Дарынды оқушылармен жұмыс тәжірибесінен

Дарынды оқушылармен 

 

жұмыс 

тәжірибесінен

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

Математика 

- 

ғылым болмысынан 

 

    

балама ұғымдар. Сондықтан да  

 

    

математика барлық  ғылымдардың   

 

    

логикалық негізі

-

күре тамыры 

 

    

ретінде қарастырылады.

 

    

-   

Математика ең алдымен оқушылардың  

дұрыс ойлау мәдениетін қалыптастырады,   

дамытады және оны шындай түседі;

 

-

«

Математикалық тілде» тілдесу

 

 

(ауызша және жазбаша) қабілетін қалыптастыру 

 

   

арқылы оқушының «сөз коммуникациясын» 

 

яғни сөйлеу  мәдениетін дамытады.

 

   

-  

Математиканың болашақ тұлғаны 

 

   

моральдық, эстетикалық және этикалық 

 

   

тұрғыдан да тәрбиелік мәні бар.

 

   

-  

Математика әлемде болып жатқан 

 

   

түрлі құбылыстарды, жаңалықтарды дұрыс 

 

   

қабылдап, түсінуге көмектеседі.

 

 

                                          

Кішкентай адамның рухани әлемін оқуға

 

 

ғана жетелеуге болмайды. Егер біз баланың 

 

бар күшін  сабаққа жұмсауға ұмтылсақ, оның

 

өмірі төзгісіз болады. Ол оқушы ғана емес,ең 

алдымен сан қырлы қызығушылығы,сұранысы 

ынтасы бар адам болуы керек.

 

В.Сухомлинский

 

Дарынды

 

балаларды

 

анықтау

 

–

 

баланың

 

дамуын

 

талдаумен

 

байланысты

 

ұзақ

 

процесс

. 

Дарындылықты

 

қандай

 

да

 

бір

 

әдіспен

 

анықтау

 

мүмкін

 

емес

 

(мысалы

 

сынақтан

 

өткізу)

. 

Дарынды

 

баланы

 

тәрбие

 

беру

 

мен

 

оқыту

 

барысында

 

біртіндеп,

 

сатылап

 

анықтау

 

қажет

.

  

Шығармашылық ой

-

өрісінің тереңдігі және 

танымдық

-

интелектуалдық  

дербестігінің болуы

 

Шығарма

-

шылық 

іс

-

әрекетке 

құндылық 

бағдарының 

болуы

 

 

Шығармашылық 

дарындылығын 

дамытуда 

рефлексиялық іс

-

әрекеттің  үйлесімділігі 

мен өзін

-

өзі реттеу, 

бағалау  жүйесін  

меңгеруі

 

1)

шығармашылық іс

-

әрекетке 

тұрақты танымдық 

қызығушылығы;

 

2)

дербес шығармашылық іс

-

әрекетке тұрақты қажетсіну;

 

3)

шығармашылық нәтижеге 

ұмтылу.

 

1)

танымдық және 

интеллектуалдық біліктілігінің 

деңгейі.

 

2)

шығармашылық 

дарындылыққа тән 

психологиялық сапалары мен 

шығармашылық іс

-

әрекет 

туралы білімінің деңгейі;

 

3)

интеллектуалдық 

тапсырмаларды шешу 

мүмкіндіктері.

 

1)

шығармашылық ой

-

өрісінің 

рефлексиялық сипаты;

 

2)

танымдық 

ізденімпаздығының жоғары 

деңгейі;

 

3)

ұжымдық шығармашылыққа 

бастамашылдық идеясын 

көрсету.

 

Оқушылардың  шығармашылық  дарындылығының

 

құрылымдық

- 

мазмұндық  моделі

 

Мақсаты:

   

заман  талабына  сай  бәсекеге  қабілетті, 

білімді, іскер,    ойлау  жүйесі  дамыған, 

адамгершілігі  жоғары, логикалық  тұжырым 

жасауға бейім, еркін  ойлай  алатын  жеке   

тұлғаны   қалыптастыру.

 

                    

Міндеті:

      

 -

оқушының  ақыл

-

ой  қабілетін  жетілдіру

 

 -

шығармашылық  жеке  дарындылығын  

арттыру.

 

 -

қабілетті  оқушымен  жеке  жұмыстар  жүргізу  

арқылы  білім дәрежесін  ой

- 

өрісін  әрі  қарай  

дамыту.

 

                      

“Дарынды балалар” бағдарламасының 

жұмыс бағыттары: 

І.   Дарынды балаларға арналған стратегиялық  

бағдарламалары. 

ІІ.   Диагностика жүргізу. 

ІІІ. Дарынды балалардың шығармашылық потенциалын 

жүзеге асыруда жағдай туғызу. 

ҮІ. Дарынды балалардың шығармашылық қабілетін 

дамыту. 

Ү. Дарынды балалардың шығармашылық дамуының негізгі 

кӛзі-ынталандару іс-шараларын ӛткізу. 

ҮІ. “Дарынды балалар” мәселесі  бойынша мұғалімдермен 

ғылыми-әдістемелік іс-шаралар ұйымдастыру. 

 

В.П.Беспальконың білімді терең меңгерту арқылы белсенді 

оқушылардың жетістікке жету схемасы :

 

     

Шығармашылық деңгей

 

   

Б.Блум теориясындағы:

  

1,2,3,4,5,6   шағын мақсаттарға

 

 

өз бетімен жетеді

 

Эвристикалық деңгей

 

 

 

“4”

 

   

мазмұнға 

 

 

( пікір білдіре білу)

                              

 

“5”

 

II 

III 

IV 

I 

Үйренушілік деңгей            

 

         (

үлгі бойынша

) 

Алгоритімдік деңгей

 

3 

“3” 

 

   

“

есептелінеді 

”

 

(өзгертілген жағдайда)

 

1 

+ 

5 

+ 

6 

3 

4 

2 

+ 

+ 

Білім

нің

 дұр

ыст

ылығы 

және 

то

лықт

ылығы

 

Білім

нің

 әр

ек

ет

ті

ліг

і  

м

ен

 т

ер

еңді

ліг

і

 

Т

үйсі

ні

лген 

білім

 

Ж

үйе

л

енген 

біл

ім

  

Бер

ік

 

білім

 

Схемадағы дөңгелекшелердегі цифрлар Б.Блумның «Толық меңгеру» теориясы 

 

бойынша анықталған шағын мақсаттар тізбегіндегі мақсаттардың реттік нөмірлерін көрсетеді

. 

*

*

Оқушы дарындылығының дамуы, қабілетінің 

ашылуы – ұстаздың және мектеп 

басшыларының тұлғалық қасиеттеріне, 

кәсіби біліктілігіне тікелей байланысты... 

Сауалнама сұрақтары 

1. Тәртіпті. 

2. Үлгерімі әр түрлі. 

3. Жинақы. 

4. Тәртібі “түсініксіз”. 

5. Ұқыпты.  

6. Ситуацияға байланысты кӛпшілікпен немесе басшымен  

келіспей қалады. 

7. Үнемі жақсы оқиды.  

8. Сабақ үстінде қолайсыз сұрақтар қояды. 

9. Сабақтан себепсіз қалмайды.  

10. Жаңа бастаманы қолдайды. 

11. Ортамен тез тіл табысады. 

12. Ӛзіне ұнайтын істі құлшына орындайды. 

13. Қабылдауы ӛте тез. 

14. Әзілқой, ашуланшақ. 

15. Ӛз ойын анық жеткізе алады.  

16. Ӛте әділетті. 

 

*

Құрметті әріптестер! 

Егер сауалнаманың 

жұп сандары, яғни 

«+» 

кӛп болса, онда сіз 

дарыны жасырын 

түрде кездесетін 

баланың бір қырын аша 

алдыңыз. 

Құттықтаймыз! 

 

*

 

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Назарларыңызға рахмет!