Дипломная работа по русскому языку – особый жанр научно-практического исследования, к которому предъявляются определенные, обязательные для всех требования


Объектом исследования выступает языковое сознание определенной группы носителей русского языка. Предмет исследования



бет32/37
Дата31.12.2021
өлшемі405.5 Kb.
#21016
түріДипломная работа
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   37
Объектом исследования выступает языковое сознание определенной группы носителей русского языка.

Предмет исследования – смысловое поле «филолог» и способы его вербализации в аспекте психолингвистического моделирования.

Цель исследования - выявить смысловой состав образа филолога в языковом сознании носителей русского языка; определить, как формируются эмоционально-экспрессивные и логико-рациональные секторы смыслового поля в языковом сознании различных групп населения города Омска; выяснить, каким образом связаны друг с другом данные фрагменты в языковом сознании современного носителя русского языка.

Достижение поставленной цели потребовало решения ряда теоретических и экспериментальных задач:



  1. На базе исследований А.А. Залевской, В.А. Пищальниковой, Е.В. Лукашевич, А.А. Леонтьева и др. произвести классификацию и систематизацию теоретического материала, ввести важные для данного исследования положения.

  2. Определить предмет исследования (слова, смысловое содержание которых напрямую связано с образом филолога).

  3. Разработать образцы экспериментов в соответствии с комплексной психолингвистической методикой, намеренно выделив стимулы «филолог-женщина» и «филолог-мужчина» по гендерному принципу.

  4. Провести свободный ассоциативный, семантический и рецептивный эксперименты среди работающих жителей г. Омска, пенсионеров, школьников, а также студентов различных среднеспециальных и высших учебных заведений (на основе результатов свободного ассоциативного эксперимента выявляются образы сознания носителей русского языка, овнешненные языковыми знаками, семантический эксперимент позволяет определять структуру значения как достояния индивида, выявлять понятийные и иные представления о филологе, а метод рецептивного эксперимента – эмоционально-экспрессивное отношение).

  5. Данные свободного ассоциативного эксперимента сравнить с материалами «Русского ассоциативного словаря» (под ред. Ю.Н. Караулова) [117, 118] а результаты семантического эксперимента сопоставить с лексикографическим толкованием предложенных слов-стимулов для того, чтобы выявить, как изменились/не изменились представления носителей языка о филологе.

  6. По данным свободного ассоциативного и семантического экспериментов определить смысловую доминанту в выбранном участке языкового сознания.

  7. Опираясь на психолингвистические работы, посвященные процессам ассоциирования, дифинирования, классифицировать полученные языковые реакции, смоделировать ассоциативные и семантические поля выбранных слов-стимулов.

  8. Выявить смысловые поля концептов, проследить зависимость использования языковых знаков индивидом от возраста, пола и характера образования.

  9. Для каждого слова-стимула создать две модели его структуры (по материалам ассоциативного эксперимента и по схеме В.А. Пищальниковой).

10. Сопоставить смысловое и эмотивное содержание образа филолога в языковом сознании пяти групп испытуемых.

11. Выявить насколько содержание образа филолога в сфере языкового сознания одной группы реципиентов приближается/не приближается к содержанию образа языкового сознания другой группы реципиентов.

12. Представить модель смысловой области «филолог» в региональном языковом сознании определенных групп носителей русского языка.

13. Установить, каким образом связаны друг с другом данные фрагменты в языковом сознании испытуемых, какие из них наиболее приближены к ядру, а какие находятся на периферии.

14. На основе данных, полученных при обработке рецептивного и эксперимента, уточнить результаты свободного ассоциативного и семантического экспериментов.

Выбор методов исследования обоснован общей целью и задачами исследования. Специфика работы предполагает проведение комплексного психолингвистического анализа, состоящего из:



  1. метода свободного ассоциативного эксперимента для выявления ассоциативного значения слов-стимулов;

  2. метода прямого толкования слов-стимулов для установления значения как достояния индивида;

  3. метода семантического дифференциала для фиксации эмотивно-чувственного значения;

  4. метода психолингвистического моделирования для построения ассоциативных и семантических полей, а также для построения «искусственного объекта на основании типологических свойств реального феномена» [92, С. 10];

  5. метода сравнительно-сопоставительного анализа для выявления специфики когнитивных структур для представителей различной профессиональной ориентации и возрастной принадлежности.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   29   30   31   32   33   34   35   36   37




©emirsaba.org 2022
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет