «Үркер»    -  32  воспитанника  старших 

групп (сертификаты, дипломы) 

-  Интеллектуальный  конкурс  «Зерек  бала»–  29  воспитанника  старших  групп 

(сертитфикаты, дипломы) 

- Областной конкурс «Первые шаги» - 3 место 

- Городской конкурс «Менің елім- Тәуелсіз Қазақстан» - 1 место 

- Спортивный конкурс «Толағай» - 1 место 

- Областной конкурс детского творчества «Маленькая страна» - 1 место 

Для успешной реализации воспитательной функции большое внимание уделяем работе 

с  семьями  воспитанников.    Привлекаем  родителей  к  проведению  занятий:  организовываем 

открытые  просмотры  ОУД  с  участием  родителей  (ОУД  по  русскому  языку  «Город  мой  – 

Караганда» (Кадирбаева А.А., учитель русского языка), работа педагога – психолога – «Моя 

семья»  (Акыжанова  М.С.,  педагог  –  психолог),  интегрированное  занятие  по  рисованию  и 

ознакомлению  окружающим  –  «Менім  отбасым»  (Тусупова  А.Р.,  воспитатель  2  младшей 

группы №1); к участию в свободной деятельности: 

-  Участие  родителей  в  выставках  семейного  творчества,  смотрах  –  конкурсах 

«Новогодний фейерверк игрушек», «Осенняя ярмарка», « Животные нашего края», «Краски 

лета»; 

- Изготовление материалов для групповых уголков, атрибутов для игр; 



- Совместные праздники и развлечения, посвященные празднованию «Нового года», «8 

марта», «Наурыз», «День Независимости»; 

Организация общих и групповых родительских собраний. 

В детском саду организованна работа консультационного пункта для родителей детей, 

не  посещающих  детский  сад:  проводятся  плановые  консультации  и  встречи  по  запросу 

родителей.  Родители  обращаются  к  нам  за  консультациями  и  вносят  собственные 

предложения по улучшению работы с детьми.  

Созданная  нами  система  работы  с  семьей  позволяет  максимально  удовлетворять 

потребности и запросы родителей, о чём свидетельствуют следующие результаты: 

- успешное использование педагогами новых технологий в работе, учитывая социальный 

запрос, интересы, нужды и потребности родителей; 

- активное участие родителей в жизни детского сада; наличие положительных отзывов о 

работе ДО. 

Углубленная работа в данном направлении позволила коллективу детского сада принять 

участие  в  конкурсе  видеороликов  «Жаңа  қадам»,  2014г.    (3  место),  Филатовой  М.Н., 

методисту,  выступить  на  семинаре  для  молодых  специалистов  на  тему  «Диагностика 

удовлетворенности родителей работой детского сада» (2014г.), принять участие в организации 

работы секций XVI региональной научно – практической конференции (2014г.). 

В управлении дошкольной организации важным этапом является планирование, которое 

позволяет  осуществить  совокупность  мер  по  реализации  задач,  стоящих  перед  нашим 

коллективом.  Разрабатывая  планирование,  мы  обращаем  внимание  на  всесторонний  и 

глубокий анализ состояния работы в детском саду. С целью выявления сильных и слабых ее 

сторон и постановки актуальных задач на предстоящий период проводим анкетирование.  При 

этом учитываем перспективы развития дошкольного воспитания в РК и определяем главные, 

наиболее  важные  задачи  работы  детского  сада.  Так,  в  2012году  нами  было  проведено 

анкетирование  родителей  и  педагогов,  проведена  диагностика  детей,  результаты  которых 

показали следующее: дети поверхностно знакомы с региональной социокультурной средой и 

родители считают, что  рано знакомить детей с этой темой. Мы поставили годовую задачу: 



400 

 

создавать  условия  для  нравственно-духовного  воспитания  дошкольников  посредством 



ознакомления  с  региональной  социокультурной  средой.  Для  решения  годовой  задачи 

разработали  Программу  «Моя  семья-мой  край-мой  дом»  (2012г.),  целью  которой  является 

углубленное знакомство детей с особенностями нашего региона,творческим наследием наших 

земляков,привитие  любви  и интереса  к  жизни  родного  города,  к  его  истории  и культуре,  к 

родной природе, так  же  помощь  родителям  и  педагогам  в  воспитании истинных патриотов 

своей  «малой» Родины. Успешная работа по данному направлению, грамотная организация 

педагогического коллектива способствовала разработке 6 методических пособий к программе 

для всех возрастных групп как с казахскти языком воспитания и обучения, так и на русском 

языке (2014-2015 гг.). 

Реализация  плана  работы  обеспечивается  нами  грамотным  подбором  и  расстановкой 

кадров, четким определением обязанностей каждого члена коллектива, строгой дисциплиной. 

Выполнение данной организационной функции управления строим на основе Устава детского 

сада,  Правил  внутреннего  трудового  распорядка,  «Типовых  квалификационных 

характеристик  должностей  педагогических  работников  и  приравненных  к  ним  лиц», 

Санитарных правил «Санитарно – эпидемиологические требования к объектам воспитания и 

образования детей и подростков» и других инструктивных документов, что позволило нашему 

коллективу успешно пройти Государственную аттестацию в 2015году. 

Воспитательно-образовательный процесс в дошкольной организации требует, чтобы им 

управляли.  Управлению  воспитательно-образовательного  процесса  способствует  грамотно 

организованный контроль. В детском саду сложилась своя система руководства и контроля,  с 

использованием  различных видов, форм и методов контроля:  

-предупредительный  контроль – готовность к новому учебному году;  формирование у 

дошкольников  элементарных  навыков  владения  государственным  и  русским  языком; 

выполнение режимных моментов; 

- эпизодический контроль – самореализация детей через игровую деятельность; 

-  текущий  контроль  -      формирование  устоячивого  интереса  детей  к  речевому 

творчествуна  занятиях  по  развитию  речи  и  ознакомлению  с  художественной  литературой; 

формирование  художественных  способностей  через  детское  творчество;  формирование 

нравственно – духовных качеств личности в процессе музыкального воспитания; 

-  оперативный  контроль  -    создание  условий  для  оздоровления  детей;  формирование 

жизненых  навыков  и  умений  ЗОЖ,  навыков  безопасного  поведения;  формирование 

нравственных качеств через занятия по самопознанию и ознакомлению с родным городом; 

- сравнительный  контроль – физкультурно-оздоровительная работа; 

- тематический  контроль – развитие умственных способностей, критического мышления 

детей  в  процессе  познавательной  деятельности  на  занятиях  по  ФЭМП;  исследовательская 

деятельность  и  детское  экспериментирование;  работа  с  родителями  по  нравственно  – 

духовному воспитанию; 

 - итоговый контроль – готовность детей к школе. 

Осуществляя разные виды контроля, нами решаются определенные задачи. Например, 

при  осуществлении  предупредительного  контроля  мы  стремимся  предупредить  возможные 

ошибки в работе педагогов; тематический контроль дает возможность нам привлечь внимание 

коллектива  к  решению  определенных  задач,  вызывающих  затруднения  перед  коллективом; 

сравнительный  контроль  позволяет  нам  сопоставить  результаты  работы  воспитателей  по 

выполнению различных разделов программы. 

Осуществляя  руководство,  нельзя  не  отметить  важность  умелого  регулирования, 

направленного  на  поддержание  необходимого  уровня  организованности  в  детском  саду. 

Регулирование осуществляется нами через беседы, оперативные совещания при согласовании 

планов, сроков проведения мероприятий, назначении ответственных исполнителей. Так, при 

организации  двухмесячника  по  очистке  и  благоустройству  территории  за  каждым 

сотрудником  закреплена  территория  в  дни  «Чистых  четвергов»,  что  помогает  избежать 


401 

 

дублирование,  повысить  ответственность  и  дисциплинированность  каждого  члена 



коллектива. 

Таким  образом,    воспитание  коллектива  -  это  практическая  деятельность  руководства 

детского  сада,  пронизывающая  различные  сферы  приложения  его  профессиональных  сил, 

сопряженная  с  творческим  поиском,  риском  ошибок,  свободой  выбора  и  индивидуальной 

особенностью. 

 

 



Используемая литература: 

1. Справочник руководителя дошкольной организации, №2 (38) 2015г. 

2.  Поздняк  Л.В.,  Лященко  Н.Н.  Управление  дошкольным  образованием:  учеб.  Пособие  для 

студ. Пед. Вузов. – 2-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 4 

3.  Кузьмин,  С.В.  Программный  подход  в  управлении  качеством  дошкольного  образования 

(опыт разработки, реализации и экспертизы образовательной программы ДОУ). – М.: Обруч, 

2010. 

 

 



 

НЕТРАДИЦИОННЫЕ ФОРМЫ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ В УСЛОВИЯХ ДО 

 

 

Лисовская Г.Ф. воспитатель 

мини-центр «Күншуақ» при КГУ СОШ № 46 

 

 

«Дети - это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, 

требуют душевных сил, время, труда.  

Но, и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза 

наполнены радостью»  

В.А.Сухомлинский. 

От того, как прошло детство, кто вёл ребёнка за руку в детские годы, что вошло в его 

разум  и  сердце  из  окружающего  мира  –  от  этого  в  решающей  степени  зависит,  каким 

человеком станет сегодняшний малыш.  

Семья  и  детский  сад  -  два  общественных института,  которые  стоят  у  истоков  нашего 

будущего,  но  зачастую  не  всегда  им  хватает  взаимопонимания,  такта,  терпения  чтобы 

услышать и понять друг друга. 

С  целью  изучения  семьи,  выяснения  образовательных  потребностей  родителей, 

установления  контакта  с  её  членами,  для  согласования  воспитательных  воздействий  на 

ребенка я начала работу с анкетирования «Сотрудничество детского сада и семьи». На основе 

собранных  данных  мы  анализировали  особенности  структуры  родственных  связей  каждого 

ребенка, специфику семьи и семейного воспитания дошкольника, выработали тактику своего 

общения  с  каждым  родителем.  Это  помогло  нам  лучше  ориентироваться  в  педагогических 

потребностях каждой семьи, учесть ее индивидуальные особенности.  

Мы  разработали  для  себя  критерий,  который  назвали  «включенностью»  родителей  в 

образовательный  процесс.  Сначала  этот  критерий  отражал  количественные  показатели 

присутствия  родителей  на  групповых  мероприятиях:  посещение  родительских  собраний  и 

консультаций; присутствие родителей на детских праздниках, участие родителей в подготовке 

и  проведении  экскурсий,  тематических  занятий;  участие  в  выставках,  вернисажах;  выпуск 

журналов  и  книг;  посещение  «Дня  открытых  дверей»;  помощь  родителей  в  оснащении 

педагогического процесса. 


402 

 

Позднее    выделили    для  себя  качественные  показатели:  инициативность, 



ответственность,  отношение  родителей  к  продуктам  совместной  деятельности  детей  и 

взрослых. Такой анализ позволил выделить три группы родителей. 

Родители  –  лидеры,  которые  умеют  и  с  удовольствием  участвуют  в  воспитательно-

образовательном процессе, видят ценность любой работы детского учреждения. 

Родители – исполнители, которые принимают участие при условии значимой мотивации. 

Родители – критические наблюдатели.  

Таким  образом  было  решено  искать  новые  нетрадиционные    формы  работы  с 

родителями. 

Нетрадиционные формы организации общения педагогов и родителей: 

- информационно-аналитические 

(выявление  интересов,  потребностей,  запросов 

родителей,  уровня  их  педагогической  грамотности,  проведение  социологических  срезов, 

опросов, «Почтовый ящик»);  

-  досуговые  (установление  эмоционального  контакта  между  педагогами,  родителями, 

детьми; совместные досуги, праздники, участие родителей и детей в выставках);  

- познавательные 

(ознакомление  родителей  с  возрастными  и  психологическими 

особенностями  детей  дошкольного  возраста;  формирование  у  родителей  практических 

навыков воспитания детей; семинары-практикумы, педагогический брифинг, педагогическая 

гостиная,  проведение  собраний,  консультаций  в  нетрадиционной  форме,  устные 

педагогические  журналы,  игры  с  педагогическим  содержанием,  педагогическая  библиотека 

для родителей); 

-  наглядно-информационные:  информационно-ознакомительные;  информационно-

просветительские  (ознакомление  родителей  с  работой  дошкольного  учреждения, 

особенностями воспитания детей; формирование у родителей знаний о воспитании и развитии 

детей). 


Рассмотрим каждую из предложенных групп подробнее. 

Основной  задачей  информационно-аналитических  форм  организации  общения  с 

родителями являются сбор, обработка и использование данных о семье каждого воспитанника, 

общекультурном уровне его родителей, наличии у них необходимых педагогических знаний, 

отношении  в  семье  к  ребенку,  запросах,  интересах,  потребностях  родителей  в  психолого-

педагогической  информации.  Только  на  аналитической  основе  возможно  осуществление 

индивидуального, личностно-ориентированного подхода к ребенку в условиях дошкольного 

учреждения, повышение эффективности воспитательно-образовательной работы с детьми и 

построение грамотного общения с их родителями. 

С этой целью можно  использовать активные формы и методы работы с родителями: 

- посещение семей воспитанников на дому 

- общие и групповые родительские собрания 

- консультации 

- занятия с участием родителей 

- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями 

- совместные экскурсии 

-« Дни общения» 

-« Дни добрых дел» 

-« Дни открытых дверей» 

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов 

- оформление фотомонтажей 

- совместное создание предметно-развивающей среды 

- работа с родительским комитетом группы 

- беседы с детьми и родителями 

- семинар-практикум 

- родительские гостиные. 



403 

 

Основная  роль  продолжает  принадлежать  таким  коллективным  формам  общения,  как 



собрания, групповые консультации и др. Данные формы использовались и раньше. Групповые 

родительские  собрания  —  это  действенная  форма  работы  воспитателей  с  коллективом 

родителей,  форма  организованного  ознакомления  их  с  задачами,  содержанием  и  методами 

воспитания  детей  определенного  возраста  в  условиях  детского  сада  и  семьи.  Повестка  дня 

собраний может быть разнообразной, с учетом пожеланий родителей. Например, предлагаем 

такие  темы:  «Детские  страхи»,  «10  заповедей  здоровья»,  «Методы  педагогического 

воздействия» и др.  

В настоящее время особой популярностью как у педагогов, так и у родителей пользуются 

родительские собрания нетрадиционной формы. 

«Педагогическая лаборатория» - рекомендуется проводить в начале или в конце года. На 

них обсуждается участие родителей в различных мероприятиях. Проводится анкета  

«Родитель  –  ребенок  –  детский  сад»  Проходит  обсуждение  либо  намеченных 

мероприятий  либо  анализируются  прошедшие  и  подводятся  итоги.  В  начале  года 

анкетирование проводится для того, что ближе воспитатель узнал ребенка, его особенности. 

Родителей  знакомят  с  мероприятиями,  запланированными  на  год,  слушают  предложения 

родителей, какую помощь и поддержку они могут оказать в запланированных мероприятиях, 

а  так  же  их  пожелания  и  предложения  на  учебный  год.  В  конце  года  на  таких  собраниях 

подводят итоги прошедшего года, дают оценку и анализируют достижения и ошибки. 

«Читательская конференция». Проводится подготовительный этап перед собранием, где 

родителям  дается  какое  –  либо  задание  по  определенной  теме.  Подготовленное  задание 

обсуждается с различных позиций. За 2 недели до собрания родителям раздаются материалы 

на  тему  собрания,  воспитатель  просит  прокомментировать,  то  или  иное  высказывание, 

освещает  суть  темы  и  задает  вопросы  при  обсуждении.  Например,  собрание  во  2  младшей 

группе  -  кризис  3-х  лет.  Предлагается  несколько  высказываний  классиков,  и  родители 

комментируют, как они понимают это высказывание и дают свой совет по проблеме, как они 

ее решают. Наиболее удачные советы помещают на стенд « Копилка семейных советов». 

«Семинар  –  практикум».  На  собрании  могут  выступать  не  только  воспитатель,  но  и 

родители,  логопед,  психолог  и  другие  специалисты.  Совместно  с  родителями  происходит 

обыгрывание или решение проблемных ситуаций, могут присутствовать элементы тренинга. 

Определяется тема и ведущий, им может быть как воспитатель, так и родители, приглашенные 

специалисты.  Например,  возьмем  тему  детских  страхов.  Подготавливается  небольшое 

теоретическое сообщение, затем родителей просят сказать свое мнение о причинах детских 

страхов  и  о  способах  их  преодоления.  Далее  с  родителями  проводятся  мини-тренинги  по 

саморегуляции, игровые приемы на снятие тревожности и страхов для того, чтобы родители 

при возникновении трудностей помогли своим детям. 

«Душевный разговор». Собрание рассчитано не на всех родителей, а лишь на тех, чьи 

дети  имеют  общие  проблемы  (в  общении  со  сверстниками,  агрессивность  и  др.).  Можно 

провести анкетирование по теме, в конце собрания родителям не дают рекомендаций, а они 

сами к ним приходят. Например, ребенок – левша. С родителями проводится анкетирование, 

чтобы глубже узнать особенность их детей и установить точно – какая степень леворукости у 

ребенка слабая или выраженная. Проблема обсуждается со всех сторон, могут приглашаться 

специалисты.  Родителям  даются  рекомендации  по  особенностям  развития  такого  ребенка  ( 

нестандартного). Родителям предлагаются различные задания для леворуких детей, для того, 

чтобы  развить  моторику  обеих  рук.  Обсуждаются  психологические  проблемы,  связанные  с 

леворукостью. 

«Мастер – класс». Собрание, на котором родители демонстрируют свои достижения в 

области воспитания детей. Предварительно воспитатель дает тему нескольким родителям и 

поручает каждому провести маленький урок, на котором они должны будут объяснить всем 

собравшимся родителям, как научить ребенка убирать за собой игрушки, умываться. В конце 

собрания подводится итог. Собрание имеет подготовительный этап, воспитатель предлагает 

нескольким родителям провести маленький урок – поделиться опытом по привитию у детей, 


404 

 

например, хороших манер. Родители дают практические советы, показывают ролевую сценку 



по соблюдению правил приличия. В конце собрания подводится итог, и родители предлагают 

выбрать наиболее ценные советы, которые размещаются на стенде « Копилка родительского 

опыта». 

«Мозговой  штурм»  -  метод  коллективной  мыслительной  деятельности,  позволяющий 

достичь понимания друг друга, когда общая проблема является личной для целой группы. 

«Запись  на  листах»  При  обсуждение  проблемы  каждый  из  родителей  получает  листы 

бумаги  для  заметок.  Педагог  формулирует  проблему  и  просит  всех  предлагать  возможные 

решения.  Каждое  предложение  записывается  на  отдельном  листе.  Проблему  нужно 

формулировать  четко.  Например,  «Как  успокоить  ребенка,  если  он  расстроен»  .  Каждый 

родитель пишет свой вариант, затем все мнения обсуждаются. Вводится запрет на критику. 

Наглядно-информационные  формы  организации  общения  педагогов  и  родителей 

решают задачи ознакомления родителей с условиями, содержанием и методами воспитания 

детей  в  условиях  дошкольного  учреждения,  позволяют  правильнее  оценить  деятельность 

педагогов,  пересмотреть  методы  и  приемы  домашнего  воспитания,  объективнее  увидеть 

деятельность воспитателя. 

 Наглядно – информационное направление включает в себя:  

- родительские уголки 

- папки-передвижки «Здоровейка», «По Совету всему свету» 

-  семейный  и  групповые  альбомы  «Наша  жизнь  день  за  днем»,  «Воспитание  со  всех 

сторон», «Книга памяти» 

- фотомонтажи «Из жизни группы», «В кругу семьи», «Мы такие разные » 

- фотовыставки «Мамочка, мамуля, как тебя люблю я!», «Папа, мама, я – дружная семья», 

«Дети – цветы жизни» 

- семейный вернисаж «Лучшая  семья моя», «Семья – здоровый образ жизни», 

Активность  родителей  в  создании  фотогазет,  выставок  говорит  о  том,  что  эти  формы 

работы  являются  востребованными.  Наглядно-информационное  направление  дает 

возможность  донести  до  родителей  любую  информацию  в  доступной  форме,  напомнить 

тактично о родительских обязанностях и ответственности. 

Наглядные  формы  общения  способны  выполнять  задачи  ознакомления  родителей  с 

методами и приемами воспитания, оказывать им помощь в решении возникающих проблем. 

При  этом  педагогу  необходимо  выступать  в  качестве  квалифицированного  советника, 

который  может  подсказать  нужный  материал,  обсудить  вместе  с  родителями  возникшую 

трудность. 

Наглядно-информационные  формы  условно  разделены  на  две  подгруппы.  Задачами 

одной  из  них  —  информационно-ознакомительной  —  является  ознакомление  родителей  с 

самим дошкольным учреждением, особенностями его работы, с педагогами, занимающимися 

воспитанием детей, и преодоление поверхностных мнений о работе дошкольного учреждения. 

Задачи  другой  группы  —  информационно-просветительской  —  близки  к  задачам 

познавательных  форм  и  направлены  на  обогащение  знаний  родителей  об  особенностях 

развития  и  воспитания  детей  дошкольного  возраста.  Их  специфика  заключается  в  том,  что 

общение  педагогов  с  родителями  здесь  не  прямое,  а  опосредованное  —  через  газеты, 

организацию выставок и т.д., поэтому они были выделены в самостоятельную подгруппу, а не 

объединены с познавательными формами. 

Досуговое  направление  в  работе  с  родителями  оказалось  самым  привлекательным, 

востребованным,  полезным,  но  и  самым  трудным  в  организации.  Это  объясняется  тем,  что 

любое  совместное  мероприятие  позволяет  родителям:  увидеть  изнутри  проблемы  своего 

ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это 

делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с 

родительской общественностью в целом. В группе проведены: 

 -праздники «День Матери», «День рождения», «Лучшая семья моя» 



405 

 

- развлечения  «Семейные посиделки»,  «Все профессии нужны, все профессии важны» 



(встреча с интересным человеком) 

- спортивные досуги «Семья – здоровый образ жизни» 

- вернисаж «В мире чувств и эмоций», «Наши дочки и сыночки» 

- совместные проекты «Моя семья» 

- выпуск семейных газет «Я с бабушкой своею», «Отдыхаем всей семьей», «Чудо – чадо»  

- спектакли «Теремок», «Волк и семеро козлят» 

- экскурсии «Мы – друзья природы», «Защитим свою природу» 

Досуговые формы организации общения призваны устанавливать теплые неформальные 

отношения между педагогами и родителями, а также более доверительные отношения между 

родителями  и  детьми.  К  данной  группе  форм  отнесены  проведение  таких  совместных 

праздников  и  досугов  в  группе,  как  «Встреча  Нового  года»,  «Рождественские  забавы», 

«Масленица», «Праздник мам», «Лучший папа», «Папа, мама, я — дружная семья», «Праздник 

урожая»  и  др.  Такие  вечера  помогают  создать  эмоциональный комфорт  в  группе,  сблизить 

участников  педагогического  процесса.  Родители  могут  проявить  смекалку  и  фантазию  в 

различных  конкурсах.  Использование  досуговых  форм  способствует  тому,  что  благодаря 

установлению позитивной эмоциональной атмосферы родители становятся более открытыми 

для  общения,  в  дальнейшем  педагогу  проще  налаживать  с  ними  контакты,  предоставлять 

педагогическую информацию. 

Родители на праздниках могут читать стихотворения, петь песни, играть на музыкальных 

инструментах  и  рассказывать  интересные  истории.  В  этих  же  мероприятиях  мамы  и  папы 

имели  возможность  проявить  свои  знания,  эрудицию,  смекалку(например,  в  игре  «Устами 

младенца»).  Эффективная  форма  общения,  помогающая  налаживанию  доброжелательных 

неформальных отношений, — организация разнообразных конкурсов.  

Досуговые  формы  сотрудничества  с  семьей  могут  быть  эффективными  только,  если 

воспитатели  уделяют  достаточное  внимание  педагогическому  содержанию  мероприятия. 

Установление неформальных доверительных отношений с родителями не является основной 

целью общения. 

Формы  досуга  —  подготовка,  проведение  и  обсуждение  спектаклей,  праздников, 

соревнований, конкурсов, КВН; различных клубов и др. 

Совместные  мероприятия  педагогов,  родителей  и  детей:  «Дни  открытых  дверей»,  

праздники,    семейные  конкурсы,  концерты,  соревнования,    благоустройство  ДОУ  и 

территории. 

Проводимая  работа  по  повышению  педагогической  компетентности  родителей-

участников  имеет    свою  эффективность:  повышение  уровня  родительской  компетентности; 

гармонизация  семейных  и  родительско-детских  отношений;  повышение    ответственности 

родителей за судьбу ребенка и его активности в отношениях с сотрудниками ДО. 

Опыт  работы  показывает:  позиция  родителей  как  воспитателей  становиться  более 

гибкой.  Родители  ощущают  себя  более  компетентными  в  воспитании  детей;  проявляют 

искренний интерес к жизни группы, учатся выражать восхищение результатами и продуктами 

детской  деятельности,  эмоционально  поддерживают  своего  ребенка.  90%  родителей 

посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях.  

 Семья  и  ДО  –  два  воспитательных  феномена,  каждый  из  которых  по-своему  дает 

ребенку  социальный опыт, но только в сочетании друг с другом они создают оптимальные 

условия для вхождения маленького человека в большой мир. Постепенно ушли непонимание, 

недоверие  родителей.  Взаимодействие  родителей  и  ДО  редко  возникает  сразу.  Это 

длительный  процесс,  долгий  и  кропотливый  труд,  требующий  терпеливого,  неуклонного 

следования выбранной цели. Но  не надо  останавливаться  на достигнутом, нужно продолжаем  

искать  новые  пути  сотрудничества  с  родителями.  Ведь  у  нас  педагогов  одна  цель  – 

воспитывать  будущих  созидателей  жизни.  Хочется  верить,  что  наши  дети,  когда  вырастут, 

будут любить и оберегать своих близких. 

 

1   ...   50   51   52   53   54   55   56   57   ...   102


©emirsaba.org 2019
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет