Дипломная работа по русскому языку – особый жанр научно-практического исследования, к которому предъявляются определенные, обязательные для всех требования



бет20/37
Дата31.12.2021
өлшемі405.5 Kb.
#21016
түріДипломная работа
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   37

Методика научного поиска

Любое научное построение, приводящее к выдвижению гипотезы и построению теории, осуществляется на базе исследования фактического материала. О его источниках говорилось выше. Теперь следует остановиться на выборе методов и методик его изучения, т.е. выборе пути решения проблемы.

Любая из филологических наук имеет свои научные методы, методику и технику исследования. В лингвистике они неразрывно связаны с наблюдением, экспериментированием и классификацией.

Метод исследования - способ применения старого знания для получения нового, то есть это орудие получения научных фактов.

Деятельность филолога вообще и лингвиста в частности включает в себя две стадии: 1) описание, целью которого является фиксация данных наблюдений и эксперимента и 2) объяснение, цель которого - раскрытие сущностных характеристик изучаемых явлений и построение их классификации.

Наблюдение - это метод исследования, который состоит в преднамеренном и целенаправленном восприятии ученым предметов и явлений. В филологии наблюдение проявляется в совокупности приемов и процедур выделения из текста или другого источника интересующих исследователя фактов, идентификация их и включение в изучаемую систему.
Наблюдение объединяет 3 этапа:


  1. Подготовительный: работа по изучению текста, определение предмета наблюдения и его отношения к фактической области исследования. На этом этапе составляется программа наблюдения, которая охватывает его цель и задачи, гипотезу, перечень оборудования, приемы опознания и идентификации материала (это имеет особое значение при сборе диалектного и разговорного просторечного материала, когда составляется анкета или вопросник, по которому ведется беседа с информантом).

  2. Основной этап. Осуществление разработанной программы, состоящее в нахождении и выделении фактов на ее основе, оценка программы, ее корректировка и наблюдения по откорректированной программе.

  3. Заключительный этап: фиксация результатов наблюдения и их оценка. Основной способ фиксации – картографирование, т.е. занесение факта на карточку. Например, если автор ведет наблюдение над особенностями номинации лица, видовых форм глагола или субъективно-оценочных словообразовательных средств, то он фиксирует любой (частотный или редкий) случай употребления искомой единицы, выписав ее в словосочетании или предложении, минимальном или максимальном неискаженном контексте на карточку или отдельный лист, указав произведение, откуда взят пример, его автора, страницу и выходные данные.

Если в художественном тексте приходится делать некоторые купюры, то необходимо обозначить их специальными пометами – квадратными или прямыми скобками.

Результаты наблюдения могут быть представлены в формах таблицы, графики, диаграммы, рисунка и пр. Оценка полученных фактов на данном этапе носит предварительный характер и помогает откорректировать ход дальнейшего исследования.



Эксперимент - научный метод, выражающийся в преднамеренном и целенаправленном воздействии исследователя на предмет или явление. Для филолога это воздействие состоит в реальных или мысленных операциях.

В первом случае результатом эксперимента является новая текстовая реальность, во втором – эксперимент – система суждений о тексте, меняющая не сам текст, а представление о нем, его копию, модель. Такой эксперимент распространен в литературоведении, стилистике, лингвопсихологии, когда исследователь «проигрывает» несколько экспериментальных вариантов с тем, чтобы доказать правомерность своего суждения, степень его совпадения с авторской моделью.

Если студент выполняет дипломную работу на тему, относящуюся к методике преподавания русского языка в вузе или школе, то он может планировать и проводить срезовый и обучающий эксперименты.

Цель первого – в ходе выполнения учащимися специально разработанных заданий получить объединенные сведения об изучаемом объекте, например, об уровне речевого развития школьников, о характере речевых ошибок в их письменной и устной речи, о величине их лексикона, о понимании детьми лексического значения отдельных слов и их толковании и т.п..



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   37




©emirsaba.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет